Помощь студентам в учебе
Мониторинг физического развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста
|
ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА I ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 11
ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Проблема сохранения здоровья учащихся начальной школы 14
1.2 Морфофункциональные особенности детей младшего школьного 19 возраста
1.3 Развитие физических качеств у младших школьников 22
1.4 Мониторинг как метод диагностики физического состояния 27 младших школьников
1.5 Педагогические условия формирования здорового образа жизни 30 младших школьников
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 38
2.1 Организация исследования 38
2.2 Методы исследования 38
ГЛАВА III РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ 43
ОБСУЖДЕНИЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ГЛАВА I ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 11
ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Проблема сохранения здоровья учащихся начальной школы 14
1.2 Морфофункциональные особенности детей младшего школьного 19 возраста
1.3 Развитие физических качеств у младших школьников 22
1.4 Мониторинг как метод диагностики физического состояния 27 младших школьников
1.5 Педагогические условия формирования здорового образа жизни 30 младших школьников
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 38
2.1 Организация исследования 38
2.2 Методы исследования 38
ГЛАВА III РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ 43
ОБСУЖДЕНИЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Актуальность исследования. «Современные условия жизни предъявляют высокие требования к уровню физического развития, работоспособности и защитным силам организма человека. Физическое воспитание детей школьного возраста эффективно стимулирует положительные функциональные и морфологические изменения в формирующемся организме, активно влияет на развитие двигательных способностей. В связи с этим, физическое воспитание школьников должно обеспечить каждому ученику, участвующему в образовательном процессе, достаточный и необходимый минимум теоретической, технической и физической подготовленности, который является необходимым условием успешного освоения физической культуры для дальнейшей жизнедеятельности, развития личности, формирования здоровья и здорового образа жизни» [16, 38].
«Как показывает практика, дети, активно занимающиеся физической культурой и спортом, лучше своих сверстников осваивают программу общеобразовательной школы, у них повышается устойчивость к простудным заболеваниям. Длительный период школьного образования превращает в школу в главное место для управления здоровьем учащихся. Ведущая роль в решении данной задачи принадлежит физической культуре. Из всех школьных предметов именно она прививает ребенку сознательное и грамотное отношение к своему телу, своему здоровью. Эффективное использование возможностей физической культуры способствует физическому развитию человека, совершенствованию двигательных качеств, укреплению его здоровья» [74].
«В настоящее время основными характеристиками физического здоровья, используемыми при проведении мониторинга, должны стать кондиционные физические качества, такие как выносливость, сила, быстрота, гибкость, скоростная сила. Именно уровень развития перечисленных качеств в наибольшей мере отражает состояние морфофункциональной подготовленности организма человека, а, следовательно, и его физического здоровья» [7].
«Систематическое проведение мониторинга позволит реализовать функцию планирования в процессе физического воспитания. При реализации функции планирования станет возможным осуществление функции контроля. Определение планируемого операционно задаваемого конечного результата занимающихся создает возможность
информирования о нем, прежде всего, учителя физической культуры. Учитель при создании определенных условий не сможет не знать о тестовых методиках, нормативных требованиях и индивидуальных достижениях занимающихся. Станет возможным осуществление регулярного контроля учителя учащимися. Это, в свою очередь, позволит самим занимающимся владеть информацией об уровне собственного физического развития, сравнивать его с нормативными требованиями и, таким образом, объективно оценивать свои достижения. Станет возможным осуществление контроля со стороны руководителя образовательного учреждения за работой учителя физической культуры, с одной стороны, и управления образованием муниципального образования за образовательным учреждением - с другой» [48].
«Осуществление контроля сделает возможной, в свою очередь, реализацию стимулирующей и организационной функции управления. Стимулирование является внешним побуждающим механизмом мотивации, без которой любая деятельность не может быть эффективной. Функция организации реализуется за счет того, что результаты мониторинга учитываются при постановке физического воспитания для совершенствования существующих форм организации занятий. Так, для коррекции выявляемых при проведении мониторинга отклонений в физической подготовленности учащихся в урок физической культуры могут вноситься структурные изменения (введение специальной, коррекционной части урока). Причем, мониторинг позволяет выявлять не только учащихся с низким уровнем физической подготовленности, но и тех учащихся, уровень подготовленности которых является достаточно высоким» [3, 27, 52].
