ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА I. Научно методологические особенности самоконтроля в младшем школьном возрасте…………………………………………………..9
1.1. Самоконтроль как психолого-педагогическое явление в младшем школьном возрасте………………………………………………………………..9
1.2. Психологическая характеристика младшего школьного возраста……………………………………………………………………….…..20
1.3. Психолого-педагогические особенности самоконтроля в младшем школьном возрасте…………………………………………………………..…..36
Выводы по первой главе………………………………………………………46
ГЛАВА II. Экспериментальное исследование психолого- педагогических особенностей развития самоконтроля у младших школьников……………………………………………………………………48
2.1. Цель, задачи и методы исследования…………………………….……..…48
2.2. Рекомендации родителям и педагогам по формированию самоконтроля детей младшего школьного возраста…………………………………………...53
2.3. Анализ результатов исследования…………………………………..…..…63
Выводы по второй главе………………………………………………..….….66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...................................................................................................67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………...70
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………...75

Купить

...
Вместе с тем проблему исследования нельзя назвать достаточно разработанной.
Практика показывает крайне низкий уровень развития самоконтроля у подавляющего большинства школьников. Среди учеников, оканчивающих начальную школу, выявлено только десять процентов детей, обладающих самоконтролем в учебной деятельности. Причину данного явления мы видим в том, что контроль как компонент учебной деятельности осуществляется учителем, а ученик освобождается от необходимости самостоятельно контролировать и оценивать ее в силу недостаточности мотивации.
Анализ научно-педагогической литературы и состояния учебной деятельности школьников позволил нам обнаружить следующие противоречия:
- между осознанием необходимости самоконтроля в обучении младших школьников и отсутствием научно-обоснованного взаимодействия всех субъектов образования по его развитию;
- между потребностью в формировании положительной мотивации младших школьников к самоконтролю и отсутствием соответствующей современной педагогической технологии.
Указанные противоречия, недостаточная научно-методическая разработанность проблемы развития самоконтроля у младших школьников и возрастание его роли в условиях личностно-ориентированного образования обусловили актуальность данного исследования и позволили сформулировать его проблему: каковы педагогические условия развития самоконтроля у младших школьников, влияющие на успешность их учебной деятельности.
Предметом исследования являются педагогические условия развития самоконтроля у младших школьников как фактора успешности их учебной деятельности.
Цель исследования состоит в том, чтобы выявить и экспериментально апробировать педагогические условия развития самоконтроля у младших школьников в учебной деятельности.
Задачи исследования:
- изучить состояние теории и практики развития самоконтроля у младших школьников и психологические особенности данного развития;
- выявить и обосновать ...
Купить