Помощь студентам в учебе
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО
|
Введение 5
1 Теоретические основы познавательного развития в процессе
исследовательской деятельности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО 9
1.1 Сущность и понятие «познавательное развитие» в психолого¬
педагогическом контексте, его особенности у детей в дошкольном возрасте 9
1.2 Роль исследовательской деятельности в познавательном развитии детей
дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО 16
2 Опытно-экспериментальная работа по познавательному развитию
дошкольников в процессе исследовательской деятельности 21
2.1 Содержание работы воспитателя по познавательному развитию детей
дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности 21
2.2 Организация опытно - экспериментальной работы по познавательному
развитию в процессе исследовательской деятельности дошкольников в ДОУ 27
2.3 Анализ опытно - экспериментальной работы по познавательному
развитию детей старшего дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности 36
Заключение 41
Список использованных источников 44
Приложение
1 Теоретические основы познавательного развития в процессе
исследовательской деятельности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО 9
1.1 Сущность и понятие «познавательное развитие» в психолого¬
педагогическом контексте, его особенности у детей в дошкольном возрасте 9
1.2 Роль исследовательской деятельности в познавательном развитии детей
дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО 16
2 Опытно-экспериментальная работа по познавательному развитию
дошкольников в процессе исследовательской деятельности 21
2.1 Содержание работы воспитателя по познавательному развитию детей
дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности 21
2.2 Организация опытно - экспериментальной работы по познавательному
развитию в процессе исследовательской деятельности дошкольников в ДОУ 27
2.3 Анализ опытно - экспериментальной работы по познавательному
развитию детей старшего дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности 36
Заключение 41
Список использованных источников 44
Приложение
Главная особенность современного мира - его высокая динамичность. В постоянно меняющихся условиях возрастают требования к человеку, уже не достаточно получать знания, необходимо, чтобы человек сам умел добывать эти знания, оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. В решении этой задачи ведущая роль отводится образованию, и что, в свою очередь, приводит к качественным изменениям в системе образования, меняются структура, содержание образования, вводятся новые образовательные стандарты, ориентированные на формирование компетентности, включающие в себя интеллектуальную и практическую составляющую. Что ставит перед педагогами задачу изменить способ подачи информации, сохраняя при этом мотивацию к учению. Таким способом, например, может стать процесс познания через включение детей в деятельность, что делает процесс образования не только более увлекательным, но и способствует развитию личности в соответствии с требованиями общества.
Наиболее сенситивным периодом развития личности, ее личностных качеств является дошкольный возраст. Этот период жизни ребенка является наиболее благоприятным для познавательного развития, ребенок - исследователь, проявляя интерес ко всему, что его окружает. Он познает предметы в ходе взаимодействия и действий с ним, осуществляя при этом познавательную, исследовательскую деятельность, раскрывая содержание изучаемого предмета.
дошкольника (Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков, О.В. Дыбина и др.). Следовательно, необходимо создавать оптимальные условия для интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей личности. И одним из таких условий является организация исследовательской деятельности.
К настоящему времени накоплен определенный фонд знаний для проведения данного исследования по проблеме познавательного развития дошкольников в процессе исследовательской деятельности:
- теория деятельности, которая выступает ведущим фактором развития личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов);
- проблема умственного развития детей дошкольного возраста (Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, А.Н. Поддъяков);
- отдельные аспекты детского экспериментирования получили отражение в работах Н.Н. Поддьякова, А.Н. Поддьякова, О.В. Дыбиной, И.Э. Куликовской, Н.Н. Совгир, А.И. Савенкова, О.В. Афанасьевой;
- возможности организации экспериментирования в дошкольном образовательном учреждении (О.В. Дыбина, Л.Н. Прохорова, И.ЭКуликовская, Н.Н. Совгир.);
- развивающиеся возможности мышления (А.Н. Поддьяков, И.С. Фрейдкин, О.М. Дьяченко);
- становление познавательных интересов (Г.И. Щукина, Л.М. Маневцова, Н.К. Постникова, Е.В. Боякова, М.Л. Семенова);
- расширение взаимодействия старших дошкольников с окружающим миром (Л.С. Римашевская, О.В. Афанасьева).
Объект исследования: познавательное развитие дошкольников в исследовательской деятельности в ДОУ.
Предмет исследования: педагогические рекомендации по организации исследовательской деятельности в образовательном процессе ДОУ.
Задачи исследования:
1. Проанализировать «познавательное развитие» в психолого-педагогическом контексте и охарактеризовать его особенности в дошкольном возрасте.
3. Выявить роль исследовательской деятельности в познавательном развитии детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста
В исследовании применялись методы: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анализ базовых понятий, анализ передового педагогического опыта, опытная работа.
Гипотеза: занятия по исследовательской деятельности являются действенным методическим средством в познавательном развитии старших дошкольников.
