Тема: Формирование сенсорных эталонов у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством геометрического материала

Актуальность данной темы обусловлена тем, что формирование у детей базовых представлений о сенсорных эталонах представляет собой одну из ключевых задач в системе развития дошкольников. Сенсорное воспитание, направленное на совершенствование восприятия окружающей действительности, выступает не только как фундамент познавательной деятельности, но и как первичная ступень в формировании целостного мировосприятия, основанного на эмпирическом опыте.
Уровень сенсорной зрелости оказывает существенное влияние на успешность интеллектуального, физического и эстетического становления личности в дошкольном возрасте. Особенно остро данная проблема проявляется у детей с задержкой психического развития, для которых характерна выраженная замедленность процессов интеграции информации, поступающей от различных анализаторов. Такая недостаточная сформированность межанализаторных связей препятствует эффективному включению в сложные формы деятельности, требующие согласованной работы различных сенсорных систем.
У данной категории детей нередко фиксируются выраженные трудности в координации зрительных, слуховых и моторных сигналов, что в дальнейшем затрудняет усвоение навыков письма и чтения. Кроме того, недостаточная согласованность сенсорных каналов находит отражение в слабо развитом чувстве ритма, а также в трудностях пространственной ориентировки. Ребенку затруднительно точно воспроизвести ритмические структуры, воспринимаемые на слух, либо передать их графически и через двигательные действия.
Нарушения в сфере восприятия у дошкольников с задержкой психического развития, как правило, носят избирательный и фрагментарный характер. Представления о предметах, явлениях и свойствах окружающего мира у них ограничены и неустойчивы. Одной из значимых особенностей сенсорного развития таких детей является слабая сформированность связей между перцептивными и двигательными функциями, что ограничивает возможности адекватного отражения реальности в поведении и деятельности.
Существование связи между формированием сенсорных эталонов у дошкольников с задержкой психического развития посредством геометрического материала было подтверждено научными работами Н.В. Бабкина, В.П. Вартан, О.В. Защиринской.
Накоплено достаточно много методических и практических коррекционных наработок, которые позволяют сформировать сенсорные эталоны у дошкольников.
Несмотря на признанную значимость сенсорного развития в системе дошкольного образования, в настоящее время отмечается существенный дефицит методически выверенных и эмпирически апробированных подходов, направленных на формирование сенсорных эталонов у детей 5-6 лет с задержкой психического развития с использованием геометрических форм как средства педагогического воздействия.
Выявляется существенное методологическое противоречие между потребностью в целенаправленном развитии сенсорной сферы у дошкольников с особенностями психического развития и недостаточной представленностью геометрического материала в коррекционно¬развивающем процессе. В то время как геометрические формы обладают высоким потенциалом для сенсорной стимуляции и формирования обобщенных представлений об объектах, их педагогическая реализация остается ограниченной и не систематизированной.
Исходя из обозначенного противоречия, формулируется центральная проблема настоящего исследования: в чем заключается потенциал использования геометрического материала как средства формирования сенсорных эталонов у детей 5-6 лет с задержкой психического развития?
Обозначенная актуальность исследования и противоречия определили тему исследования «Формирование сенсорных эталонов у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством геометрического материала».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность формирования сенсорных эталонов у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Объект исследования: процесс формирования сенсорных эталонов у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Предмет исследования: геометрический материал как средство формирования сенсорных эталонов у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Мы предположили, что формирование сенсорных эталонов у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством геометрического материала будет эффективно, если:
- разработать комплекс дидактических игр по развитию систематизации и использования сенсорных эталонов, развитию действий перцептивного моделирования, развитию познавательных и творческих способностей при обучении конструированию;
- комплекс дидактических игр включает в себя геометрический материал, построенный по принципу сенсорных эталонов (формы, цвета и величины).
Для достижения поставленной цели необходимо реализовать следующие задачи:
- изучить и проанализировать теоретические основы формирования сенсорных эталонов у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством геометрического материала;
- выявить уровень сформированности сенсорных эталонов у детей 5-6 лет с задержкой психического развития;
- разработать и организовать работу по формированию сенсорных эталонов у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством геометрического материала;
- выявить динамику уровня сформированности сенсорных эталонов у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
С целью реализации вышеперечисленных задач были использованы следующие методы исследования:
- теоретические методы исследования (анализ и обобщение источников по проблеме исследования);
- эмпирические методы исследования (констатирующий, формирующий и контрольный этапы);
- методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
Теоретическая основа исследования:
- исследования в области формирования сенсорных эталонов у дошкольников В.В. Абрауховой, В.П. Вартана, О.В. Елецкой;
- исследования в области психологии детей с задержкой психического развития Н.В. Бабкиной, О.В. Защиринской, В.В. Морозовой;
- исследования в области применения геометрического материала как средства формирования сенсорных эталонов у детей Е.Ю. Азбукиной, В.П. Глуховой, Ю.Б. Жихаревой.
Новизна исследования заключается в том, что определена возможность формирования сенсорных эталонов у детей 5-6 лет с задержкой психического развития посредством геометрического материала.
Теоретическая значимость исследования заключается в:
- изучении и анализе литературы по проблеме исследования для разработки и организации работы по формированию сенсорных эталонов у детей 5-6 лет с задержкой психического развития;
- в структуризации геометрического материала для формирования сенсорных эталонов у детей с задержкой психического развития.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанный геометрический материал может быть применен в практике дошкольного педагога с целью формирования сенсорных эталонов у детей 5¬6 лет с задержкой психического развития.
Экспериментальная база исследования: ГБОУ Самарской области средняя общеобразовательная школа № 7 имени Героя Советского Союза Ф.И. Ткачева города Жигулевска городского округа Жигулевск Самарской области, структурное подразделение Детский сад «Дружные ребята».
Выборка исследования: в исследовании приняло участие 10 детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (25 источников), 3 приложений.

