Тема: Влияние современной информационной среды на развитие информационной субкультуры старшего дошкольника

Современное постиндустриальное общество влияет на многие сферы жизнь человечества: социальную, экономическую, культурную. Изменения привычного общественного ритма порождает и некоторые проблемы, затрагивающие важные аспекты жизни человечества. Одним из таких аспектов выступает многофакторная, многослойная информационная среда человека.
Человек ежедневно окружен различной информацией, которая обеспечивает платформу, на которой происходит пополнение, переработка и потребление информации. Информационные источники окружают человека повсеместно с самого детства - это и телевидение, и радио, и всевозможная литература, журналы и так далее.
К изучению проблем современного детства обращаются многие педагоги-исследователи, такие как Е.В. Бондаревская, В.М. Кудрявцев, Т.В. Лаврентьева, Л.С. Выготский, Ш.А. Амонашвили и многие другие. Авторы указывают на ценность дошкольного периода, как основополагающего в дальнейшем развитии ребенка.
Исследователи В.В. Абраменкова Е.О. Смирнова, Т.В. Лаврентьева отмечают не только положительное влияние информационной среды на детей, но и изучается негативное влияние. Ребенок более восприимчив к информации, чем взрослый, поэтому на него можно повлиять, используя возможности информационной среды.
Как отмечает Е.В. Бондаревская в современном образовании созданы противоречивые условия для формирования субкультуры старшего дошкольника.
Исследователь прошлого столетия В.В. Абраменкова трактует понятие субкультуры как все то, что создано человечеством на протяжении многих столетий. Человек создает и передает из поколения в поколение смысловое пространство ценностей, установки на развитие и изучение аспектов бытия, основы взаимодействия в детских сообществах на разных этапах исторического становления социальной стороны личности. В каждом обществе, созданном детьми, существует множество социокультурных инвариантов, которые можно заметить в их сленге, фольклоре, поведении, поступках.
При отборе соответствующих форм, методов развития информационной субкультуры важно учитывать индивидуально-возрастные особенности старших дошкольников, их интересы, предпочитаемые формы работы. Важно заинтересовать детей в предлагаемой деятельности, что будет благоприятно способствовать развитию компонентов информационной субкультуры. Кроме того, развитие данного качества следует реализовывать комплексно.
В работах А.Л. Семенова, Ю.С. Кузнецовой информационная культура рассматривается как фактор, влияющий на социализацию ребенка в социальном обществе. Стоит отметить, что крайне мало исследований по проблеме влияния информационной среды на становление информационной субкультуры старшего дошкольника.
На основании теоретического анализа исследования возникают противоречия между:
- между потребностью в развитии у детей старшего дошкольного возраста информационной субкультуры и недооценкой роли современной информационной среды в данном процессе;
- между пониманием педагогами важности развития у детей
информационной субкультуры посредством современной
информационной среды и недостаточным методическим обеспечением организации работы в дошкольных образовательных учреждениях.
Проблема исследования: каково влияние современной
информационной среды на развитие информационной субкультуры старшего дошкольника.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать возможность влияния современной информационной среды на развитие информационной субкультуры старшего дошкольника.
Объект исследования: процесс развития информационной
субкультуры старшего дошкольника.
Предмет исследования: развитие информационной субкультуры старшего дошкольника посредством современной информационной среды.
Гипотеза исследования состоит в том, что развитие информационной субкультуры старшего дошкольника возможно если:
- современная информационная среда рассмотрена как позитивное средство развития информационной субкультуры старшего дошкольника;
- обосновано и апробировано содержание информационной среды, влияющей на развитие информационной субкультуры старшего дошкольника;
- организовано сотрудничество семьи и дошкольного образовательного учреждения, основанное на взаимно установленных целях и задачах.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования.
1. Выявить состояние проблемы в современных исследованиях и педагогической практике, уточнить особенности процесса развития информационной субкультуры старшего дошкольника.
2. Определить диагностический аппарат исследования и выявить уровень развития информационной субкультуры старшего дошкольника.
3. Разработать и апробировать содержание образовательной работы по развитию информационной субкультуры старшего дошкольника .
