Тема: ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ, САМООЦЕНКИ И ЛОКУСА КОНТРОЛЯ У СТУДЕНТОВ

В настоящее время изучение феномена стрессоустойчивости приобретает особую актуальность в связи с ситуацией, происходящей в мире. Речь идет о пандемии covid-19, которая повлекла за собой многочисленные изменения в образе жизни людей, во взаимодействии людей друг с другом. Неуверенность в завтрашнем дне, изоляция, «дистанционный» образ жизни - работы, учебы и даже общения с близкими людьми - это очень сильный стресс для человека.
В зоне риска находятся студенты, ведь некоторые из них находятся вдали от родителей, живут самостоятельно в другом городе, из -за чего часто чувствуют себя одинокими и тоскуют по дому. Многим из них необходимо совмещать учебу с работой в условиях неполного рабочего дня и ориентацией на будущую карьеру. Этап обучения в институте - это период, полный стресса для многих студентов даже в обычных ситуациях, но ко всему перечисленному добавляется изменчивость и неопределенность процесса обучения в настоящее время в связи с пандемией. Сопротивляться разрушительным последствиям стресса, эффективно преодолевать повышенные интеллектуальные, эмоционально-волевые и физические нагрузки без негативных последствий для своей деятельности и здоровья позволяет такое личностное качество как стрессоустойчивость.
Проблемой стрессоустойчивости в отечественной литературе занимались П.Б. Зильберман, Б.Х. Вардаян, С.В. Субботин, В.А. Бодров, О.В. Лозгачева, Ли Канг Хи, М.А. Одинцова и другие. Среди зарубежных исследователей, занимавшихся данной проблемой, можно выделить таких, как И.С. Мэтцль, М.А. Морэлл, С. Хобфолл, С. Лютар, Дж.Д. Браун, Т.Э. Манковски, Дж.У. Лю, М. Рид, К.П. Фанг и другие.
В психологии тема преодоления стрессовых ситуаций изучается с точки зрения различных аспектов и подходов. Проведены эксперименты и получены эмпирические данные, в ходе которых можно выделить условия, факторы, ресурсы, позволяющие преодолеть стрессовые ситуации. В данном
4
контексте особое внимание привлекли личностные характеристики, которые помогают справляться с трудными, стрессовыми ситуациями, успешно преодолевать их, или наоборот, могут усугубить стресс, привести к дисфункциям и даже угрожать жизни и здоровью личности. К таким личностным характеристикам можно отнести самооценку и локус контроля.
Проблемой изучения самооценки занимались отечественные исследователи - Б.Г. Ананьев, А. Г. Спиркина, И.И. Чеснокова,
В.В. Столин, С.Л. Рубинштейн, О.А. Белобрыкина, Р. Азимова, О.Н. Молчанова и зарубежные специалисты - У. Джеймс, З. Фрейд, А. Адлер, К. Хорни, К. Роджерс, А. Маслоу, Ч. Кули, Д. Мид, М. Розенберг.
Юношеский возраст является важным периодом становления личности, так как именно в этом периоде заканчивают формирование личностные черты, интенсивно формируется самосознание и устойчивый образ «Я», развивается мировоззрение и характер личности . Важнейшим компонентом формирования личности в данном возрасте является самооценка. Для успешной социальной адаптации, преодоления стрессовых ситуаций, регуляции поведения и деятельности молодых людей особенно важно формирование адекватной, положительной самооценки. Неадекватная (завышенная или заниженная) самооценка способна привести к внутриличностным конфликтам, негативно сказаться на процессе социализации и адаптации молодых людей.
В психологии ряд исследований посвящен изучению локуса контроля, суть которого заключается в том, что личность приписывает свои успехи и неудачи либо внутренним, либо внешним факторам. Проблемой исследования локуса контроля занимались Дж. Роттер, Е.Ф. Бажин, Е.А. Голыкина, С.Р. Пантилеев, В.В. Столыпин и другие.
В стрессовой ситуации личность может вести себя по-разному, направленность локуса контроля в совокупности с уровнем самооценки человека способна определять успешность преодоления личностью экстремальных ситуаций.
Таким образом, исследование феномена стрессоустойчивости во взаимосвязи с самооценкой и локусом контроля у студентов является важной и значимой проблемой, но имеет недостаточную разработанность в современных научных исследованиях, что обусловило выбор темы: «Взаимосвязь стрессоустойчивости, самооценки и локуса контроля у студентов».
Целью данной работы является изучение взаимосвязи между стрессоустойчивостью, самооценкой и локусом контроля у студентов.
Объект исследования: стрессоустойчивость студентов.
Предмет исследования: взаимосвязь стрессоустойчивости с самооценкой и локусом контроля у студентов.
Гипотезы исследования:
1. Между стрессоустойчивостью и уровнем самооценки существует положительная взаимосвязь.
2. Между стрессоустойчивостью и локусом контроля существует положительная взаимосвязь.
3. Группы с высоким и низким уровнем стрессоустойчивости значимо отличаются друг от друга по показателям самооценки и локуса контроля.
Цель, предмет, объект и гипотеза исследования определили постановку следующих задач исследования:
1. Изучить основные концепции и взгляды исследователей на феномены стрессоустойчивости, самооценки и локуса контроля.
2. Исследовать уровень стрессоустойчивости, самооценки и
субъективного контроля у студентов.
3. Исследовать взаимосвязь стрессоустойчивости и самооценки у студентов.
4. Изучить специфику взаимосвязи стрессоустойчивости и локуса контроля у студентов.
5. Выявить значимые различия по показателям самооценки и локуса контроля в группах с высоким и низким уровнем стрессоустойчивости.
Методы исследования: метод психологического тестирования; методы математической обработки данных: коэффициент корреляции Пирсона, t- критерий Стьюдента статистического пакета IBM для социальных наук (SPSS) Software.
Для эмпирического исследования использовался следующий комплекс диагностических методик: тест самооценки стрессоустойчивости
Н.В. Киршевой и Н.В. Рябчиковой, методика диагностики самооценки Дембо-Рубинштейна в модификации А.М. Прихожан, методика «Уровень субъективного контроля» Дж. Роттера (адаптирован Е.Ф. Бажиным,
С.А. Голыкиной, А.М. Эткиндом).
Научная новизна продиктована подходом к постановке проблемы: феномен стрессоустойчивости у студентов изучается именно в связи с феноменом самооценки и локуса контроля. Рассматриваются различия в самооценке и локусе контроля у студентов с высокой и низкой устойчивостью к стрессу. Самооценка и локус контроля рассматриваются как ресурсы устойчивости к стрессу у студентов в период пандемии коронавируса.
Практическая значимость исследования стрессоустойчивости,
самооценки, локуса контроля и их взаимосвязи заключается в том, что результаты позволят наметить пути профилактики стресса среди студентов, а также могут быть использованы для создания более эффективных методов преодоления стресса обучающимися, тем самым повышая их стрессоустойчивость. Кроме того, полученные данные могут быть полезны психологам и психотерапевтам, работающим в данной области, а также студентам.
Апробация: результаты проведенного исследования были представлены в форме доклада на международной студенческой научно-практической конференции «Психология в меняющемся мире: проблемы, гипотезы, исследования», 13.05.2021, в г. Челябинске.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, 3 глав, выводов, заключения, библиографического списка (всего 43 наименования) и 3 приложений. В тексте имеются 2 таблицы и 6 рисунков. Общий объём работы - 66 страниц.