Купить

Структурно психика ребенка с ЗПР имеет достаточно сложное строение, поскольку первичное нарушение развития одного из психических процессов или образований может привести к вторичным и третичным дефектам, за которыми первоначальная причина ЗПР будет скрыта, и потребуется тщательная дифференциальная диагностика для выявления степени изменения и первичности или вторичности сформированных дефектов психического развития.
Одними из инновационных технологий эффективного обучения в современном педагогическом процессе являются дидактические игры. Дидактическая игра как обучающий инструмент уникальна тем, что она реализуется в форме наиболее привычной для детей игровой деятельности, но содержит в себе определенный замысел, продиктованный целью игры и поставленными в ее содержании задачами. Игра является одним из наиболее эффективных инструментов управления учебно-воспитательным процессом, осуществляемым с детьми в условиях дошкольного учреждения, поскольку в игре активизируются основные процессы психики, развивается интеллект и эмоциональная сфера, так как дети воспринимают игру с точки зрения захватывающей, инверсной активности.
Таким образом, поскольку дидактические задачи от ребенка скрыты за игровой деятельностью, он решает их, исходя из мотивации любопытства, познавательной активности, а, не исходя из мотивов, выполнить учебную задачу. Поэтому дидактическую игру можно назвать одним из наиболее эффективных стимуляторов познавательной, интеллектуальной и коммуникативной деятельности и активности детей, особенно в дошкольном возрасте, когда игровая деятельность для ребенка является превалирующей.
На основании проведенного исследования на констатирующем этапе были сделаны следующие вывод, что дети 5-6 лет с задержкой психического развития нуждаются в специально организованной работе по развитию сформированности сенсорных эталонов, а именно сформированность умения различать цвета, форму, величины и свойства поверхности предмета в соответствии с эталонами.
На констатирующем этапе исследования дети научились отличать друг от друга круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, стали узнавать и понимать разницу между более сложными и более простыми геометрическими фигурами, стали делить предметы по форме и цвету, размеру, научились продолжать логические ряды и достраивать чертежи. Предложенная работа эффективно корректирует и улучшает геометрические представления детей, их навыки перцептивного моделирования, способствует развитию познавательных и творческих способностей.
На основании проведенного исследования на констатирующем этапе были сделаны следующие выводы: низкий уровень сократился на 30%; средний уровень возрос на 30%; высокий уровень отсутствует. Несмотря на отсутствия высокого уровня сформированности сенсорных эталонов у детей 5-6 лет с задержкой психического развития наблюдается тенденция роста.
Следовательно, предложенная работа эффективно корректирует и улучшает геометрические представления детей, их навыки перцептивного моделирования, способствует развитию познавательных и творческих способностей. У детей повысился уровень сформированность умения различать цвета, форму, величины и свойства поверхности предмета в соответствии с эталонами, что подтверждает гипотезу исследования.

Купить