Тема: Развитие фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности

Развитие фонематического слуха напрямую связано с благоприятными психическими и физиологическими условиями, в которых растет ребенок. Для устранения недостатков звукового произношения важно развивать фонематический слух. Его несовершенство негативно сказывается не только на формировании правильного произношения, но и замедляет развитие звукового анализа.
Звуковой анализ представляет собой базовый компонент в формировании навыков чтения и письма, поскольку без его достаточного развития полноценное овладение этими видами речевой деятельности невозможно. Именно способность различать и осознавать звуковую структуру слова лежит в основе успешного освоения графических и орфографических норм языка. В связи с этим актуальной задачей является начало систематической работы по развитию фонематического слуха на ранних этапах онтогенеза. Отсутствие своевременного формирования звукового анализа может привести к замедлению темпов речевого и когнитивного развития, а также к устойчивым трудностям в школьном обучении.
В дошкольном возрасте происходит основной этап развития фонематического слуха у детей. По мнению ученных, к числу которых относятся Е.Ф. Архипова, ЛС Выготский, В.В. Демидко, В.Г. Каменская, В.М. Кроль развитие фонематического слуха тесно связано с развитием навыков звукового анализа. Этот процесс включает в себя ряд действий, направленных на определение места звука в слове, установление последовательности звуков и подсчет их количества. По мере развития фонематического слуха, навыки звукового анализа становятся более совершенными, что оказывает значительное влияние на становление навыков письма и чтения.
Эффективность усвоения материала по развитию речи у старших дошкольников во многом определяется выбором подходящих методов обучения. При этом педагог должен учитывать возрастные особенности детей, использовать методические приемы, способные удерживать их внимание, вызывать интерес и формировать позитивное эмоциональное отношение к образовательной деятельности. Одним из эффективных инструментов, соответствующих этим требованиям, являются дидактические игры. Методику организации игровой деятельности разрабатывали следующие авторы: Д.Б. Эльконин, В.И. Селиверстов, А.И. Грищенко, Л.С. Выготский и другие. Однако, в современных педагогических исследованиях недостаточная методическая оснащенность данного процесса.
Следовательно, выявлено противоречие между необходимостью развития фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста и недостаточным уровнем разработанности вопросов, касающихся создания комплекса мероприятий в организации игровой деятельности.
На основе выявленного противоречия определена проблема исследования: каковы возможности игровой деятельности в развитии
фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста?
Обозначенная актуальность исследования и выявленное противоречие определили тему исследования «Развитие фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности».
Цель исследования: разработать и реализовать комплекс мероприятий по развитию фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Объект исследования: процесс развития фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: комплекс мероприятий по развитию
фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что развитие фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста будет эффективно, если разработать дидактические игры и реализовать их во второй половине дня в процессе организации игровой деятельности взрослых и детей.
Для достижения поставленной цели необходимо реализовать следующие задачи:
- провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности;
- исследовать уровень развития фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста;
- разработать и реализовать комплекс мероприятий по развитию фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности;
- провести контрольный срез.
Для реализации поставленных задач использованы следующие методы исследования:
- теоретические методы (теоретико-методологический анализ научной и психолого-педагогической литературы);
- диагностические методики Е.Ф. Архиповой «Узнавание неречевых звуков», «Различение высоты, силы, тембра голоса», «Различение слов, близких по звуковому составу», «Навыки элементарного звукового анализа».
Теоретическую основу исследования составили труды Е.Ф. Архиповой, ЛС Выготского, В.В. Демидко, В.Г. Каменской, В.М. Кроль, посвященные развитию фонематического слуха у дошкольников, труды Д.Б. Эльконина, В.И. Селиверстова, А.И. Грищенко, Л.С. Выготского, посвященные организации игровой деятельности в дошкольном учреждении.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 120 «Сказочный» городского округа Тольятти.
Выборка исследования: дошкольники старшего возраста в количестве 30 человек, в том числе 15 детей экспериментальной группы и 15 детей контрольной группы.
Теоретическая значимость исследования обоснована тем, что на основе анализа психолого-педагогических трудов отечественных исследователей углублены знания о развитии фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Новизна исследования заключается в разработке и реализации комплекса мероприятий, способствующих развитию фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы исследования, в том числе разработанный комплекс мероприятий может быть применен в практике педагога с целью развития фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, содержит 10 рисунков, 6 таблиц, список литературы (27 наименований), 2 приложения. Текст работы изложен на 62 страницах.

