Тема: Формирование основ культуры здорового образа жизни у младших школьников

В современных условиях наблюдается явный дефицит физической активности, что приводит к гиподинамии. Эта проблема активно обсуждается исследователями, которые подчеркивают её негативное воздействие на здоровье человека. В связи с этим возрастает важность спорта и распространения культуры здорового образа жизни (ЗОЖ) в повседневной жизни.
Согласно Федеральному государственному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО), одной из главных целей обучения младших школьников является формирование гармонично развитой личности во всех её аспектах [4]. Таким образом, развитие культуры ЗОЖ и её компонентов становится ключевым элементом образовательного процесса. Однако процесс формирования основ культуры ЗОЖ у младших школьников усложняется тем, что дети часто не видят положительных примеров от родителей и педагогов, которые активно заботятся о своём здоровье, регулярно занимаются спортом и организуют семейные спортивные мероприятия.
Вопросы развития и формирования основ культуры ЗОЖ у младших школьников рассмотрены в работах таких исследователей, как Н.П. Абаскалова, Н.М. Амосов, В.К. Бальсевич, И.И. Брехман,
М.Я. Виленский, Г.К. Зайцев, А.Г. Комков. Анализ исследований обнаруживает недостаточную разработанность методов и средств данного процесса (Л.А. Венгер, Н.И. Гуткина, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин).
Изучение психолого-педагогической литературы, научных статей и диссертаций по рассматриваемой теме выявило несоответствие между актуальной потребностью в формировании основ культуры здорового образа жизни у младших школьников и недостаточной разработанностью условий, способствующих этому процессу.
В связи с выявленным противоречием возникает актуальная проблема исследования: каковы условия работы по формированию основ культуры здорового образа жизни у младших школьников?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Формирование основ культуры здорового образа жизни у младших школьников».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить условия работы по формированию основ культуры здорового образа жизни у младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования основ культуры
здорового образа жизни у младших школьников.
Предмет исследования: формирование основ культуры здорового
образа жизни у младших школьников.
Гипотеза исследования: формирование основ культуры здорового образа жизни у младших школьников будет эффективным, если соблюдаются следующие условия:
• разработан комплекс внеурочных занятий с целью формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников;
• проведена поэтапная работа по формированию основ культуры здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности.
Задачи исследования:
• изучить теоретические аспекты формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников;
• описать результаты диагностики уровня сформированности основ культуры здорового образа жизни у младших школьников;
• разработать и апробировать условия работы по формированию основ культуры здорового образа жизни у младших школьников;
• провести анализ результатов исследования.
...
Купить

В процессе изучения теоретических аспектов формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников был сделан вывод, что здоровый образ жизни (ЗОЖ) представляет собой комплекс поведенческих и ментальных принципов, направленных на защиту и укрепление здоровья человека. Эта система индивидуальных привычек гарантирует достижение необходимого уровня жизнедеятельности, что крайне важно для успешного выполнения профессиональных обязанностей, а также для удовлетворения личных потребностей и разрешения возникающих проблем. Таким образом, ЗОЖ формирует жизненный уклад, который обеспечивает эффективное и оптимальное взаимодействие человека со своим окружением, способствуя тем самым поддержанию здоровья на безопасном уровне. К восьми годам у детей формируются базовые представления о здоровом образе жизни и его составляющих, что позволяет им осознанно обобщать полученные знания и самостоятельно формулировать правила, направленные на поддержание здоровья. В этот период они начинают понимать значимость таких мер, как прививки, прием витаминов, соблюдение гигиены, утренняя зарядка и закаливание, а также необходимость адаптировать одежду к погодным условиям. Параллельно с этим развивается их понимание строения организма: дети уверенно называют части тела и их функции, объясняют основные процессы, происходящие в организме. В возрасте 7-8 лет особенно активно формируются произвольность, независимость и требовательность к себе, что связано с возрастающей потребностью в самореализации и самовыражении. Эти качества способствуют тому, что соблюдение норм здорового образа жизни становится естественной частью их поведения.
Ключевым педагогическим условием для формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников является внедрение комплекса внеурочных занятий, направленных на формирование этих основ. Согласно действующим Федеральным государственным образовательным стандартам, внеурочная деятельность со школьниками определяется как внеурочная организация времени для группы учеников или класса, направленная на обогащение их досуга. Дидактические игры проводятся с целью расширения, обобщения, систематизации и дополнения уже имеющихся знаний по культуре здорового образа жизни у младших школьников. В дальнейшем эти знания выступают как необходимая терминологическая опора в процессе игровой деятельности детей.
На констатирующем этапе у 40% детей из экспериментальной группы был выявлен низкий уровень формирования основ культуры здорового образа жизни. Такой ребенок не демонстрирует стремление сохранять физическое здоровье и хорошее самочувствие. Он не имеет чёткого представления о строении организма, не называет различные его части и их функции, не может объяснить процессы, происходящие в организме. Он не может сказать, есть ли у него система индивидуальных привычек, которая имеет целью достижение необходимого уровня здоровья. Не способен к обобщениям по данному вопросу, что не позволяет ему самостоятельно формулировать основные правила, способствующие сохранению здоровья. Он не осведомлен о правилах безопасного поведения и не может заметить их соблюдение или нарушение. Он не может вспомнить книг, фильмов, мультфильмов, где показан здоровый образ жизни, не может привести в пример ни одного персонажа или реального человека, который поддерживает здорового образа жизни. Тема ему не интересна, ребенок скучает. Школьник в играх, в повседневной жизни и при физической активности не прилагает усилий, направленных на поддержание здорового образа жизни. Он не готов придерживаться режима дня, не может проявить волю для посещения спортивных секций и отказа от нездоровой пищи. Он не начинает осознавать и демонстрировать правильную осанку, что свидетельствует об отсутствии стремления сохранять физическое здоровье и хорошее самочувствие. Навыки самообслуживания также развиты слабо, что не позволяет ребенку принимать активное участие в поддержании личной гигиены и порядка в окружающем пространстве. Совокупность поведенческих и ментальных принципов, направленных на защиту и укрепление здоровья человека, не наблюдается. Школьник не проявляет самостоятельности в выборе мероприятий, направленных на поддержание здорового образа жизни, что указывает на отсутствие внутренней мотивации. Его участие в таких мероприятиях не происходит по собственной инициативе, и интерес к ним не проявляется. Это свидетельствует о недостаточном развитии таких качеств, как произвольность, независимость и требовательность к себе, что также ограничивает способность завершать начатые дела. Отсутствие стремления к самореализации в области здоровья препятствует формированию привычки следовать правилам, направленным на сохранение здоровья, и не позволяет здоровому образу жизни стать естественной частью его поведения.
...
Купить