📄Работа №210800
Тема: СТРАТЕГИИ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТЬ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ И ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
89 листов
Год:
2020
Просмотров:
17
4295
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. СТРЕСС И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТЬ 8
1.1 Стресс и стрессоустойчивость как психологические феномены 8
1.2 Факторы, влияющие на уровень стрессоустойчивости личности. Способы
развития стрессоустойчивости 20
1.3 Адаптационные стратегии поведения личности 29
1.4 Психологические особенности периода перехода к ранней взрослости 42
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 46
2.1. Цель, задачи и методы исследования 46
2.2. Методики исследования 48
2.3. Методы математической обработки данных 51
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ 53
3.1. Сравнение групп студентов технической и гуманитарной специальностей по
уровню стресса и предпочитаемым стратегиям принятия решений 53
3.2. Взаимосвязь уровня стресса с различными стратегиями преодоления и
принятия решений в критических ситуациях у студентов 66
3.3. Структура взаимосвязей уровня стресса и стратегий принятия решений в
критических ситуациях у студентов разных специальностей 72
ВЫВОДЫ 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 83
ГЛАВА 1. СТРЕСС И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТЬ 8
1.1 Стресс и стрессоустойчивость как психологические феномены 8
1.2 Факторы, влияющие на уровень стрессоустойчивости личности. Способы
развития стрессоустойчивости 20
1.3 Адаптационные стратегии поведения личности 29
1.4 Психологические особенности периода перехода к ранней взрослости 42
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 46
2.1. Цель, задачи и методы исследования 46
2.2. Методики исследования 48
2.3. Методы математической обработки данных 51
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ 53
3.1. Сравнение групп студентов технической и гуманитарной специальностей по
уровню стресса и предпочитаемым стратегиям принятия решений 53
3.2. Взаимосвязь уровня стресса с различными стратегиями преодоления и
принятия решений в критических ситуациях у студентов 66
3.3. Структура взаимосвязей уровня стресса и стратегий принятия решений в
критических ситуациях у студентов разных специальностей 72
ВЫВОДЫ 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 83
📖 Введение
В настоящее время, одним из базовых требований к специалисту является стрессоустойчивость «как способность совладать со стрессами в повседневной и профессиональной жизни». При этом очевидно, что профессиональная подготовка подразумевает меры, которые направлены на актуализацию «социальных» и «природных» ресурсов личности для того чтобы справляться с поставленными профессиональными задачами в условиях высокого уровня неопределенности и динамичности.
Актуальной для изучения является проблематика психологического состояния обучающихся ВУЗов с целью дальнейшего планирования и реализации мероприятий по повышению их стрессоустойчивости и преодолению отрицательных факторов напряженности образовательного процесса. [з; 16]
Обучение, особенно в сфере высшего образования, предъявляет повышенные требования к адаптационным способностям организма студентов - наряду с приобретением знаний и навыков научно-технического характера, в этот период формируются установки, интересы, ценности, социальные навыки, необходимые представителю данной профессии. Период смены социальных ролей, обусловленный переходом от детской зависимости к статусу взрослого со всеми его правами и обязанностями, большая актуальность вопросов взаимоотношений между полами, необходимость прогнозировать соответствие собственных способностей выбранному направлению в жизни, новые возможности в использовании внеклассного времени, новый коллектив, иногда смена места жительства, большие нагрузки в учебе - все это при наличии соответствующей предрасположенности проявляется в относительно высокой частоте психосоматических реакций и расстройств. [34]
Образовательный процесс в университете всегда наполнен переживаниями, беспокойством и стрессовыми ситуациями. Он часто сопровождается повышенной степенью тревожности обучающихся. У некоторых студентов ситуативная тревожность подпитывается личностной тревожностью, то есть субъективной склонностью воспринимать на практике любые ситуации как угрожающие. Несомненно, это может стать причиной невротических состояний или эмоционального срыва. Студенты с повышенной степенью тревожности менее адаптивны и могут подвергаться различным негативным влияниям со стороны, что усугубляется лабильностью системы ценностей и норм нравственности в юношеском возрасте.
