Тема: Исследование особенностей стрессоустойчивости у детей подросткового возраста

Актуальность исследования. Важнейшим компонентом психического здоровья личности является стрессоустойчивость, которую можно определить, как способность самостоятельного преодоления жизненных проблем. «Стрессоустойчивость личности - это умение преодолевать трудности, подавлять свои эмоции, проявляя выдержку и такт. Стрессоустойчивость определяется совокупностью личностных качеств, позволяющих человеку переносить значительные интеллектуальные, волевые и эмоциональные нагрузки, обусловленные особенностями профессиональной деятельности, без особых вредных последствий для деятельности, окружающих и своего здоровья» [4].
У детей подросткового возраста имеется много причин для возникновения стрессовых состояний, «дети должны научиться жить в быстро меняющемся мире, им для этого не мешало бы быть активными, целеустремленными и деятельными. В то же время мы хотели бы видеть их участливыми, а не равнодушными, имеющими друзей, а не страдающими от изоляции» [26].
К категории основных причин, которые могут вызывать стресс у детей подросткового возраста, можно отнести следующие.
Общение со сверстниками. Общение со сверстниками выходит у детей подросткового возраста на первый план. Потребность быть значимым в среде сверстников, будучи фрустированной может привести к крайне негативным последствиям, в том числе и к возникновению стрессовых состояний у подростков. Подросткам приходится «как-то находить понимание и завоевывать уважение сверстников, доказывать свое право на особую роль в группе сверстников» [27].
Общение с взрослыми. У Детей подросткового возраста появляется необходимость как-то находить понимание и завоевывать уважение родителей, взаимодействовать с родителями, которые безжалостно выталкивают во взрослую жизнь» [27]. Считается, что «особенно высок уровень опасных для здоровья поведенческих рисков у подростков, так как, выходя из-под опеки взрослых, они оказываются неподготовленными к ситуациям социального риска» [45].
Дети, подростки и школа. В школьной жизни больше чем достаточно составляющих, ведущих к развитию стрессовых состояний у обучающихся (школьная неуспешность, конфликтные отношения с родителями, с педагогами, с одноклассниками, смена круга общения, появление интересов вне школы, появление интересов к противоположному полу, увлечение психоактивными веществами и другие).
Самопознание, самореализация, самораскрытие. Самопознание, самораскрытие и самореализация свойственны, всем подросткам, не имеющим тяжелых отклонений в развитии психических процессов. «При высоком уровне притязаний и недостаточном осознании своих возможностей, идеальное «Я» может слишком сильно отличаться от реального «Я». Тогда переживаемый подростком разрыв между идеальным образом и действительным своим положением приводит к неуверенности в себе, что внешне может выражаться в обидчивости, упрямстве, агрессивности или пассивности, апатии» [28].
Половое созревание и психосексуальная идентичность. «Самая основная из всех особенностей переходного возраста состоит в несовпадении трех точек созревания: половое созревание начинается и завершается раньше, чем наступает окончание общеорганического развития подростка, и раньше, чем подросток достигает окончательной ступени своего социально-культурного формирования. Подросток, созревший в половом отношении настолько, что всякая разница между взрослым организмом и юношеским с этой стороны совершенно уничтожается, является еще в это время существом, которое далеко не приблизилось еще к завершению двух других процессов развития: общеорганического и социального» [6].
Проблемами, связанными с гендерной идентичностью в современной школе, практически не занимаются, а это чревато их обострением.
В последние годы во всем мире участились случаи, когда дети подросткового возраста бывают, недовольны своей половой принадлежностью. Все проблемы, связанные с подобного плана трудностями, однозначно приводят подростков к стрессовому состоянию.
Кризис 13 лет и посткризисный период. «Рассматривая кризис подросткового возраста как один из самых важных и сложных критических периодов развития, мы считаем наиболее адекватным традиционное представление о том, что протекание возрастного кризиса проходит три фазы:
- негативную, или предкритическую, когда происходит ломка старых привычек, стереотипов, распад сформировавшихся ранее структур (конечно, название «негативная» условно), процитируем в этой связи еще раз Л. С. Выготского: («Развитие никогда не прекращает свою созидательную работу, и в критические периоды мы наблюдаем конструктивные процессы развития» [6]);
- кульминационную точку кризиса (в подростковом возрасте - это 13 лет, хотя эта точка, конечно, достаточно условна);
- посткритическую фазу, то есть период формирования новых структур, построения новых отношений и тому подобное» [43].
«Как известно, переход к подростковому возрасту характеризуется возникновением различных форм отстаивания собственной
самостоятельности, независимости. Причем чаще всего это проявляется в известных и ярко выраженных трудностях поведения - негативизме, упрямстве, открытом непослушании, конфликтах с взрослыми, стремлении всегда настоять на своем» [43].
Дети подросткового возраста «попадают в водоворот подросткового кризиса, основной темой которого является, появление Я. Отстаивание собственного «Я» часто выглядит в глазах взрослых как беспросветный эгоизм, но в действительности является обязательным условием для рождения индивидуальности. Конфликты нужны как воздух. ...При этом рассматривать условия конфликтной ситуации и оценивать себя, других, ситуацию в целом - пока недостаточно сформировалось. Поэтому так часто подростки чувствуют растерянность, обиду, ощущают себя оставленными в одиночестве наедине с проблемой» [27].