Методологической основой исследования выступили труды зарубежных и отечественных исследователей Ж. Пиаже, Д.Б. Эльконина, А.Н. Поддъякова, А.И. Савенкова, О.В. Афанасьевой и др.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал по проблеме познавательного развития старшего дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности. Полученные в ходе исследования данные можно использовать педагогам, психологам, родителям. Представленный нами материал, могут использовать студенты при подготовке к занятиям, при написании рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ.
Апробация результатов исследования состоялась в виде публикации статьи «Познавательное развитие дошкольников в процессе исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО» на сайте «Инфоурок».
Наиболее сенситивным периодом развития личности, ее личностных качеств является дошкольный возраст. Этот период жизни ребенка является наиболее благоприятным для познавательного развития, ребенок - исследователь, проявляя интерес ко всему, что его окружает. Он познает предметы в ходе взаимодействия и действий с ним, осуществляя при этом познавательную, исследовательскую деятельность, раскрывая содержание изучаемого предмета.
дошкольника (Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков, О.В. Дыбина и др.). Следовательно, необходимо создавать оптимальные условия для интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей личности. И одним из таких условий является организация исследовательской деятельности.
К настоящему времени накоплен определенный фонд знаний для проведения данного исследования по проблеме познавательного развития дошкольников в процессе исследовательской деятельности:
- теория деятельности, которая выступает ведущим фактором развития личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов);
- проблема умственного развития детей дошкольного возраста (Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, А.Н. Поддъяков);
- отдельные аспекты детского экспериментирования получили отражение в работах Н.Н. Поддьякова, А.Н. Поддьякова, О.В. Дыбиной, И.Э. Куликовской, Н.Н. Совгир, А.И. Савенкова, О.В. Афанасьевой;
- возможности организации экспериментирования в дошкольном образовательном учреждении (О.В. Дыбина, Л.Н. Прохорова, И.ЭКуликовская, Н.Н. Совгир.);
- развивающиеся возможности мышления (А.Н. Поддьяков, И.С. Фрейдкин, О.М. Дьяченко);
- становление познавательных интересов (Г.И. Щукина, Л.М. Маневцова, Н.К. Постникова, Е.В. Боякова, М.Л. Семенова);
- расширение взаимодействия старших дошкольников с окружающим миром (Л.С. Римашевская, О.В. Афанасьева).
Объект исследования: познавательное развитие дошкольников в исследовательской деятельности в ДОУ.
Предмет исследования: педагогические рекомендации по организации исследовательской деятельности в образовательном процессе ДОУ.
Задачи исследования:
1. Проанализировать «познавательное развитие» в психолого-педагогическом контексте и охарактеризовать его особенности в дошкольном возрасте.
3. Выявить роль исследовательской деятельности в познавательном развитии детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста
В исследовании применялись методы: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анализ базовых понятий, анализ передового педагогического опыта, опытная работа.
Гипотеза: занятия по исследовательской деятельности являются действенным методическим средством в познавательном развитии старших дошкольников.
Методологической основой исследования выступили труды зарубежных и отечественных исследователей Ж. Пиаже, Д.Б. Эльконина, А.Н. Поддъякова, А.И. Савенкова, О.В. Афанасьевой и др.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что в работе проанализирован и систематизирован материал по проблеме познавательного развития старшего дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности. Полученные в ходе исследования данные можно использовать педагогам, психологам, родителям. Представленный нами материал, могут использовать студенты при подготовке к занятиям, при написании рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ.
Апробация результатов исследования состоялась в виде публикации статьи «Познавательное развитие дошкольников в процессе исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО» на сайте «Инфоурок».
В результате нашего исследования мы пришли к следующим выводам.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил рассмотреть понятие «познавательное развитие» детей старшего дошкольного возраста с позиции разных авторов. Многие из них отмечают, что познавательное развитие - это сложный комплексный феномен, включающий развитие познавательных процессов (восприятие, мышление, внимание, воображение, которые представляют собой разные формы ориентации ребёнка в окружающем мире, в самом себе и регулирует его деятельность).
В нашем исследовании мы придерживались позиции отображенной в ФГОС ДО, в котором познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Проанализировав теоретические аспекты познавательного развития, мы выяснили, что познавательное развитие - это совокупность количественных и качественных изменений, происходящих в познавательных психических процессах, в связи с возрастом, под влиянием среды и собственного опыта ребёнка. Ядром познавательного развития является развитие умственных способностей. А способности, в свою очередь, рассматриваются, как условия успешного овладения и выполнения деятельности.
Данное содержание реализуется в различных видах деятельности, присущих дошкольному возрасту. Один из них - исследовательская деятельность - исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними.
Участие ребенка в исследовательской деятельности способствует развитию познавательной инициативы ребенка (любознательности); освоению ребенком причинно-следственных, пространственных и временных отношений; освоению ребенком основополагающих культурных форм упорядочения опыта; развитию восприятия, мышления, речи в процессе активных действий по поиску связей вещей и явлений; расширению кругозора детей посредством выведения их за пределы непосредственного практического опыта в более широкую пространственную и временную перспективу.