Купить

По итогу написания выпускной квалификационной работы, цель достигнута, разработан и реализован комплекс мероприятий по развитию фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Решены следующие задачи: проведен анализ психолого¬
педагогической литературы по проблеме развития фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности; исследован уровень развития фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста; разработан и реализован комплекс мероприятий по развитию фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности; проведен контрольный срез.
Гипотеза исследования заключалась в предположении, что развитие фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста будет эффективно, если разработать дидактические игры и реализовать их во второй половине дня в процессе организации игровой деятельности взрослых и детей.
В результате можно сделать следующие выводы. Развитие речевых способностей у детей напрямую связано с возможностью их мозга обрабатывать поступающую сенсорную информацию от различных органов чувств (включая слух, зрение, осязание и другие). Процесс становления речи у детей является финальным этапом сложной последовательности процессов, происходящих по мере созревания множества мозговых структур. Функция слуха, специально настроенного на восприятие речи, играет ключевую роль в освоении языковых навыков.
Процесс формирования фонематического слуха включает в себя последовательное освоение ключевых этапов: от распознавания неречевых звуков и различения высоты, силы и тембра голоса до различения слогов, гласных и согласных фонем, а также последующего овладения навыками звукового анализа. Развитие фонематического слуха оказывает значительное влияние на формирование всех компонентов речи. Понимание особенностей и закономерностей его развития у детей дошкольного возраста позволяет своевременно выявлять возможные нарушения и предоставлять необходимую профессиональную поддержку.
На констатирующем этапе исследования диагностировано, что уровень развития фонематического слуха у большинства детей старшего дошкольного возраста средний. Дети выполняют правильно часть заданий, допускают ошибки при выполнении. На основании этого сделан вывод, что дошкольники нуждаются в специально организованной работе по развитию фонематического слуха.
Формирующий этап исследования проводился на протяжении одного месяца во второй половине дня и был организован в форме совместной игровой деятельности взрослого и детей. Основное внимание уделялось созданию благоприятных условий для развития фонематического слуха через дидактические игры, специально разработанные и апробированные в рамках предлагаемых мероприятий. Применение игровых форм позволило активизировать имеющийся речевой и слуховой опыт дошкольников, способствовало развитию ключевых компонентов фонематического восприятия, вызвало устойчивый познавательный интерес и обеспечило эмоциональную включенность в процесс.
Игровая деятельность стала основой для включения детей в активные речевые и слуховые взаимодействия, при этом целенаправленно формировались такие умения, как различение фонем, выделение звуков в словах, анализ и синтез речевых единиц. Педагогическая поддержка и системная структура занятий обеспечили возможность эффективной коррекции ранее выявленных трудностей.
На контрольном этапе был проведен повторный анализ уровня развития фонематического слуха у детей экспериментальной группы. Результаты показали существенные положительные изменения в динамике показателей: число детей с низким уровнем фонематического слуха сократилось на 13%; количество дошкольников со средним уровнем снизилось также на 13%; доля воспитанников, достигших высокого уровня, увеличилась на 26%.
Для подтверждения достоверности изменений и сопоставления показателей, полученных в различных условиях у одной и той же выборки, был применен коэффициент ранговой корреляции Б. Спирмена. Результаты расчета показали, что интенсивность положительной динамики превышает выраженность отрицательных сдвигов, что подтверждает наличие устойчивой тенденции роста уровня фонематического восприятия у детей, прошедших мероприятия формирующей работы.
На основании полученных данных можно утверждать, что реализованная педагогическая модель организации дидактических игр в рамках совместной деятельности взрослых и детей подтвердила свою эффективность, а выдвинутая в начале исследования гипотеза о возможности повышения уровня фонематического слуха у дошкольников за счет специально организованной игровой деятельности получила эмпирическое подтверждение.

Купить