Гипотеза исследования: заключается в том, что уровень физического развития детей младшего школьного возраста может быть существенно повышен при правильном применении дозирования физической нагрузки на занятиях физической культуры.
Цель исследования: провести мониторинг физического развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1 Провести анализ литературных источников по теме исследования.
2 Провести мониторинг физического развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста.
3 Сделать анализ физического развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: дети младшего школьного возраста.
Предмет исследования: мониторинг физического развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста в течение учебного года.
Научная новизна исследования: научная новизна и
теоретическое значение работы состоит в том, что в ней проведен мониторинг физического развития и физической подготовленности. В работе также выявлены и половые различия изучаемых качеств детей младшего школьного возраста, что необходимо учитывать при организации процесса физического воспитания.
Результаты исследования. После полученных результатов мы наблюдаем положительную динамику, как в состоянии здоровья, так и в физическом развитии и физической подготовленности у детей младшего школьного возраста 7-9 лет.
«Как показывает практика, дети, активно занимающиеся физической культурой и спортом, лучше своих сверстников осваивают программу общеобразовательной школы, у них повышается устойчивость к простудным заболеваниям. Длительный период школьного образования превращает в школу в главное место для управления здоровьем учащихся. Ведущая роль в решении данной задачи принадлежит физической культуре. Из всех школьных предметов именно она прививает ребенку сознательное и грамотное отношение к своему телу, своему здоровью. Эффективное использование возможностей физической культуры способствует физическому развитию человека, совершенствованию двигательных качеств, укреплению его здоровья» [74].
«В настоящее время основными характеристиками физического здоровья, используемыми при проведении мониторинга, должны стать кондиционные физические качества, такие как выносливость, сила, быстрота, гибкость, скоростная сила. Именно уровень развития перечисленных качеств в наибольшей мере отражает состояние морфофункциональной подготовленности организма человека, а, следовательно, и его физического здоровья» [7].
«Систематическое проведение мониторинга позволит реализовать функцию планирования в процессе физического воспитания. При реализации функции планирования станет возможным осуществление функции контроля. Определение планируемого операционно задаваемого конечного результата занимающихся создает возможность
информирования о нем, прежде всего, учителя физической культуры. Учитель при создании определенных условий не сможет не знать о тестовых методиках, нормативных требованиях и индивидуальных достижениях занимающихся. Станет возможным осуществление регулярного контроля учителя учащимися. Это, в свою очередь, позволит самим занимающимся владеть информацией об уровне собственного физического развития, сравнивать его с нормативными требованиями и, таким образом, объективно оценивать свои достижения. Станет возможным осуществление контроля со стороны руководителя образовательного учреждения за работой учителя физической культуры, с одной стороны, и управления образованием муниципального образования за образовательным учреждением - с другой» [48].
«Осуществление контроля сделает возможной, в свою очередь, реализацию стимулирующей и организационной функции управления. Стимулирование является внешним побуждающим механизмом мотивации, без которой любая деятельность не может быть эффективной. Функция организации реализуется за счет того, что результаты мониторинга учитываются при постановке физического воспитания для совершенствования существующих форм организации занятий. Так, для коррекции выявляемых при проведении мониторинга отклонений в физической подготовленности учащихся в урок физической культуры могут вноситься структурные изменения (введение специальной, коррекционной части урока). Причем, мониторинг позволяет выявлять не только учащихся с низким уровнем физической подготовленности, но и тех учащихся, уровень подготовленности которых является достаточно высоким» [3, 27, 52].
Гипотеза исследования: заключается в том, что уровень физического развития детей младшего школьного возраста может быть существенно повышен при правильном применении дозирования физической нагрузки на занятиях физической культуры.
Цель исследования: провести мониторинг физического развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1 Провести анализ литературных источников по теме исследования.
2 Провести мониторинг физического развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста.
3 Сделать анализ физического развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: дети младшего школьного возраста.
Предмет исследования: мониторинг физического развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста в течение учебного года.
Научная новизна исследования: научная новизна и
теоретическое значение работы состоит в том, что в ней проведен мониторинг физического развития и физической подготовленности. В работе также выявлены и половые различия изучаемых качеств детей младшего школьного возраста, что необходимо учитывать при организации процесса физического воспитания.