Нами было проведено экспериментальное исследование познавательного развития детей старшего дошкольного возраста. Опытно-экспериментальная работа проводилась намина базе Муниципального бюджетное дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 32 «Одуванчик» города Лесосибирска, в январе - мае 2017 года. В исследовании приняли участие дети подготовительной группы «Кораблики». Общее количество испытуемых - 14 человек, среди них 7 мальчиков и 7 девочек.
В нашем исследовании для оценки уровня познавательного развития дошкольников мы использовали методику «МЭДИС».
Проанализировав результаты первичной диагностики детей старшего дошкольного возраста, мы можем говорить о том, что для большинства детей характерен недостаточный уровень интеллектуального развития, соответственно и недостаточной уровень их познавательного развития.
Используя исследовательскую деятельность в дошкольной образовательной организации, мы пришли к выводу, что эффективным средством познавательного развития может быть исследовательская деятельность детей старшего дошкольного возраста, основанная на технологии детского экспериментирования.
По завершению исследовательской деятельности со старшими дошкольниками мы отметили положительную динамику по всем субтестам методики. Дети, стали демонстрировать более высокий уровень обобщения понятий, более развитую речь, большую осведомленность и т. д., что свидетельствует о достаточном уровне их познавательного развития.
Современный дошкольник должен уметь самостоятельно добывать информацию. Чтобы исследование стало ведущим видом деятельности, оно должно возникать по инициативе самого ребенка. Для этого необходимо создать специальные условия: предметно-развивающую среду для развития познавательного интереса детей; достаточный уровень компетентности педагогов по организации исследовательской деятельности детей дошкольного возраста; органичное включение исследовательской деятельности в образовательный процесс ДОУ, взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников по исследовательской деятельности детей дошкольного возраста.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил рассмотреть понятие «познавательное развитие» детей старшего дошкольного возраста с позиции разных авторов. Многие из них отмечают, что познавательное развитие - это сложный комплексный феномен, включающий развитие познавательных процессов (восприятие, мышление, внимание, воображение, которые представляют собой разные формы ориентации ребёнка в окружающем мире, в самом себе и регулирует его деятельность).
В нашем исследовании мы придерживались позиции отображенной в ФГОС ДО, в котором познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Проанализировав теоретические аспекты познавательного развития, мы выяснили, что познавательное развитие - это совокупность количественных и качественных изменений, происходящих в познавательных психических процессах, в связи с возрастом, под влиянием среды и собственного опыта ребёнка. Ядром познавательного развития является развитие умственных способностей. А способности, в свою очередь, рассматриваются, как условия успешного овладения и выполнения деятельности.
Данное содержание реализуется в различных видах деятельности, присущих дошкольному возрасту. Один из них - исследовательская деятельность - исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними.
Участие ребенка в исследовательской деятельности способствует развитию познавательной инициативы ребенка (любознательности); освоению ребенком причинно-следственных, пространственных и временных отношений; освоению ребенком основополагающих культурных форм упорядочения опыта; развитию восприятия, мышления, речи в процессе активных действий по поиску связей вещей и явлений; расширению кругозора детей посредством выведения их за пределы непосредственного практического опыта в более широкую пространственную и временную перспективу.
Нами было проведено экспериментальное исследование познавательного развития детей старшего дошкольного возраста. Опытно-экспериментальная работа проводилась намина базе Муниципального бюджетное дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 32 «Одуванчик» города Лесосибирска, в январе - мае 2017 года. В исследовании приняли участие дети подготовительной группы «Кораблики». Общее количество испытуемых - 14 человек, среди них 7 мальчиков и 7 девочек.
В нашем исследовании для оценки уровня познавательного развития дошкольников мы использовали методику «МЭДИС».
Проанализировав результаты первичной диагностики детей старшего дошкольного возраста, мы можем говорить о том, что для большинства детей характерен недостаточный уровень интеллектуального развития, соответственно и недостаточной уровень их познавательного развития.
Используя исследовательскую деятельность в дошкольной образовательной организации, мы пришли к выводу, что эффективным средством познавательного развития может быть исследовательская деятельность детей старшего дошкольного возраста, основанная на технологии детского экспериментирования.
По завершению исследовательской деятельности со старшими дошкольниками мы отметили положительную динамику по всем субтестам методики. Дети, стали демонстрировать более высокий уровень обобщения понятий, более развитую речь, большую осведомленность и т. д., что свидетельствует о достаточном уровне их познавательного развития.
Современный дошкольник должен уметь самостоятельно добывать информацию. Чтобы исследование стало ведущим видом деятельности, оно должно возникать по инициативе самого ребенка. Для этого необходимо создать специальные условия: предметно-развивающую среду для развития познавательного интереса детей; достаточный уровень компетентности педагогов по организации исследовательской деятельности детей дошкольного возраста; органичное включение исследовательской деятельности в образовательный процесс ДОУ, взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников по исследовательской деятельности детей дошкольного возраста.