Обучение в университете - это своеобразная значимая деятельность, в которую молодой человек попадает с огромной психической и нервно -эмоциональной нагрузкой. Большой объем учебной информации и отсутствие времени для полноценного отдыха и качественной обработки информационных потоков, в преддверии экзаменационной сессии, являются основными стрессовыми факторами. [з]
В настоящее время студенты подвергаются высокому эмоциональному и интеллектуальному стрессу. Обучение в университете сегодня часто связано с негативной динамикой отношения к академической деятельности. Причиной этого является снижение уровня стрессоустойчивости студентов. Это приводит к резкому увеличению психических нагрузок, что приводит к нарушениям нервных процессов, что сопровождается снижением толерантности и стрессоустойчивости. [36] Исследователи связывают стрессоустойчивость с работой защитных механизмов. А жизнестойкость и выживаемость называют условиями готовности человека к саморазвитию и профессиональному становлению. [58]
Актуальность исследования: В последнее время все актуальней становится проблема психологического стресса, связанная с увеличением числа различных внешних факторов, воздействие которых приводит к снижению мотивации, эмоционального и физического тонуса, переутомлению, переживанию депрессии, появлению ощущения одиночества и неудовлетворенности жизнью и других симптомах стресса.
Цель: выявить особенности соотношения стратегий принятия решений с уровнем стресса у студентов различных специальностей и этапов обучения.
Задачи исследования:
1. Определить уровень стресса студентов и оценить различия уровня стресса у студентов технической и гуманитарной специальностей.
2. Выявить ведущие стратегии принятия решений в критических ситуациях у студентов.
3. Выявить различия в ведущих стратегиях принятия решений в критических ситуациях у студентов технической и гуманитарной специальностей.
4. Выявить значимые взаимосвязи уровня стресса с различными стратегиями принятия решений в критических ситуациях у студентов технической и гуманитарной специальностей.
5. Определить особенности структуры взаимосвязей уровня стресса, стратегий принятия решений, стратегий преодоления критических ситуаций и личностных факторов, способствующих стрессоустойчивости у студентов технической и гуманитарной специальностей.
Объект исследования: уровень стресса и стратегии принятия решений у студентов.
Предмет исследования: соотношение уровня стресса и стратегий принятия решений у студентов разных специальностей и этапов обучения.
Выборка: в исследовании приняли участие студенты 1 и 3 курса - всего 132 человека. Из них, студенты первого курса представляют политехнический институт (77 человек); студенты третьего курса - институт лингвистики и международных коммуникаций (55 человек) Южно-Уральского государственного университета.
Гипотезы исследования:
1. Существуют отличия в уровне стресса и стратегиях принятия решений в критических ситуациях у студентов разных специальностей и этапов обучения.
2. У студентов технических и гуманитарных специальностей уровень стресса взаимосвязан с различными стратегиями поведения и принятия решений в критических ситуациях.
3. У студентов технических и гуманитарных специальностей существует специфика в структуре взаимосвязей уровня стресса, стратегий принятия решений, стратегий преодоления критических ситуаций и личностных факторов, способствующих стрессоустойчивости.
Методики исследования: Шкала психологического стресса Лемура-Тесье- Филлиона, Р8М-25 (перевод и адаптация Водопьяновой Н.Е.); Опросник» Стратегии преодоления стрессовых ситуаций» «SACS» С. Хобфолла (адаптация Водопьяновой Н.Е., Старченковой Е.С.); Мельбурнский опросник принятия решений (адаптация Корниловой Т.В.); Методика диагностики типа личностного выбора, «ТЛВ» (Грязева-Добшинская В.Г., Мальцева А.С.); Шкала оптимизма и активности Шуллера И.С., Комуниани А.Л., (AOS) (адаптация Водопьяновой Н.Е., Штейн М.).
Методы статистической обработки: коэффициент ранговой корреляции rs-Спирмена, U-критерий Манна-Уитни, факторный анализ.
Структура и объем работы:
Данная дипломная работа состоит из введения, первой главы, в ней представлен обзор определений понятия «стресс», исследований стрессоустойчивости, принятия решений, второй главы, где представлен обзор методов и методик исследования, третьей главы, анализа результатов, выводов, заключения, библиографического списка (всего 68 источников).
