Тема: Развитие фонематического слуха у детей 6-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи посредством Умного зеркала

Развитие фонематического слуха у дошкольников представляет собой важный аспект их общего речевого развития и подготовки к обучению в школе.
Фонематический слух - это способность различать и свободно использовать в собственной речи звуки речи.
Установлено, что дети с хорошо развитыми фонематическими навыками легче осваивают навыки чтения и письма, что в свою очередь влияет на их учебные успехи в дальнейшем. Понимание структуры языка и звуковой системы помогает детям успешно овладевать речью, улучшает словарный запас и способствует формированию грамматических навыков. Умение правильно произносить звуки и слова влияет на коммуникацию. Дети с хорошим фонематическим слухом легче находят общий язык со сверстниками и взрослыми, что способствует их социализации и развитию межличностных отношений. Стоит отметить, что у детей с тяжелыми нарушениями речи вышеперечисленные навыки развиты в недостаточной степени, что сказывается на их общем личностном уровне развития.
Проблему развития фонематического слуха у детей 6-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи рассматривали такие исследователи как
З.Е. Агранович, Т.В. Александрова, Е.Н. Белоус, Г.А. Волкова,
Л.С. Выготский, Е.Л. Горбенко, Е.Н. Спивак, Т.А. Ткаченко.
Эффективность Умного зеркала в вопросах коррекции речевых нарушений рассматриваются в работах таких авторов как С.В. Антропова, Г.Г. Зайнагабдинова, Е.А. Кургушова, Е.В. Саттарова. Авторы отмечают универсальность Умного зеркала при проведении коррекционной работы с детьми. Одно интерактивное оборудование заменяет множество пособий и настольно-дидактических материалов. Представляя коррекционный развивающий материал детям на Умном зеркале у ребенка возникает больший интерес к занятию, а значит и его эффективность повышается.
Теоретический анализ проблемы развития фонематического слуха у детей 6-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи посредством Умного зеркала позволил выявить противоречие между необходимостью развития фонематического слуха у детей 6-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи и недостаточным использованием Умного зеркала в данном процессе.
Исходя из этого, мы обозначили проблему исследования: каковы возможности Умного зеркала в развитии фонематического слуха у детей 6-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи.
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Развитие фонематического слуха у детей 6-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи посредством Умного зеркала».
Цель исследования: теоретически обосновать, экспериментально доказать возможность развития фонематического слуха у детей 6-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи посредством Умного зеркала.
Объект исследования: процесс развития фонематического слуха у детей 6-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи.
Предмет исследования: развитие фонематического слуха у детей 6-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи посредством Умного зеркала.
Гипотеза исследования: развития фонематического слуха у детей 6-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи посредством Умного зеркала будет результативным, если:
- разработаны интерактивные игры для Умного зеркала Artikme в соответствии с показателями развития фонематического слуха у детей 6-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи;
- включены интерактивные игры на Умном зеркале Artikme в индивидуальные занятия, построенные с учетом показателей развития фонематического слуха у детей 6-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи;
- проведены игры на Умном зеркале с учетом интерактивности: реакция на верный или неверный ответ в виде смайлика или звукового сигнала, движение иллюстраций, героев игры, музыкальное сопровождение, появление и исчезновение игровых фигур.
Задачи исследования.
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития фонематического слуха у детей 6-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи посредством Умного зеркала.
2. Выявить уровень развития фонематического слуха у детей 6-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи посредством Умного зеркала.
3. Разработать игры на Умном зеркале с учетом интерактивности: реакция на верный или неверный ответ в виде смайлика или звукового сигнала, движение иллюстраций, героев игры, музыкальное сопровождение, появление и исчезновение игровых фигур .
4. Экспериментально проверить эффективность Умного зеркала в развитии фонематического слуха у детей 6-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
- положения об особенностях развития фонематического слуха у детей 6-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи (З.Е. Агранович, Т.В. Александрова, Е.Н. Белоус, Г.А. Волкова, Л.С. Выготский, Е.Л. Горбенко, Е.Н. Спивак, Т.А. Ткаченко);
- исследования о возможностях использования Умного зеркала в процессе развития фонематического слуха у детей 6-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи (С.В. Антропова, Г.Г. Зайнагабдинова, Е.А. Кургушова, Е.В. Саттарова).
Методы исследования:
- теоретические (анализ психолого-педагогической, методической литературы, интерпретация, обобщение опыта);
- эмпирические (психолого-педагогический эксперимент - констатирующий, формирующий, контрольный этапы);
- методы обработки результатов (качественный и количественный анализ результатов исследования, наглядное представление материалов исследования в виде таблиц и рисунков).
Экспериментальная база исследования. АНО ДО «Планета детства «Лада» детский сад №189 «Спутник» городского округа Тольятти. В исследовании принимали участие 10 детей 6-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи.
Новизна исследования заключается в том, что определена возможность использования Умного зеркала в процессе развития фонематического слуха у детей 6-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обоснована возможность использования интерактивных игр на Умном зеркале Artikme по развитию фонематического слуха у детей 6-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны интерактивные игры для Умного зеркала Artikme в соответствии с показателями развития фонематического слуха у детей 6-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи.
Структура бакалаврской работы: введение, две главы, заключение, список используемой литературы (24 источника), 5 приложений. Текст иллюстрируют 15 таблиц. Основной текст работы изложен на 52 страницах.

