Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО СВЕРСТНИКАМИ
|
Введение 5
1. Теоретические предпосылки формирования готовности детей
старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками 7
1.1 Анализ понятия «готовность к совместной деятельности» детей
старшего дошкольного возраста со сверстниками 7
1.2 Особенности формирования готовности детей старшего
дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками 13
1.3 Педагогические условия формирования готовности детей старшего
дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками 16
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со
сверстниками 24
2.1 Диагностика сформированности готовности детей старшего
дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками 24
2.2 Реализация педагогических условий формирования готовности
детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками 32
2.3 Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию готовности детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности
со сверстниками 36
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение
1. Теоретические предпосылки формирования готовности детей
старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками 7
1.1 Анализ понятия «готовность к совместной деятельности» детей
старшего дошкольного возраста со сверстниками 7
1.2 Особенности формирования готовности детей старшего
дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками 13
1.3 Педагогические условия формирования готовности детей старшего
дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками 16
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со
сверстниками 24
2.1 Диагностика сформированности готовности детей старшего
дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками 24
2.2 Реализация педагогических условий формирования готовности
детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками 32
2.3 Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию готовности детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности
со сверстниками 36
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение
В Законе «Об образовании в РФ» отмечается, что дошкольное образование должно базироваться на принципе интеграции образовательных областей, обеспечивающих формирование интегративных качеств личности ребенка дошкольного возраста, гармоничное вхождение личности в общество.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования говорится о том, что развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых, является одним из принципов построения дошкольного образования и важным аспектом воспитания в дошкольном возрасте [29].
На сегодняшний день программы дошкольных образовательных учреждений, в рамках реализации Федерального государственного стандарта дошкольного образования должны быть ориентированы на формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, организацию совместных видов деятельности детей со сверстниками и взрослыми, видов деятельности способствующих развитию мышления, воображения и детского творчества, личностного и художественно-эстетического развития ребенка.
Проблема формирования готовности дошкольников к совместной деятельности со сверстниками изучалась в контексте организации разных видов детской деятельности Годовиковой Т.М., Лисиной М.И., Зубковой Т.И., Репиной Т.А..
Приобщение детей дошкольного возраста к совместной деятельности позволяет своевременно научить ребенка эффективным средствам решения продуктивных задач различной сложности в кооперации с другими детьми.
Цель исследования: изучение в теоретическом аспекте и экспериментальная проверка формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками.
Объект исследования: формирование готовности детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками.
Предмет исследования: педагогические условия формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками.
В соответствии с целью, объектом, предметом исследования нами были определены следующие задачи:
1. Проанализировать понятие «готовность к совместной деятельности» детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками.
2. Охарактеризовать особенности формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками.
3. Определить педагогические условия формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по проверке педагогических условий формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками.
Методы исследования: составление библиографии, изучение и анализ литературы, реферирование, изучение опыта работы педагогов.
Практическая значимость: заключается в подборе и использовании методик способствующих успешному формированию готовности дошкольников к совместной деятельности со сверстниками. Представленный в работе материал может быть полезен педагогами-воспитателями ДОУ.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования говорится о том, что развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых, является одним из принципов построения дошкольного образования и важным аспектом воспитания в дошкольном возрасте [29].
На сегодняшний день программы дошкольных образовательных учреждений, в рамках реализации Федерального государственного стандарта дошкольного образования должны быть ориентированы на формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, организацию совместных видов деятельности детей со сверстниками и взрослыми, видов деятельности способствующих развитию мышления, воображения и детского творчества, личностного и художественно-эстетического развития ребенка.
Проблема формирования готовности дошкольников к совместной деятельности со сверстниками изучалась в контексте организации разных видов детской деятельности Годовиковой Т.М., Лисиной М.И., Зубковой Т.И., Репиной Т.А..
Приобщение детей дошкольного возраста к совместной деятельности позволяет своевременно научить ребенка эффективным средствам решения продуктивных задач различной сложности в кооперации с другими детьми.
Цель исследования: изучение в теоретическом аспекте и экспериментальная проверка формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками.
Объект исследования: формирование готовности детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками.
