📄Работа №213049
Тема: Креативность и внимание подростков в связи с их учебной успеваемостью (Пермский государственный национальный исследовательский университет)
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Психология
Объем:
54 листов
Год:
2025
Просмотров:
52
1600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Проведено эмпирическое исследование.
Выборка: 60 учащихся 6–7 классов общеобразовательной школы в г. Перми
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
1.1.Психологические особенности подросткового возраста
1.2.Особенности развития креативности в подростковом возрасте
1.3.Понятие внимания и особенности его развития у детей подросткового возраста
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ И КРЕАТИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
2.1. Методы развития внимания у детей подросткового возрастав на уроке
2.2. Педагогические условия и средства развития креативности у подростков
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ И ВНИМАНИЯ ПОДРОСТКОВ И УЧЕБНОЙ УСПЕВАЕМОСТИ
3.1. Организация и методы исследования
3.2. Результаты исследования уровня внимания и креативности у подростков
3.3. Выявление статистической взаимосвязи уровня внимания и креативности подростков и учебной успеваемости
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Выборка: 60 учащихся 6–7 классов общеобразовательной школы в г. Перми
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
1.1.Психологические особенности подросткового возраста
1.2.Особенности развития креативности в подростковом возрасте
1.3.Понятие внимания и особенности его развития у детей подросткового возраста
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ И КРЕАТИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
2.1. Методы развития внимания у детей подросткового возрастав на уроке
2.2. Педагогические условия и средства развития креативности у подростков
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ И ВНИМАНИЯ ПОДРОСТКОВ И УЧЕБНОЙ УСПЕВАЕМОСТИ
3.1. Организация и методы исследования
3.2. Результаты исследования уровня внимания и креативности у подростков
3.3. Выявление статистической взаимосвязи уровня внимания и креативности подростков и учебной успеваемости
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
📖 Аннотация
В данной выпускной квалификационной работе представлены результаты эмпирического исследования взаимосвязи креативности, внимания и учебной успеваемости у подростков. Актуальность исследования обусловлена возрастающими требованиями современного динамичного мира к нестандартному мышлению и адаптивным способностям личности, что делает развитие когнитивных ресурсов в подростковом возрасте ключевой педагогической задачей. Основные выводы, полученные на выборке из 60 учащихся 6–7 классов пермской школы, свидетельствуют о наличии тесной положительной корреляции между уровнем учебной успеваемости, показателями избирательности и устойчивости внимания и дивергентного мышления. Установлено, что у подростков с высокой успеваемостью связь между вниманием и креативностью является более выраженной и интегрированной, что может объясняться совокупностью факторов: развитыми когнитивными ресурсами, высокой учебной мотивацией и поддерживающей образовательной средой. В группе с низкой успеваемостью выявлены слабые корреляции, указывающие на возможную дезинтеграцию когнитивных процессов. Научная значимость работы заключается в уточнении модулирующей роли академической успешности во взаимосвязи базовых когнитивных функций, что дополняет существующие теоретические представления, в частности, концепции одаренности и деятельностного подхода, отраженные в трудах А.В. Петровского, Г.С. Абрамовой и А.В. Брушлинского. Практическая ценность исследования состоит в предоставлении оснований для разработки адресных психолого-педагогических программ, направленных на комплексное развитие внимания и креативности, особенно для учащихся с трудностями в обучении.
📖 Введение
Актуальность работы. Развитие креативности и внимания у подростков - одна из важных проблем, требующих немедленного внимания и решения. Исследования, проведенные представителями деятельностного подхода, ярко демонстрируют, что у человека есть огромный потенциал для развития творческих способностей.
Развитие креативности и внимания у подростков играет ключевую роль в их учебной успеваемости и общем развитии.