Актуальной для изучения является проблематика психологического состояния обучающихся ВУЗов с целью дальнейшего планирования и реализации мероприятий по повышению их стрессоустойчивости и преодолению отрицательных факторов напряженности образовательного процесса. [з; 16]
Обучение, особенно в сфере высшего образования, предъявляет повышенные требования к адаптационным способностям организма студентов - наряду с приобретением знаний и навыков научно-технического характера, в этот период формируются установки, интересы, ценности, социальные навыки, необходимые представителю данной профессии. Период смены социальных ролей, обусловленный переходом от детской зависимости к статусу взрослого со всеми его правами и обязанностями, большая актуальность вопросов взаимоотношений между полами, необходимость прогнозировать соответствие собственных способностей выбранному направлению в жизни, новые возможности в использовании внеклассного времени, новый коллектив, иногда смена места жительства, большие нагрузки в учебе - все это при наличии соответствующей предрасположенности проявляется в относительно высокой частоте психосоматических реакций и расстройств. [34]
Образовательный процесс в университете всегда наполнен переживаниями, беспокойством и стрессовыми ситуациями. Он часто сопровождается повышенной степенью тревожности обучающихся. У некоторых студентов ситуативная тревожность подпитывается личностной тревожностью, то есть субъективной склонностью воспринимать на практике любые ситуации как угрожающие. Несомненно, это может стать причиной невротических состояний или эмоционального срыва. Студенты с повышенной степенью тревожности менее адаптивны и могут подвергаться различным негативным влияниям со стороны, что усугубляется лабильностью системы ценностей и норм нравственности в юношеском возрасте.
Обучение в университете - это своеобразная значимая деятельность, в которую молодой человек попадает с огромной психической и нервно -эмоциональной нагрузкой. Большой объем учебной информации и отсутствие времени для полноценного отдыха и качественной обработки информационных потоков, в преддверии экзаменационной сессии, являются основными стрессовыми факторами. [з]
В настоящее время студенты подвергаются высокому эмоциональному и интеллектуальному стрессу. Обучение в университете сегодня часто связано с негативной динамикой отношения к академической деятельности. Причиной этого является снижение уровня стрессоустойчивости студентов. Это приводит к резкому увеличению психических нагрузок, что приводит к нарушениям нервных процессов, что сопровождается снижением толерантности и стрессоустойчивости. [36] Исследователи связывают стрессоустойчивость с работой защитных механизмов. А жизнестойкость и выживаемость называют условиями готовности человека к саморазвитию и профессиональному становлению. [58]
Актуальность исследования: В последнее время все актуальней становится проблема психологического стресса, связанная с увеличением числа различных внешних факторов, воздействие которых приводит к снижению мотивации, эмоционального и физического тонуса, переутомлению, переживанию депрессии, появлению ощущения одиночества и неудовлетворенности жизнью и других симптомах стресса.
Цель: выявить особенности соотношения стратегий принятия решений с уровнем стресса у студентов различных специальностей и этапов обучения.
Задачи исследования:
1. Определить уровень стресса студентов и оценить различия уровня стресса у студентов технической и гуманитарной специальностей.
2. Выявить ведущие стратегии принятия решений в критических ситуациях у студентов.
3. Выявить различия в ведущих стратегиях принятия решений в критических ситуациях у студентов технической и гуманитарной специальностей.
4. Выявить значимые взаимосвязи уровня стресса с различными стратегиями принятия решений в критических ситуациях у студентов технической и гуманитарной специальностей.
5. Определить особенности структуры взаимосвязей уровня стресса, стратегий принятия решений, стратегий преодоления критических ситуаций и личностных факторов, способствующих стрессоустойчивости у студентов технической и гуманитарной специальностей.
Объект исследования: уровень стресса и стратегии принятия решений у студентов.
Предмет исследования: соотношение уровня стресса и стратегий принятия решений у студентов разных специальностей и этапов обучения.
Выборка: в исследовании приняли участие студенты 1 и 3 курса - всего 132 человека. Из них, студенты первого курса представляют политехнический институт (77 человек); студенты третьего курса - институт лингвистики и международных коммуникаций (55 человек) Южно-Уральского государственного университета.
Гипотезы исследования:
1. Существуют отличия в уровне стресса и стратегиях принятия решений в критических ситуациях у студентов разных специальностей и этапов обучения.
2. У студентов технических и гуманитарных специальностей уровень стресса взаимосвязан с различными стратегиями поведения и принятия решений в критических ситуациях.