Предмет исследования: педагогические условия формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками.
В соответствии с целью, объектом, предметом исследования нами были определены следующие задачи:
1. Проанализировать понятие «готовность к совместной деятельности» детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками.
2. Охарактеризовать особенности формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками.
3. Определить педагогические условия формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по проверке педагогических условий формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками.
Методы исследования: составление библиографии, изучение и анализ литературы, реферирование, изучение опыта работы педагогов.
Практическая значимость: заключается в подборе и использовании методик способствующих успешному формированию готовности дошкольников к совместной деятельности со сверстниками. Представленный в работе материал может быть полезен педагогами-воспитателями ДОУ.
Данная выпускная работа посвящена формированию готовности дошкольников к совместной деятельности со сверстниками. На основании поставленных задач, мы пришли таким выводам:
Проанализировав понятие совместная деятельность дошкольников считаем, что в целом в совместной деятельности дети учатся строить свое поведение в соответствии с потребностями и желаниями товарищей, помогать им для достижения коллективного результата. Общие цели, задания, интересы детей в процессе такой деятельности способствуют воспитанию положительных взаимоотношений между сверстниками.
И пришли к выводу о том, что понятие готовность к совместной деятельности - это идейное, моральное, психологическое и физическое состояние личности готовое к деятельности в паре или группе в данное время, в данном месте, с общей целью, которое будет осуществляться посредством инициативной координации и управления действиями друг друга, внутри общего способа действия, происходящих на фоне совместных переживаний с учетом особенностей каждого участника.
Охарактеризовав особенности формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками, и, на наш взгляд, они заключаются в следующем:
1. В старшем дошкольном возрасте значительно активнее и настойчивее, чем на предыдущих возрастных ступенях, проявляется потребность в общении со сверстниками. Это создает естественную предпосылку, облегчающую задачу формирования гуманности в общении детей;
2. В данном возрасте происходит активное освоение норм нравственности. Психологи определяют старший дошкольный возраст как период усвоения важнейших «моральных инстанций», проявления
настойчивого интереса детей к нормам и правилам, регулирующим поведение в коллективе;
3. В старшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться интерес к внутреннему миру другого человека, к его чувствам, переживаниям, развивается эмпатия, без чего воспитание гуманного отношения к людям невозможно. На значительный нравственный потенциал дошкольного возраста указывают авторы ряда исследований взаимоотношений дошкольников, которые считают необходимым «особенно в старшем дошкольном возрасте, придать детским отношениям дух доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам».
В ситуации совместной деятельности детей дошкольного возраста возникает оптимальная зона реализации всех возможностей развития ребенка, содержащихся в сотрудничестве детей между собой.
Определили педагогические условия формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками. Мы считаем, что для большей эффективности процесс формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками должен быть организован на основе создания предметно-пространственной развивающей среды и включение детей старшего дошкольного возраста в совместную деятельность со сверстниками в образовательном процессе ДОУ. Поскольку данные условия соответствуют особенностям формирования готовности дошкольников к совместной деятельности со сверстниками. Подчеркнем, что в основе реализации выдвинутых нами педагогических условий лежит их взаимозависимость и интеграция.
Полученные сбея результаты ыивянел свидетельствуют чаемунки о том, что уровень сформирорванности дошкольников совместной деятельности со сверстниками находятся на среднем уровне. В пнравледанной группе есть дет , у елоб которых сформированность к совместной деятельности находится на высоком уровне. нахдоится
Таким ткдиомеобразом, тсвапрлныдрезультаты чокианконстатирующего доанэтапа авьтсосвидетельствуют гхершоо недостаточном орвпем уровне сформированности готовности дошкольников к совместной деятельности со сверстниками.
В ходе нашего исследования были сделаны следующие выводы: что в начале нашей работы не все дети общительные и умеют работать в группе сообща, но в процессе всей нашей работы дети научились проявлять доброжелательное отношение к сверстнику, стали более общительные, проявили большой интерес к познавательно-исследовательской деятельности. При работе в группах работали сообща.