Согласно концепции одаренности, люди могут проявлять актуальные или потенциальные способности в различных сферах: интеллектуальной, академической, творческой, художественной, общении (лидерстве) и психомоторике. Отечественные исследователи стараются выявить конкретные области, в которых проявляются необычные способности детей, такие как математика, музыка, живопись и другие. Современный мир становится все более динамичным и требует от людей нестандартного мышления и творческих решений. Развитие креативности позволяет подросткам успешно адаптироваться к переменам, развивать уникальные подходы к решению проблем и творчески применять свои знания.
Анализ работ отечественных педагогов явно показывает, что искусство играет важную роль в развитии творческого потенциала детей. Важно обеспечить успешный старт школьной жизни, помочь детям почувствовать интерес к новому знанию, наслаждаться общением с одноклассниками и учителями.
Для этого необходимо правильно выбирать содержание учебного материала, соответствующее возрастным особенностям детей, и использовать специальные методические приемы, способствующие активному и осознанному усвоению знаний, умений и навыков.
Внимание и креативность тесно связаны с когнитивными процессами. Улучшение этих навыков способствует лучшему усвоению материала, анализу информации и эффективному решению задач, что, в свою очередь, положительно сказывается на учебной успеваемости. Развитие креативности помогает сделать обучение более увлекательным и привлекательным для подростков. Учебные задания, которые требуют творческого подхода, могут стимулировать интерес и мотивацию учеников, что в конечном итоге повышает их успеваемость.
Умение концентрировать внимание и находить нестандартные решения помогает подросткам лучше контролировать свои эмоции и преодолевать трудности. Это особенно важно в современном образовательном контексте, где ученикам часто приходится сталкиваться с ситуациями стресса и давления.
В данном исследовании был проведен анализ уровня креативности школьников и необходимости учета его особенностей при разработке образовательных программ для школьников. Для этого были использованы работы таких ученых, как В.В. Давыдов, Б.Д. Эльконин, В.В. Слободчиков, В.В. Репкин, Ю.В. Сенько, Я.А. Пономарев и В.А. Дмитриенко.
Таким образом, актуальность развития креативности и внимания у подростков в контексте их влияния на учебную успеваемость неоспорима, поскольку это способствует не только академическому прогрессу, но и общему развитию личности, что важно как в учебной среде, так и в будущей жизни.
Целью работы является изучение взаимосвязи креативности и внимания подростков в связи с их ученой деятельностью.
Цель работы обуславливает необходимость решения следующих задач:
- изучить психологические особенности подросткового возраста;
- рассмотреть особенности развития креативности в подростковом возрасте;
- раскрыть понятие внимания и особенности его развития у детей подросткового возраста;
- изучить методы развития внимания у детей подросткового возрастав на уроке;
- рассмотреть педагогические условия и средства развития креативности у подростков;
- провести практическое исследование взаимосвязи креативности и внимания подростков и учебной успеваемости.
Объектом исследования является творческая деятельность старшего школьника.
Предметом исследования являются взаимосвязь креативности и внимания подростка с учебной успеваемостью.
Гипотезой исследования является утверждение о том, что существует взаимосвязь между развитием креативности, внимания подростков и их учебной успеваемостью.
Методологическая база исследования представлена деятельностным подходом отечественной возрастной и педагогической психологии.
В качестве методов исследования использовались: Тест для диагностики креативности Дж.Гилфорда, Корректурная проба Бурдона, Тест Мюстенберга.
Практическая значимость данной работы заключается в возможности применения результатов исследования в практике воспитания и обучения в современной средней школе.
Структура работы состоит из введения, трех глав, заключения списка использованных источников и приложений.
Развитие креативности и внимания у подростков играет ключевую роль в их учебной успеваемости и общем развитии.