3. У студентов технических и гуманитарных специальностей существует специфика в структуре взаимосвязей уровня стресса, стратегий принятия решений, стратегий преодоления критических ситуаций и личностных факторов, способствующих стрессоустойчивости.
Методики исследования: Шкала психологического стресса Лемура-Тесье- Филлиона, Р8М-25 (перевод и адаптация Водопьяновой Н.Е.); Опросник» Стратегии преодоления стрессовых ситуаций» «SACS» С. Хобфолла (адаптация Водопьяновой Н.Е., Старченковой Е.С.); Мельбурнский опросник принятия решений (адаптация Корниловой Т.В.); Методика диагностики типа личностного выбора, «ТЛВ» (Грязева-Добшинская В.Г., Мальцева А.С.); Шкала оптимизма и активности Шуллера И.С., Комуниани А.Л., (AOS) (адаптация Водопьяновой Н.Е., Штейн М.).
Методы статистической обработки: коэффициент ранговой корреляции rs-Спирмена, U-критерий Манна-Уитни, факторный анализ.
Структура и объем работы:
Данная дипломная работа состоит из введения, первой главы, в ней представлен обзор определений понятия «стресс», исследований стрессоустойчивости, принятия решений, второй главы, где представлен обзор методов и методик исследования, третьей главы, анализа результатов, выводов, заключения, библиографического списка (всего 68 источников).
✅ Заключение
В теоретической части работы были рассмотрены такие понятия, как стресс и стрессоустойчивость, с точки зрения различных авторов. Были рассмотрены стадии и факторы развития стресса. Так же было описано, как стресс влияет на продуктивность деятельности студентов, а так же непосредственно на их психологическое и физиологическое состояние. Рассмотрены факторы, от которых может зависеть то, какой уровень стрессоустойчивости характерен человеку. Здесь же были отмечены способы регулирования уровня стресса и способы повышения стрессоустойчивости. Далее были изучены адаптационные (копинг) стратегии, которые используются человеком, что характеризует его тем или иным поведением в условиях стресса. Затем, с позиций различных авторов были рассмотрены типы переживания личности, которые характеризуют человека тем или иным поведением в критических ситуациях. После чего рассматривался процесс принятия решений в критических ситуациях. И наконец были рассмотрены психологические особенности периода перехода к ранней взрослости, что является актуальным в свете нашей темы, связанной со студентами.
Основным предметом данного исследования стало соотношение уровня стресса и стратегий принятия решений у студентов разных специальностей и этапов обучения.
Одним из побудительных мотивов обращения к данной теме стал тот факт, что образовательный процесс в университете всегда наполнен переживаниями, беспокойством и стрессовыми ситуациями. Он часто сопровождается повышенным уровнем стресса обучающихся. Студенты с высоким уровнем менее адаптивны и могут подвергаться различным негативным влияниям со стороны, что усугубляется лабильностью системы ценностей и норм нравственности в юношеском возрасте.
И для того, чтобы в дальнейшем можно было составить программу профилактики и коррекции стрессового состояния, нужно выяснить какой уровень стресса в данный момент присущ студентам. Так же для того чтобы выяснить как студенты справляются со стрессом и как его можно в дальнейшем корректировать, мы решили исследовать ведущие копинг-стратегии и стратегии принятия решений.
Результаты исследования уровня стресса показали, что большинство студентов приспособлены к учебным нагрузкам. Однако студенты технических специальностей лучше справляются со стрессом, чем студенты гуманитарных специальностей.
Были выявлены различия в используемых студентами копинг-стратегиях. Студентам технических специальностей больше присуще эгоцентристское поведение и стремление к удовлетворению собственных желаний. Студенты - гуманитарии более склонны находиться в состоянии раздражения и недовольства.
Выявлено отличие компонента жизненного пути «осознание и принятие внешней трудности». Студенты технических специальностей, более активны в поиске дополнительной информации и более избирательным по отношению к внешним заданиям.
Были обнаружены взаимосвязи в стратегиях преодоления стрессовых ситуаций. У студентов-гуманитариев уровень стресса имеет больше взаимосвязей с копинг-стратегиями, нежели у студентов-техников.
Были выявлены взаимосвязи между уровнем стресса и используемыми стратегиями принятия решений. В данном случает студенты гуманитарных специальностей также имеют большее количество взаимосвязей между уровнем стресса и стратегиями принятия решений.