Можно сделать вывод о том, что педагогические условия такие как развивающая предметно-пространственная среда и включение детей старшего дошкольного возраста в совместную деятельность со сверстниками в образовательном процессе ДОУ являются наиболее эффективными, так как при помощи предметно-пространственной среды дети взаимодействуют между собой в разных видах деятельности. А при помощи включение детей старшего дошкольного возраста в совместную деятельность со сверстниками в образовательном процессе, дети полностью погружаются в этот процесс, и взаимодействуют со сверстниками для достижения общего результата.
Проанализировав понятие совместная деятельность дошкольников считаем, что в целом в совместной деятельности дети учатся строить свое поведение в соответствии с потребностями и желаниями товарищей, помогать им для достижения коллективного результата. Общие цели, задания, интересы детей в процессе такой деятельности способствуют воспитанию положительных взаимоотношений между сверстниками.
И пришли к выводу о том, что понятие готовность к совместной деятельности - это идейное, моральное, психологическое и физическое состояние личности готовое к деятельности в паре или группе в данное время, в данном месте, с общей целью, которое будет осуществляться посредством инициативной координации и управления действиями друг друга, внутри общего способа действия, происходящих на фоне совместных переживаний с учетом особенностей каждого участника.
Охарактеризовав особенности формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками, и, на наш взгляд, они заключаются в следующем:
1. В старшем дошкольном возрасте значительно активнее и настойчивее, чем на предыдущих возрастных ступенях, проявляется потребность в общении со сверстниками. Это создает естественную предпосылку, облегчающую задачу формирования гуманности в общении детей;
2. В данном возрасте происходит активное освоение норм нравственности. Психологи определяют старший дошкольный возраст как период усвоения важнейших «моральных инстанций», проявления
настойчивого интереса детей к нормам и правилам, регулирующим поведение в коллективе;
3. В старшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться интерес к внутреннему миру другого человека, к его чувствам, переживаниям, развивается эмпатия, без чего воспитание гуманного отношения к людям невозможно. На значительный нравственный потенциал дошкольного возраста указывают авторы ряда исследований взаимоотношений дошкольников, которые считают необходимым «особенно в старшем дошкольном возрасте, придать детским отношениям дух доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам».
В ситуации совместной деятельности детей дошкольного возраста возникает оптимальная зона реализации всех возможностей развития ребенка, содержащихся в сотрудничестве детей между собой.
Определили педагогические условия формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками. Мы считаем, что для большей эффективности процесс формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к совместной деятельности со сверстниками должен быть организован на основе создания предметно-пространственной развивающей среды и включение детей старшего дошкольного возраста в совместную деятельность со сверстниками в образовательном процессе ДОУ. Поскольку данные условия соответствуют особенностям формирования готовности дошкольников к совместной деятельности со сверстниками. Подчеркнем, что в основе реализации выдвинутых нами педагогических условий лежит их взаимозависимость и интеграция.
Полученные сбея результаты ыивянел свидетельствуют чаемунки о том, что уровень сформирорванности дошкольников совместной деятельности со сверстниками находятся на среднем уровне. В пнравледанной группе есть дет , у елоб которых сформированность к совместной деятельности находится на высоком уровне. нахдоится
Таким ткдиомеобразом, тсвапрлныдрезультаты чокианконстатирующего доанэтапа авьтсосвидетельствуют гхершоо недостаточном орвпем уровне сформированности готовности дошкольников к совместной деятельности со сверстниками.
В ходе нашего исследования были сделаны следующие выводы: что в начале нашей работы не все дети общительные и умеют работать в группе сообща, но в процессе всей нашей работы дети научились проявлять доброжелательное отношение к сверстнику, стали более общительные, проявили большой интерес к познавательно-исследовательской деятельности. При работе в группах работали сообща.
Можно сделать вывод о том, что педагогические условия такие как развивающая предметно-пространственная среда и включение детей старшего дошкольного возраста в совместную деятельность со сверстниками в образовательном процессе ДОУ являются наиболее эффективными, так как при помощи предметно-пространственной среды дети взаимодействуют между собой в разных видах деятельности. А при помощи включение детей старшего дошкольного возраста в совместную деятельность со сверстниками в образовательном процессе, дети полностью погружаются в этот процесс, и взаимодействуют со сверстниками для достижения общего результата.