Купить

Многие исследователи, такие как Г.А. Каше, Р.Е. Левина,
Н.А. Никашина рассматривают фонематический слух как один из главных факторов развития речи дошкольников. Л.С. Выготский говорил о первичном значении фонем в становлении речи и отмечал, что «развитие детской речи происходит не путем накопления отдельных звуков, а путем развития системы фонем» [9].
Фонематический слух - это способность различать и воспринимать звуки речи (фонемы), что является важным компонентом для формирования правильной устной и письменной речи. У детей с тяжелыми нарушениями речи часто возникают трудности в развитии этого навыка, поэтому важно уделять особое внимание его развитию.
Одним из наиболее эффективных средств, способствующее развитию фонематического слуха является Умное зеркало. Умное зеркало - это интерактивное устройство для проведения коррекционной работы с детьми дошкольного возраста по развитию речевых, познавательных и психических процессов. При работе с умным зеркалом педагог самостоятельно отбирает игры для проведения коррекционной работы, а также может разработать их самостоятельно и включить в содержание совместной работы с детьми.
«На контрольном этапе низкий уровень показали 5 детей (50%), средний уровень 4 детей (40%), высокий уровень 1 ребенок (10%). Дети с низким уровнем» [6] не могли дифференцировать на слух группы звуков; узнавали менее 5 пар слов на слух, различающихся одним звуком из 10 предложенных; дети не дифференцировали на слух изолированные звуки; дети не воспринимали звук на слух, хлопали в ладоши когда звука нет, пропускают звук; дети не различали заявленный звук в слове, не могли верно определить по звуку иллюстрацию, в названии которой есть этот звук; не могли сортировать иллюстрации в соответствии с дифференцируемым звуком; дети пропускали слова при повторении цепочки слов, отличающихся одним звуком, дети не внимательны, нечетко произносили звуки слов, перечисляли слова в неверной последовательности.
На формирующем этапе провели «работу по развитию фонематического слуха у детей 6-го года жизни с тяжелыми нарушениями речи посредством» [1] Умного зеркала. В процессе работы с Умным зеркалом у детей развивалось умение дифференцировать на слух группы звуков; «умение узнавать на слух слова, различающихся одним звуком; умение дифференцировать на слух изолированный звук; умение дифференцировать на слух, выделенный голосом звук; умение дифференцировать на слух звуки в словах и фразовой речи; умение повторять слова, отличающиеся одним звуком.
Эффективность работы проверили посредством проведения контрольного среза с использованием тех же диагностических заданий, что и на констатирующем этапе. Детей с низким уровнем стало меньше на 30%, так как Кирилл Д., Игорь Л., Ева С. перешли на средний уровень. Средний уровень показали 6 детей (60%). Детей с высоким уровнем стало больше на 10%, так как Маша П. перешла со среднего уровня.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза нашла свое подтверждение» [10].

Купить