Купить

Целью данной квалификационной работы являлось выявление взаимосвязи стрессоустойчивости с самооценкой и локусом контроля у студентов.
В теоретической части работы рассматривалось понятие стрессоустойчивости, различные точки зрения авторов по поводу содержания феномена стрессоустойчивости, а также структура и ресурсы устойчивости личности к стрессу.
Кроме того, было рассмотрено понятие самооценки, история её изучения и различные точки зрения отечественных и зарубежных авторов о природе самооценки.
Также было рассмотрено понятие локуса контроля, концепции локуса контроля отечественных и зарубежных авторов, изучавших данный феномен, были рассмотрены особенности людей, обладающих интернальным и экстернальным локусом контроля.
В результате проведенного исследования выявилась, что уровень стрессоустойчивости студентов связан с показателями самооценки, а также с показателями общей интернальности, интернальности в области успехов и в области неудач, интернальности в семейных отношениях, интернальности производственных отношений и интернальности межличностных отношений. К тому же, между группами с высокой и низкой стрессоустойчивостью существуют значимые различия по данным показателям. Это говорит о том, что студенты, обладающие высокой, адекватной самооценкой и внутренним локусом контроля более устойчивы к стрессу, нежели студенты с нереалистичной, заниженной самооценкой и внешним локусом контроля.
Таким образом, можно говорить о взаимосвязи стрессоустойчивости, самооценки и локуса контроля у студентов.
Результаты данной работы могут быть использованы для дальнейших исследований стрессоустойчивости в её связи с различными личностными свойствами, а также в разработке методов повышения стрессоустойчивости среди студентов.
Повышение устойчивости человека к стрессу, его способности успешно преодолевать напряженные ситуации является важной целью работы психолога-консультанта. Направления работы психолога должны затрагивать повышение самооценки и её приближение к реальности, признание и принятие собственной ответственности за происходящие в жизни человека события.
Исследование феномена стрессоустойчивости личности сегодня является актуальной и перспективной областью. Подверженность людей различным стрессорам за последние несколько лет значительно возросла, что негативно сказалось на общем психологическом благополучии людей. В этой связи возникает ощутимая необходимость в разработке эффективных, научно обоснованных методов повышения стрессоустойчивости студентов.

Купить