Согласно концепции одаренности, люди могут проявлять актуальные или потенциальные способности в различных сферах: интеллектуальной, академической, творческой, художественной, общении (лидерстве) и психомоторике. Отечественные исследователи стараются выявить конкретные области, в которых проявляются необычные способности детей, такие как математика, музыка, живопись и другие. Современный мир становится все более динамичным и требует от людей нестандартного мышления и творческих решений. Развитие креативности позволяет подросткам успешно адаптироваться к переменам, развивать уникальные подходы к решению проблем и творчески применять свои знания.
Анализ работ отечественных педагогов явно показывает, что искусство играет важную роль в развитии творческого потенциала детей. Важно обеспечить успешный старт школьной жизни, помочь детям почувствовать интерес к новому знанию, наслаждаться общением с одноклассниками и учителями.
Для этого необходимо правильно выбирать содержание учебного материала, соответствующее возрастным особенностям детей, и использовать специальные методические приемы, способствующие активному и осознанному усвоению знаний, умений и навыков.
Внимание и креативность тесно связаны с когнитивными процессами. Улучшение этих навыков способствует лучшему усвоению материала, анализу информации и эффективному решению задач, что, в свою очередь, положительно сказывается на учебной успеваемости. Развитие креативности помогает сделать обучение более увлекательным и привлекательным для подростков. Учебные задания, которые требуют творческого подхода, могут стимулировать интерес и мотивацию учеников, что в конечном итоге повышает их успеваемость.
Умение концентрировать внимание и находить нестандартные решения помогает подросткам лучше контролировать свои эмоции и преодолевать трудности. Это особенно важно в современном образовательном контексте, где ученикам часто приходится сталкиваться с ситуациями стресса и давления.
В данном исследовании был проведен анализ уровня креативности школьников и необходимости учета его особенностей при разработке образовательных программ для школьников. Для этого были использованы работы таких ученых, как В.В. Давыдов, Б.Д. Эльконин, В.В. Слободчиков, В.В. Репкин, Ю.В. Сенько, Я.А. Пономарев и В.А. Дмитриенко.
Таким образом, актуальность развития креативности и внимания у подростков в контексте их влияния на учебную успеваемость неоспорима, поскольку это способствует не только академическому прогрессу, но и общему развитию личности, что важно как в учебной среде, так и в будущей жизни.
Целью работы является изучение взаимосвязи креативности и внимания подростков в связи с их ученой деятельностью.
Цель работы обуславливает необходимость решения следующих задач:
- изучить психологические особенности подросткового возраста;
- рассмотреть особенности развития креативности в подростковом возрасте;
- раскрыть понятие внимания и особенности его развития у детей подросткового возраста;
- изучить методы развития внимания у детей подросткового возрастав на уроке;
- рассмотреть педагогические условия и средства развития креативности у подростков;
- провести практическое исследование взаимосвязи креативности и внимания подростков и учебной успеваемости.
Объектом исследования является творческая деятельность старшего школьника.
Предметом исследования являются взаимосвязь креативности и внимания подростка с учебной успеваемостью.
Гипотезой исследования является утверждение о том, что существует взаимосвязь между развитием креативности, внимания подростков и их учебной успеваемостью.
Методологическая база исследования представлена деятельностным подходом отечественной возрастной и педагогической психологии.
В качестве методов исследования использовались: Тест для диагностики креативности Дж.Гилфорда, Корректурная проба Бурдона, Тест Мюстенберга.
Практическая значимость данной работы заключается в возможности применения результатов исследования в практике воспитания и обучения в современной средней школе.
Структура работы состоит из введения, трех глав, заключения списка использованных источников и приложений.
✅ Заключение
Полученные данные свидетельствуют о тесной взаимосвязи между учебной успеваемостью, вниманием и креативностью подростков. Ученики с высокой успеваемостью не только показывают лучшие результаты в тестах на внимание и креативность, но и демонстрируют более сильные корреляции между этими когнитивными процессами. Это может быть связано с несколькими факторами:
Когнитивные ресурсы: Высокая успеваемость может отражать более развитые когнитивные способности, включая способность к концентрации и генерации оригинальных идей.