4. Выявить динамику в уровне развития информационной субкультуры старшего дошкольника.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- положения гуманитарной философии (Н.А. Бердяев, Д.С. Лихачев, Н.О. Лосский);
- подходы к изучению понятия «культура» (антропологический -
Л. Бернард; социологический - Б. Малиновский, У. Беккет;
философский - Г. Зиммель, Д. Реджин, Г. Беккер);
- положения современных концепций детства (В.С. Мухина, Е.В. Бондаревская, Д.И. Фельдштейн, Р.М. Чумичева);
- положения концепции формирования информационного общества в
России; основы информатизации образования и развития современной информационной среды (И.В. Роберт, Б.С. Гершунский,
В.А. Белавин);
- подходы к рассмотрению понятия «информационная культура» и ее значения для личности (Е.Я. Коган, А.Л. Семенов, В.А. Уханов, Ю.А. Первин, Ю.С. Борцов, Н.М. Розенберг).
Для достижения поставленных задач и подтверждения выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: анализ результатов диагностики, направленной на выявление уровня развития информационной субкультуры старшего дошкольника;
- количественный и качественный анализ результатов исследования.
Опытно-экспериментальная база исследования: детский сад №189 «Спутник» АНО ДО «Планета детства «Лада». В исследовании принимали участие 20 детей старшей группы.
Организация и основные этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа.
На первом теоретико-поисковом этапе (сентябрь 2021 г. - сентябрь на развитие информационной субкультуры дошкольника на современном этапе; изучалась философская, психолого-педагогическая литература; разрабатывался теоретико-методологический аппарат исследования и план работы. Осуществлялся подбор методик, позволяющих изучить уровень развития информационной субкультуры дошкольника.
На втором экспериментальном этапе (октябрь 2022 г. - март 2023 г.) проводилась экспериментальная работа по развитию информационной субкультуры дошкольника. Осуществлялась разработка, проектирование реализация содержания работы с детьми старшего дошкольного возраста. Продолжалось изучение психолого-педагогической, философской и методической литературы.
На третьем заключительно-обобщающем этапе (апрель 2023 г - май 2023 г.) завершалась экспериментальная работа, проводился контрольный этап исследования, осуществлялся анализ и интерпретация полученных данных, формулировались выводы, завершалось литературное оформление диссертационной работы.
Научная новизна исследования заключается в том, что выявлено состояние данной проблемы в современных исследованиях, уточнено влияние современной информационной среды на развитие информационной субкультуры дошкольника, доказана возможность развития информационной субкультуры дошкольника специально разработанным содержанием работы .
Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:
- расширено понятие «информационная среда», определяемое нами как информационное окружение, во взаимодействие с которым реализуется поведение и деятельность человека, в частности ребенка;
- «уточнено понятие «информационная субкультура старшего дошкольника», рассматриваемое нами как возможность ребёнка свободно ориентироваться в любом информационном пространстве в рамках доминирующей информационной культуры и извлекать из нее определенные элементы для развития и обогащения собственной субкультуры» [16].
Практическая значимость исследования заключается в том, что возможно использовать диагностический инструментарий в работе дошкольных образовательных учреждений при изучении уровня информационной субкультуры старшего дошкольника; разработано содержание работы по развитию информационной субкультуры дошкольника, определены параметры организации информационной среды, что позволит практическим работникам детского сада использовать в процессе развития информационной субкультуры дошкольников.
Достоверность результатов обеспечивается проведением исследования с опорой на теоретические положения психологии, педагогики, выбором методов исследования, адекватным целям и задачам. Комплексной методикой исследования и достоверностью полученных экспериментальных данных, количественным и качественным их анализом.
Личное участие автора в организации и проведении исследования состоит в определении теоретического и практического состояния проблемы, в разработке и апробации критериально-диагностического аппарата, а также в разработке содержания образовательной работы по развитию информационной субкультуры дошкольника.
Апробация и внедрение результатов работы велись в течение всего исследования. Его результаты докладывались на следующих конференциях: научно-практической конференции «Студенческие Дни науки» в ТГУ (2022 г., 2023 г.), отчетные конференции по практике. По итогам
исследования опубликованы четыре статьи.
На защиту выносятся следующие положения.
