Тема: МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ В ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ СТУДЕНТОВ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ

Актуальность. В настоящее время информационно-коммуникационные технологии образуют новую глобальную среду, в которой современные студенты общаются, выстраивают личные и профессиональные отношения, а также представляют себя и свои интересы. В данном контексте современная система среднего и высшего профессионального образования проходит через сложный период развития, когда важно не только сохранить накопленный педагогический потенциал, но и повысить уровень профессиональной культуры обучающегося как необходимого критерия его творческой самореализации в высокотехнологичной среде [2]. Так, согласно ФГОС ВО по направлению 45.03.02 Лингвистика, к профессиональным компетенциям будущего выпускника относится владение «навыками работы с компьютером как средством сбора, анализа и управления информацией (ОПК-11)» [21]. Однако «компьютер» представляет собой огромный набор средств, которые необходимо изучать с точки зрения их применимости и эффективности в будущей профессиональной деятельности выпускника.
Одним из таких средств является мультимедийная презентация (МП), широко используемая для визуализации докладов в самых различных сферах, что делает изучение ее преимуществ актуальным. Кроме того, использование МП в рамках практических занятий иностранным языком остается дискуссионным и методически малоисследованным. С одной стороны, например, большинство занятий методистов CELTA (Certificate in Teaching English to Speakers of Other Languages) сопровождаются МП. С другой стороны, некоторые преподаватели не прибегают к мультимедийному сопровождению из- за противоречий и сложностей его использования. Более того, нами не было найдено методических рекомендаций, которые бы отвечали на вопросы о том, на каких этапах практического занятия иностранным языков следует использовать презентацию и каким образом грамотно вовлекать студентов в создание их собственных МП.
В связи с этим возникает необходимость разработки не только путей повышения эффективности использования МП на уроках обучения иностранному языку как средства мотивации самостоятельной творческой деятельности и стимулирования активного участия обучающегося в образовательном процессе, но и составление методических рекомендаций по их использованию.
Таким образом, объектом исследования является применение МП в образовательном процессе.
Как следствие, предметом выпускной квалификационной работы является применение МП в иноязычном образовании.
Целью выпускной квалификационной работы является выявление методических особенностей применения МП, а также, разработка методических рекомендаций ее использования.
Гипотеза данного исследования состоит в том, что преимущества использования МП на занятиях иноязычного образования превышают его недостатки при соблюдении методических рекомендаций.
Исходя из объекта, предмета, цели и гипотезы мы сформулировали следующие задачи данного исследования:
1) изучить особенности и тенденции современного лингвистического иноязычного образования;
2) выявить сущность и возможности МП;
3) исследовать методические особенности использования МП в иноязычном образовании студентов-лингвистов;
4) рассмотреть технические средства создания МП;
5) разработать, провести и проанализировать серию занятий с разносторонним использованием МП;
6) провести и проанализировать анкетирование студентов и преподавателей и разработать методические рекомендации на основе теоретического материала и результатов эксперимента и социологического опроса.
Методы исследования для решения поставленных задач:
- метод анализа учебной и научной литературы по теме, а также текста ФГОС ВО;
- описательный метод;
- метод анкетирования;
- эксперимент;
- метод количественных подсчетов.
Теоретико-методологическую основу работы составляют:
- в области иноязычного образования: А. А. Леонтьев, И. Н. Пассов, Н. И. Кузовлева, И. А. Зимняя, С. Я. Ромашина, Ю. Ю. Кавалева, А. В. Зубов, Н. Ю. Гусевская и др.;
- в области дидактических возможностей МП: И. В. Роберт,
В. А. Полякова, Е. Егоров, Л. П. Емилина, С. А. Воронцова и др.;
- в области применения МП в школьном и вузовском образовании: Э. М. Браверман, Д. С. Лебедева, П. В. Оысоева, Н. В. Чуркиной и др.
Новизна исследования заключается в рассмотрении соотношения преимуществ и недостатков применения МП на практических занятиях иностранным языком, в составлении планов занятий «Практического курса иностранного языка» с разносторонним использованием МП и разработке и классификации авторских методических рекомендаций по использованию МП.
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении классификаций преимуществ и недостатков использования МП на практических занятиях иностранным языком и составлении и классификации методических рекомендаций.
Практическая значимость исследования заключается в возможности последующего использования составленных планов занятий в рамках дисциплин «Практический курс иностранного языка» и «Методика преподавания иностранных языков» для студентов-лингвистов, а также, применения на практике составленных авторских методических рекомендаций по использованию МП.
Данная выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложения и библиографического списка. Во введении мы аргументируем актуальность нашей работы, определяем объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, формулируем гипотезу, а также обосновываем новизну, теоретическую и практическую значимость.
В первой главе мы рассматриваем сущность иноязычного образования, даем определение МП и рассматриваем ее методические особенности применения в иноязычном образовании.
Во второй главе мы рассматриваем возможности программы Microsoft Power Point для создания МП, описываем созданную нами МП и анализируем результаты ее внедрения в учебный процесс, выявляем преимущества и недостатки данного средства обучения, а также, проводим социологический опрос студентов и преподавателей и даем методические рекомендации по использованию МП.
В заключении подводятся основные итоги проделанной работы.
Список литературы состоит из 44 источников, из которых 6 на английском языке.

Купить

1. Особенность работы заключается в четырех-аспектном рассмотрении выбранной темы, а именно:
- теоретическом (изучение и анализ источников);
- практическом (разработка и апробация МП);
- социологическом (проведение социологического опроса студентов и преподавателей);
- методическом (составление методических рекомендаций).
2. В выпускной квалификационной работе были проанализированы особенности и тенденции современного иноязычного образования студентов лингвистического направления, был сделан вывод о том, что одним из наиболее актуальных средств обучения иностранному языку, который соответствует как современным образовательным течениям, так и требованиям ФГОС, является МП.
3. Также, были проанализированы дидактические особенности использования МП в образовательном процессе, были выявлены ее преимущества, к которым относятся, в первую очередь, обеспечение наглядности и замещение раздаточного материала. Однако, также были отмечены отрицательные стороны применения МП на занятиях, такие как: неизбежность возможности возникновения технических неполадок, негативное влияние на здоровье обучающихся и снижение интерактивности процесса обучения.
4. Была разработана, проведена и проанализирована серия занятий с разносторонним использованием МП на занятиях иностранным языком студентов лингвистического направления, в ходе чего были подтверждены и выявлены новые преимущества и недостатки применения МП.
5. Проведенные опросы студентов и преподавателей позволили определить отношение к МП ее двух основных групп пользователей, а также выявить дополнительную информацию, которая была нами использована при составлении методических рекомендаций.
6. По результатам проведенных эксперимента и анкетирования были составлены и проклассифицированы методические рекомендации, учитывающие как положительные стороны применения МП на занятиях иностранным языком, так и возможные трудности.
7. Были посчитаны преимущества и недостатки применения МП в иноязычном образовании и проанализировано их соотношение.
8. Таким образом, подтвердилась гипотеза работы, которая состояла в предположении о том, что преимущества использования МП на занятиях иноязычного образования превышают его недостатки при соблюдении методических рекомендаций.

Купить