Применительно к подростковому возрасту А.С. Выготский указывал, «что все особенности переходного периода вытекают из несоответствия или расхождения трех точек созревания - социально - культурного, общеорганического и полового, он писал о подростковом возрасте: «Сам по себе это возраст мощного подъема, но вместе с тем возраст нарушенного и неустойчивого равновесия, возраст развития, разветвилось на три отдельных русла, и именно подъем, лежащий в основе этого возраста, делает его особенно критичным. В самом деле, сам по себе подъем труден ответственен. То же самое явление, которое на путника, идущего по ровной дороге, не окажет заметного действия, может стать труднейшим препятствием, иногда опрокидывающим, для путника, идущего в гору» [6], [42].
На основании вышеизложенного можно сделать предположение об актуальности в настоящее время развития стрессоустойчивости у детей подросткового возраста, так как это крайне важно для сохранения их психического здоровья, поэтому тема исследовательской работы на современном этапе развития общества продолжает оставаться актуальной.
Проблема исследования состоит в диспропорции между широким спектром и разнородностью механизмов для развития стрессоустойчивости у детей подросткового возраста и ограниченностью их практического применения.
«Жизнь современного человека наполнена стрессовыми ситуациями. Необходимость исследования проблемы профилактики стресса определяется реалиями современного общества, в котором существует тенденция жить в постоянном психическом напряжении и отсутствием способности преодолевать стрессовые ситуации» [7].....
Купить

Издревле подростковый возраст принято относить к самому значимому периоду взросления человека. Подростковый период развития человека относят к возрасту, когда осуществляется второе взросление личности, так как именно в данный возрастной период складываются устойчивые стереотипы поведения, формируются установки и особенности эмоционального реагирования, создается собственное «Я» и происходит изменение социальной позиции.
По одному из многочисленных определений стрессоустойчивости стрессоустойчивостью личности считается способность к пересиливанию трудностей, умение подавлять эмоции, обладание выдержкой и тактом.
У детей подросткового возраста имеется разнообразный спектр оснований для формирования стрессовых состояний. На данном этапе развития детей подросткового возраста одной из главных целей взрослых является отработка у них умений и привитие им навыков, позволяющих им не только адаптироваться в социуме, но и стать коммуникабельными, стрессоустойчивыми, инициативными, увлеченными, эмпатичными людьми, способными отвечать на современные вызовы.
Важная роль в социализации личности отводится психологической адаптации, которая характеризуется как действие, имеющее составляющие, включающиеся в себя изменения в личности и изменения в социальной среде. Подобной точки зрения придерживались Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн. Г. Спенсер, Э. Дюркгейм, П. Сорокин и другие.
Г. Селье, Т. Холмс, Р. Рейх считали, что изменения, происходящие в окружающей среде, предполагают активизацию внутренней психологической адаптации, что становится толчком для развития стрессовых и тревожные состояний.
Особую роль в формировании вышеперечисленных качеств личности играет развитие у детей подросткового возраста жизнестойкости и формирование стрессоустойчивости.
По одному из определений, жизнестойкостью считается совокупное описание, предоставляющее рационализацию смысловой настройки личности, целесообразность самооценки, стрессоустойчивость,
формирование базовых волевых качеств, таких как целеустремленность, инициативность, решительность, настойчивость, выдержка, и оказывающее позитивное влияние на внутреннюю сбалансированность.
Опытным путем установлено, что существенное влияние на повышение стрессоустойчивости детей подросткового возраста оказывает развитие у них жизнестойкости, в том числе и посредством применения в психопрофилактической и коррекционно-развивающей работе методов арт-терапии и проведения социально-коммуникативных тренингов.
Проблема исследования состоит в диспропорции между широким спектром и разнородностью механизмов для развития стрессоустойчивости у детей подросткового возраста и ограниченностью их практического применения.
Применение средств арт-терапии в настоящее время считается эффективной составляющей в проведении работы, направленной на развитие жизнестойкости и стрессоустойчивости у детей подросткового возраста. Арттерапию часто относят к методу лечения, основанному на использовании художественного творчества.
Также положительную динамику дает в работе по развитию стрессоустойчивости у детей подросткового возраста проведение социально-коммуникативных тренингов, которые являются формой активного обучения участников профилактической работы навыкам поведения и самосовершенствования личности.
Цель исследования была сформулирована следующим образом: исследовать специфичность эмоциональной сферы детей подросткового возраста и разработать дополнительную образовательную программу развития стрессоустойчивости у детей подросткового возраста через развитие у них жизнестойкости.
В основу исследования была положена гипотеза о том, что ожидается, что задействование инструментов арт-терапии и совокупности тренингов как средств развития стрессоустойчивости у детей подросткового будет результативным, при условии выполнения в ходе реализации мероприятий психолого-педагогической направленности определенных условий, таких как формирование позитивного психологического микроклимата, создание предпосылок для самораскрытия, саморазвития и самореализации, постижения социального опыта и других....
Купить