1. Понятие «информационная субкультура старшего дошкольника», определяется, как возможность ребёнка свободно ориентироваться в любом информационном пространстве в рамках доминирующей информационной культуры и извлекать из нее определенные элементы для развития и обогащения собственной субкультуры.
2. Развитие информационной субкультуры старшего дошкольника обеспечивается посредством информационной среды, представленной такими параметрам как наличие материальных носителей информации (литература, видео, библиотека), как возможность доступа к материальным носителям информации (поиск информации, хранение, оценка информации) и как коммуникативное обеспечение информации (наличие общения участников педагогического процесса, в частности, дидактического общения).
3. «Показатели и уровни развития информационной субкультуры старшего дошкольника характеризуются степенью освоения знаний о мире информации, овладения умениями взаимодействия с информацией разного рода, с агентами современной информационной среды, адекватностью, целенаправленностью, инициативностью и самостоятельностью их использования в поведении и деятельности при достижении результатов» [15].
Структура магистерской диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (36 наименований), 5 приложений. Для иллюстрации текста используется 16 таблиц, 3 рисунка. Основной текст работы изложен на 75 страницах.

Купить

Проблема влияния современной информационной среды на развитие информационной субкультуры старшего дошкольника изучалась такими авторами как В.В. Абраменкова, Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, В.М. Кудрявцев, Т.В. Лаврентьева и другие.
Информационная субкультура понимается нами как понимание ребенком ценности информации, знание основ информационной безопасности, умение искать и подбирать информацию.
Теоретический анализ изучаемой проблемы позволил сделать вывод о необходимости проведения экспериментального исследования по изучению уровня развития информационной субкультуры старшего дошкольника.
На констатирующем этапе «выделены показатели уровня развития информационной субкультуры старшего дошкольника:
- понимание важности информационных источников;
- умение искать и подбирать информацию;
- осознание важности полученной информации;
- знания об информационных источниках;
- отзывчивости на полученную информацию
- понимание опасности в сети интернет» [15].
В соответствии с показателями определены диагностические методики на основе исследований таких авторов как О.В. Дыбина, Р.М. Чумичева. По результатам констатирующего этапа исследования выявлены следующие результаты. Низкий уровень развития информационной субкультуры у старшего дошкольника в ЭГ выявлен у 3 детей (25%), в контрольной у 1 ребенка (8%). Средний уровень развития информационной субкультуры у старшего дошкольника в ЭГ выявлен у 7 детей (56%), в контрольной у 8 детей (67%). Высокий уровень развития информационной субкультуры у старшего дошкольника в ЭГ выявлен у 3 детей (25%), в контрольной у 3 детей (25%).
В результате беседы с воспитателем выявлено, что воспитатели считают необходимым и важным развитие информационной субкультуры старшего дошкольника.
В результате проведения анкетирования родителей выявлено, что не все родители осознают важность развития информационной субкультуры у своего ребенка, поэтому необходимо проведение специальной работы с родителями по вопросу развития информационной субкультуры старшего дошкольника.
Формирующий этап был направлен на разработку и реализацию содержания работы по развитию информационной субкультуры старшего дошкольника.
Работа проводила по двум направлениям.
Первое направление - работа с детьми старшего дошкольного возраста по развитию информационной субкультуры в процессе проектной деятельности.
Второе направление - проведение работы с родителями по вопросу развития информационной субкультуры старшего дошкольника.
Эффективность проведенной работы на формирующем этапе была выявлена посредством проведения повторной диагностики с использованием тех же методик, что и на констатирующем этапе.
Контрольный этап позволил выявить эффективность проведенной работы на формирующем этапе. В экспериментальной группе низкий уровень не показал ни один ребенок. Изменения произошли за счет перехода 3 детей Ани Г., Жени Л., Пети Т. с низкого уровня на средний уровень. Средний уровень показали 7 воспитанников (56%), можно отметить, что данный показатель остался на прежнем уровне. Высокий уровень показали 5 детей (44%), что на 19% больше, чем на констатирующем этапе.
Таким образом, можно отметить положительную динамику в уровне развития информационной субкультуры старшего дошкольника в экспериментальной группе.

Купить