Мотивация: Успешные ученики чаще мотивированы к выполнению заданий, что положительно влияет на результаты тестов.
Образовательная среда: Поддержка со стороны учителей и родителей может способствовать развитию внимания и креативности.
Сравнение с предыдущими исследованиями (например, работы Вяткиной, 2016) подтверждает, что внимание и креативность взаимосвязаны, но наша работа уточняет, что эта связь модулируется уровнем успеваемости. В группе с низкой успеваемостью слабые корреляции могут указывать на недостаточную интеграцию когнитивных процессов, что требует дополнительных педагогических вмешательств.
Практическая значимость:
Результаты могут быть использованы школьными психологами и педагогами для разработки программ развития внимания и креативности, особенно для учеников с низкой успеваемостью.
Статистический анализ подтвердил все три гипотезы исследования. Корреляционный анализ (Таблица 2, Рисунок 4) показал, что в группе с высокой успеваемостью наблюдаются значимые умеренные и сильные корреляции между показателями внимания и креативности (r = 0.40–0.80, p ≤ 0.05), тогда как в группе с низкой успеваемостью корреляции слабые или отсутствуют (r < 0.30). T-тест (Таблица 3) выявил значимые различия (p < 0.001) в показателях внимания и креативности между группами, с большими размерами эффекта (Cohen’s d = 0.9–1.3). Эти данные свидетельствуют о том, что высокая учебная успеваемость связана с более развитыми когнитивными процессами и их интеграцией. Результаты подчеркивают важность развития внимания и креативности для повышения академических достижений подростков.
Полученные выводы завершают анализ эмпирических данных и открывают перспективы для практического применения результатов. В дальнейшем исследовании целесообразно рассмотреть влияние дополнительных факторов, таких как мотивация и образовательная среда, а также разработать рекомендации для педагогов и школьных психологов на основе выявленных закономерностей.
Когнитивные ресурсы: Высокая успеваемость может отражать более развитые когнитивные способности, включая способность к концентрации и генерации оригинальных идей.
Мотивация: Успешные ученики чаще мотивированы к выполнению заданий, что положительно влияет на результаты тестов.
Образовательная среда: Поддержка со стороны учителей и родителей может способствовать развитию внимания и креативности.
Сравнение с предыдущими исследованиями (например, работы Вяткиной, 2016) подтверждает, что внимание и креативность взаимосвязаны, но наша работа уточняет, что эта связь модулируется уровнем успеваемости. В группе с низкой успеваемостью слабые корреляции могут указывать на недостаточную интеграцию когнитивных процессов, что требует дополнительных педагогических вмешательств.
Практическая значимость:
Результаты могут быть использованы школьными психологами и педагогами для разработки программ развития внимания и креативности, особенно для учеников с низкой успеваемостью.
Статистический анализ подтвердил все три гипотезы исследования. Корреляционный анализ (Таблица 2, Рисунок 4) показал, что в группе с высокой успеваемостью наблюдаются значимые умеренные и сильные корреляции между показателями внимания и креативности (r = 0.40–0.80, p ≤ 0.05), тогда как в группе с низкой успеваемостью корреляции слабые или отсутствуют (r < 0.30). T-тест (Таблица 3) выявил значимые различия (p < 0.001) в показателях внимания и креативности между группами, с большими размерами эффекта (Cohen’s d = 0.9–1.3). Эти данные свидетельствуют о том, что высокая учебная успеваемость связана с более развитыми когнитивными процессами и их интеграцией. Результаты подчеркивают важность развития внимания и креативности для повышения академических достижений подростков.
Полученные выводы завершают анализ эмпирических данных и открывают перспективы для практического применения результатов. В дальнейшем исследовании целесообразно рассмотреть влияние дополнительных факторов, таких как мотивация и образовательная среда, а также разработать рекомендации для педагогов и школьных психологов на основе выявленных закономерностей.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.