Тема: Педагогические условия формирования коммуникативных навыков у детей 5 -6 лет с задержкой психического развития

Актуальность исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, «(далее - ФГОС ДО) задает практическую значимость развития коммуникативных умений дошкольников» [1]. Коммуникативная компетентность ребенка определяет его личностно-психологическую характеристику, характерную для субъект - субъектных отношений личности. С помощью коммуникативных способностей развивается восприятие, формируется социальной адаптация, интерактивная деятельность, умение самостоятельно передавать
информацию.
По мнению многих педагогов (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Я.З. Неверович) периодом зарождения и формирования коммуникативных навыков является именно дошкольный возраст. Особенно важен старший дошкольный возраст, так как в этом возрасте дети готовятся к поступлению в школу. Поэтому именно в старшем дошкольном возрасте крайне важно формировать и развивать коммуникативные навыки.
Основой коммуникативных навыков являются умение общаться со взрослыми и сверстниками, быть доброжелательным, активным в общении, иметь способной к сочувствию, сопереживанию, восприятию эмоциональных проявлений других людей, иметь личностные качества, способствующие общению с окружающими.
Детям старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития характерна замкнутость, отсутствие стремления к общению, одиночество, несформированность социальных навыков. В исследованиях Д.В. Бафетова и К.С. Лебединской было отмечено, что коллективная деятельность у таких детей вызывает затруднение и дискомфорт. Дети становятся капризными, замкнутыми и отказываются принимать участие в коллективных работах.
Актуальность исследования заключается в недостаточной изученности применения на практике условий для формирования коммуникативных навыков у дошкольников 5-6 лет с задержкой психического развития.
Противоречие заключается между тем, что «детям старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития характерна замкнутость, отсутствие стремления к общению, одиночество и недостаточной изученностью применения на практике условий для формирования коммуникативных навыков у дошкольников 5 -6 лет с задержкой психического развития» [4].
Проблема исследования заключается в ответе на вопрос: «Какими должны быть педагогические условия для формирования коммуникативных навыков у дошкольников 5-6 лет с задержкой психического развития?»
Цель исследования - обосновать и апробировать педагогические условия формирования коммуникативных навыков у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Объект исследования - процесс формирования коммуникативных навыков у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Предмет исследования - педагогические условия формирования коммуникативных навыков у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования основывается на предположениях о том, что формирование коммуникативных навыков у детей 5-6 лет с задержкой психического развития возможно при следующих педагогических условиях:
- «формирование коммуникативных навыков у детей 5-6 лет с задержкой психического развития происходит при учете психологических особенностей каждого ребенка на основе индивидуального подхода к языковым коммуникативным играм» [1];
- «развивающая предметно-пространственная среда способствует формированию коммуникативной компетенции у детей 5 -6 лет с задержкой психического развития» [1].
- «сотрудничество с родителями является условием для формирования коммуникативных навыков детей 5-6 лет с задержкой психического развития» [10].
Задачи выпускной квалификационной работы:
- рассмотреть современные исследования по проблеме формирования коммуникативных навыков у детей 5-6 лет;
- раскрыть педагогические условия формирования коммуникативных навыков у детей 5-6 лет с задержкой психического развития;
- разработать и апробировать содержание работы по формированию коммуникативных навыков у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Методы исследования:
- теоретические: анализ научной литературы по проблеме исследования (синтез, дедукция, индукция);
- практические: наблюдение, тестирование, опрос;
- математического анализа: описание средних статистических данных.
Теоретической основой исследования являются работы следующих авторов:
- представители теории деятельностного подхода к пониманию развития психики (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);
- представители научно-теоретических принципов и подходов к изучению проблемы ведущей роли обучения в развитии психики ребенка (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин);
- представители научно-теоретических принципов и подходов к изучению проблемы в области специальной психологии (Т.А. Власовой, Т.В. Егоровой, К.С. Лебединской, Г.Е. Сухаревой, В.И. Лубовского, М.С. Певзнер).
педагогические условия для развития коммуникативных навыков у дошкольников 5-6 лет с задержкой психического развития в рамках дошкольного учреждения.
База исследования: ГБДОУ детский сад № 74 Красносельского района Санкт-Петербурга.
Теоретическая значимость состоит в раскрытии проблемы развития коммуникативных навыков у дошкольников 5-6 лет с задержкой психического развития.
Практическая значимость исследования заключается в возможности практического применения материалов исследования специалистами дошкольных учреждений.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (34) и приложений (3).
Купить

В ходе написания выпускной квалификационной работы мной были выполнены следующие задачи исследования:
- изучены соответствующие проблеме исследования по формированию коммуникативных навыков у детей 5-6 лет с задержкой психического развития. Многие отечественные авторы проводили исследования коммуникации и создавали методические разработки для преодоления коммуникативного барьера детьми с задержкой психического развития;
- раскрыты психологические особенности и особенности коммуникативных навыков детей с задержкой психического развития. Таким детям характерна задержка развития основных психофизических функций;
- раскрыты условия педагогического взаимодействия, необходимые для формирования коммуникативных навыков у детей 5 -6 лет с задержкой психического развития. У детей с задержкой психического развития замедленное формирование коммуникативных навыков. Благоприятное условия для развития коммуникативных навыков создаются в игре, при помощи специальных методических материалов, а также в условиях семьи, в тесном общении с родными.
Организована и проведена диагностика уровня развития коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития:
- на первом этапе (констатирующем) был подобран комплекс методик для изучения уровня развития коммуникативных навыков у детей 5-6 лет с задержкой психического развития. Результаты диагностирования уровня развития коммуникативных навыков у старших дошкольников 56 лет с задержкой психического развития показали, что большая часть детей имеет низкий уровень 60% (6 детей);
- на втором (формирующем) этапе составлена и апробирована программа коррекционных занятий для детей 5-6 лет с задержкой психического развития. Основная идея программы заключалась в создании специальных условий для детей с задержкой психического развития, с помощью которых улучшатся коммуникативные навыки, оказывающие социально-психологическое влияние на развитие личности старшего дошкольника;
- третий этап (контрольный) - повторная диагностика детей. Результаты вторичной диагностики показали средний уровень развития коммуникативных навыков старших дошкольников с задержкой психического развития - 80% (8 детей). Мы видим положительную динамику в процессе апробации, предложенной мной программы.
Таким образом, предполагаемые результаты достигнуты:
- установлен контакт между детьми;
- сформирована дружелюбная атмосфера в группе;
- дети освоили непосредственное общения в группе;
- сформирована способность детей обращать друг на друга внимание;
- дети обучились взаимопомощи и умению сопереживать;
- дети обучились соотносить свое поведение с поведением других детей;
- сформирован навык договариваться;
- дети обучились определять эмоциональное состояние свое и близких, выражать его с помощью мимики.
Купить