Были выявлены взаимосвязи между уровнем стресса и типом внутреннего состояния на стресс. У студентов-гуманитариев падает настроение при повышенном стрессе, а студенты-техники становятся более пассивными.
В факторной структуре стратегий принятия решений и стрессоустойчивости у студентов 3 курса был выявлен специфичный фактор. Он включает в себя «уровень стресса», копинг-стратегию «Агрессивные действия» «сверхбдительность», как стратегию принятия решений.
Подводя итоги нужно сказать, что полученные нами результаты могут быть использованы в сфере психологического консультирования, с целью работы с людьми похожего контингента. К тому же, благодаря тому, что в нашей работе мы увидели какой уровень стресса в настоящее время характерен студентам, а также как они с ним справляются, можно будет используя эти данные, разрабатывать определенные программы по коррекции и профилактике текущих состояний современных студентов.
В дальнейшем можно провести исследования, связанные с уровнем стресса и социальными показателями студентов различных специальностей. Для того чтобы увидеть, как текущий уровень стресса связан с их социальной жизнью. И наоборот, как их социальная адаптация может сказываться на том, как они ведут себя в условиях учебной деятельности.
Основным предметом данного исследования стало соотношение уровня стресса и стратегий принятия решений у студентов разных специальностей и этапов обучения.
Одним из побудительных мотивов обращения к данной теме стал тот факт, что образовательный процесс в университете всегда наполнен переживаниями, беспокойством и стрессовыми ситуациями. Он часто сопровождается повышенным уровнем стресса обучающихся. Студенты с высоким уровнем менее адаптивны и могут подвергаться различным негативным влияниям со стороны, что усугубляется лабильностью системы ценностей и норм нравственности в юношеском возрасте.
И для того, чтобы в дальнейшем можно было составить программу профилактики и коррекции стрессового состояния, нужно выяснить какой уровень стресса в данный момент присущ студентам. Так же для того чтобы выяснить как студенты справляются со стрессом и как его можно в дальнейшем корректировать, мы решили исследовать ведущие копинг-стратегии и стратегии принятия решений.
Результаты исследования уровня стресса показали, что большинство студентов приспособлены к учебным нагрузкам. Однако студенты технических специальностей лучше справляются со стрессом, чем студенты гуманитарных специальностей.
Были выявлены различия в используемых студентами копинг-стратегиях. Студентам технических специальностей больше присуще эгоцентристское поведение и стремление к удовлетворению собственных желаний. Студенты - гуманитарии более склонны находиться в состоянии раздражения и недовольства.
Выявлено отличие компонента жизненного пути «осознание и принятие внешней трудности». Студенты технических специальностей, более активны в поиске дополнительной информации и более избирательным по отношению к внешним заданиям.
Были обнаружены взаимосвязи в стратегиях преодоления стрессовых ситуаций. У студентов-гуманитариев уровень стресса имеет больше взаимосвязей с копинг-стратегиями, нежели у студентов-техников.
Были выявлены взаимосвязи между уровнем стресса и используемыми стратегиями принятия решений. В данном случает студенты гуманитарных специальностей также имеют большее количество взаимосвязей между уровнем стресса и стратегиями принятия решений.
Были выявлены взаимосвязи между уровнем стресса и типом внутреннего состояния на стресс. У студентов-гуманитариев падает настроение при повышенном стрессе, а студенты-техники становятся более пассивными.
В факторной структуре стратегий принятия решений и стрессоустойчивости у студентов 3 курса был выявлен специфичный фактор. Он включает в себя «уровень стресса», копинг-стратегию «Агрессивные действия» «сверхбдительность», как стратегию принятия решений.
Подводя итоги нужно сказать, что полученные нами результаты могут быть использованы в сфере психологического консультирования, с целью работы с людьми похожего контингента. К тому же, благодаря тому, что в нашей работе мы увидели какой уровень стресса в настоящее время характерен студентам, а также как они с ним справляются, можно будет используя эти данные, разрабатывать определенные программы по коррекции и профилактике текущих состояний современных студентов.
В дальнейшем можно провести исследования, связанные с уровнем стресса и социальными показателями студентов различных специальностей. Для того чтобы увидеть, как текущий уровень стресса связан с их социальной жизнью. И наоборот, как их социальная адаптация может сказываться на том, как они ведут себя в условиях учебной деятельности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.