Тема: Развитие диалогической речи у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством народных игр

В современном мире, в век цифровизации, расширились возможности обмена информацией. Однако, несмотря на это диалог в реальности, за пределами виртуального мира, остается ключевой формой общения. Человек, умеющий грамотно высказывать свои мысли и взаимодействовать с окружающими, будет более успешен во всех областях.
Развитие диалогической речи является одним из важнейших аспектов речевого развития детей дошкольного возраста. В процессе диалога дети учатся не только выражать свои мысли, но и слушать, и понимать собеседника, вести беседу, отвечать на вопросы и задавать их. У детей с тяжелыми нарушениями речи часто наблюдаются трудности в формировании диалогической речи. Это связано с тем, что у них, как правило, ограничен словарный запас, не сформированы навыки грамматического оформления речи, а также имеются проблемы с произношением. Навык овладения речевыми конструкциями необходим детям не только для общения, но и для развития умственного, нравственного, эстетического и других направлений.
Проблемой формирования диалогической речи занимались многие известные ученые, такие как Л.С. Выготский, Л.С. Волкова, В.В. Коноваленко, Л.Ф. Спирова, А.Р. Лурия, Е.А. Флёрина, М.М. Бахтин, Н.Н. Важенина, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и другие психологи, педагоги и лингвисты.
Дошкольникам свойственно увлекаться новым, неизведанным. Поэтому народная игра является одним из эффективных методов коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Она позволяет детям в игровой форме развивать все речевые компоненты, в том числе и диалогическую речь. В процессе участия в народных играх дети учатся взаимодействовать друг с другом, вести диалог, отыгрывать различные роли.
На основании вышеизложенного нами было выявлено противоречие между необходимостью развития диалогической речи у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи и недостаточным использованием народных игр в коррекционно-педагогическом процессе.
Исходя из актуальности данной проблемы, была сформулирована тема исследования: «Развитие диалогической речи у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством народных игр».
Выявленное противоречие позволило нам выделить проблему исследования: какова возможность развития диалогической речи у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством народных игр?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать возможность развития диалогической речи у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством народных игр.
Объект исследования: процесс развития диалогической речи у детей 5¬6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Предмет исследования: развитие диалогической речи у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством народных игр.
Гипотеза исследования: процесс развития диалогической речи у детей 5- 6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством народных игр будет эффективен, если:
- отобраны народные игры для детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи в соответствии с показателями диалогической речи;
- включены народные игры в коррекционно-педагогический процесс;
- организовано взаимодействие с родителями и педагогами по поводу включения народных игр в их непосредственную работу с детьми.
Задачи, необходимые для реализации поставленной цели исследования.
- проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития диалогической речи у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством народных игр;
- выделить показатели уровня развития диалогической речи у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи;
- разработать и апробировать содержание работы по развитию диалогической речи у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством народных игр.
Теоретико-методологической основой исследования являются положения:
- о модели порождения речи (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, Н. Хомский);
- об исследованиях диалога (М.М. Бахтин, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.В. Рубцова);
- об исследованиях особенностей развития речи у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (Е.А. Флёрина, Л.И. Белякова, Л.Ф. Спирова);
- о народных играх, как о средства психолого-педагогической коррекции развития ребенка с тяжелыми нарушениями речи (Л.Ф. Спирова, В.М. Григорьев, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия,).
Для решения поставленных задач использовался комплекс следующих методов:
- теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы, интерпретация, обобщение опыта педагогической деятельности);
- эмпирические: эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы);
- методы количественной и качественной обработки данных.
Экспериментальная база исследования: МАОУ детский сад № 80 «Песенка» г. Тольятти. В исследовании приняли участие 12 детей группы компенсирующей направленности в возрасте 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Новизна исследования заключается в том, что народные игры использованы как уникальное средство развития дилогической речи, учитывающее национальные традиции, эмоциональную насыщенность и доступность для детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обоснована возможность использования народных игр в процессе развития диалогической речи у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанное содержание работы по развитию диалогической речи у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи посредством народных игр может быть использовано педагогами дошкольного образования для разработки и реализации коррекционно-образовательных программ.
Структура бакалаврской работы представлена введением, 2 главами, заключением, списком используемой литературы (20 источников), 4 приложениями. Для иллюстрации текста используется 11 таблиц. Основной текст работы представлен на 57 страницах. Общий объем работы с приложениями - 63 страницы.

Купить

Проведенное исследование подтвердило актуальность и значимость проблемы развития диалогической речи у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи. Анализ теоретических источников известных авторов, таких как Л.С. Выготский, Л.С. Волкова, В.В. Коноваленко, Л.Ф. Спирова, А.Р. Лурия, Е.А. Флёрина, М.М. Бахтин и практической работы позволил выявить особенности речевого развития данной категории детей, которые проявляются в ограниченности словарного запаса, трудностях построения диалогов, недостаточном уровне сформированности речевого этикета и низкой инициативности в общении.
Экспериментальная работа проводилась на базе МАОУ ДС №80 «Песенка» города Тольятти. В ней принимали участие 12 детей из группы компенсирующей направленности в возрасте 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Экспериментальная работа, основанная на использовании народных игр, продемонстрировала их эффективность как средства развития диалогической речи. Народные игры, обладая богатым коммуникативным потенциалом, создают естественную среду для взаимодействия, стимулируют речевую активность, способствуют усвоению норм общения и расширению словарного запаса. В процессе игровой деятельности дети учились задавать вопросы, давать развернутые ответы, использовать вежливые формы обращения и поддерживать диалог.
Результаты формирующего эксперимента показали положительную динамику в развитии диалогической речи у детей с тяжелыми нарушениями речи. У участников исследования повысился уровень речевой инициативы, улучшились навыки построения диалогов, расширился спектр используемых речевых конструкций. Дети стали более уверенно использовать речевые формулы в различных коммуникативных ситуациях, что свидетельствует о повышении уровня их речевой культуры.
Таким образом, использование народных игр в коррекционно-развивающей работе с детьми 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи является эффективным методом, способствующим развитию диалогической речи. Полученные результаты подтверждают необходимость дальнейшего внедрения игровых технологий в практику логопедической работы, что открывает новые возможности для совершенствования речевых навыков у детей с речевыми нарушениями. Изменилась позиция воспитателей, они стали включать данные игры в повседневную жизнь детей.
Проведенное исследование вносит вклад в теорию и практику логопедии, расширяя представления о возможностях использования народных игр в коррекционной работе. Результаты работы могут быть использованы в деятельности логопедов, воспитателей и родителей для развития диалогической речи у детей с тяжелыми нарушениями речи.
Цель достигнута, задачи выполнены, гипотеза подтверждена.

Купить