Результаты исследования. После полученных результатов мы наблюдаем положительную динамику, как в состоянии здоровья, так и в физическом развитии и физической подготовленности у детей младшего школьного возраста 7-9 лет.
На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что значение физической культуры в школьный период жизни человека заключается в создании фундамента для всестороннего физического развития, укрепления здоровья, формирования разнообразных двигательных умений и навыков. Все это приводит к возникновению объективных предпосылок для гармоничного развития личности. «Важность физической культуры для ребенка в школе заключается в формировании различных физических навыков и умений, в укреплении здоровья. Физическое развитие особенно важно в школьном возрасте, ведь оно влияет и на умственную деятельность подростка. Неполноценное физическое развитие может привести к серьезным последствиям. Учитывая, что пик физического развития приходиться на старший школьный возраст, уделять пристальное внимание развитию главных двигательных способностей рационально именно в школьном возрасте. уроке Занятия физической культурой позволяют исключить у школьников такие негативные проявления как употребление алкоголя и наркотиков, девиантное и делинквентное поведение; а также способствуют социализации личности школьника; дают возможность развивать и формировать такие качества как инициативность, самостоятельность, уверенность, лидерские качества. Определение методики занятий и правильное распределение физических нагрузок зависит от возрастных и индивидуальных особенностей, присущих детям конкретного возраста. Во время физических занятий также стоит учитывать особенности развития детского организма. Недостаток двигательной деятельности у ребенка может привести к патологическим изменениям в организме» [12].
«Установлено, что у 50 % детей в возрасте 6-7 лет возникает дефицит двигательной активности. У школьников 9-12 лет эта цифра достигает ещё больших размеров - 60 %, а у 45 школьников старшего возраста - 70 %. Уроки физической культуры в школе компенсируют лишь малую часть двигательной нормы. Перестройка нашего общества предъявила новые требования к всестороннему совершенствованию личности школьника, к путям и методам решения социально - педагогических задач. Появились новые взгляды и теоретико - практические рекомендации по проблемам физкультурного воспитания школьников, так как в этом возрасте закладываются основы личной физической культуры, фундамент здоровья и здорового образа жизни россиян. Однако и теперь понятно, что школа, семья, общество не справляются с задачами подготовки молодёжи к жизни, производительно и к труду и к воинской службе. А недопустимо большое количество учащихся имеет не только слабую физическую подготовленность, но и отклонения в состоянии здоровья. И основная причина этого - отсутствие у школьников устойчивого интереса к систематическим занятиям физической культурой. Проблема формирования у школьников интереса к занятиям физической культурой стала очевидной давно. К сожалению, она не только не решается практически, но и недостаточно освещена в методической литературе. Самая большая опасность для успешного решения её кроется в том, что у многих специалистов (учёных, практических работников) бытует мнение, что формировать интерес к физической культуре можно только в каких -то особых условиях, резко отличающихся от тех, которыми располагает абсолютное большинство школ в настоящее время. Многие видят решение этой проблемы только в увеличении количества уроков физической культуры. Безусловно, материально-техническая база школ во многом определяет состояние физкультурно-спортивной работы и интересы учащихся к занятиям теми или иными видами физических упражнений, видами спорта» [12, 69].
Таким образом, в конце учебного года у детей 7-8 лет показатели скоростных качеств у мальчиков улучшились на 21%, у девочек - 16%; координационные способности у мальчиков на - 4%, у девочек - 4%, скоростно-силовые качества у мальчиков на 10%, у девочек - 2%; показатели выносливости повысились у мальчиков на 17%, у девочек - 9%; значения гибкости у мальчиков на 34%, у девочек на 31%; силовые показатели у мальчиков на 47%, у девочек на 33%. В конце учебного года у детей 8-9 лет показатели скоростных качеств у мальчиков улучшились на 4%, у девочек - 9%; координационные способности у мальчиков на - 5%, у девочек - 3%, скоростно-силовые качества у мальчиков на 5%, у девочек - 7%; показатели выносливости повысились у мальчиков на 13%, у девочек - 8%; значения гибкости у мальчиков на 23%, у девочек на 5%; силовые показатели у мальчиков на 27%, у девочек на 26%.
«Установлено, что у 50 % детей в возрасте 6-7 лет возникает дефицит двигательной активности. У школьников 9-12 лет эта цифра достигает ещё больших размеров - 60 %, а у 45 школьников старшего возраста - 70 %. Уроки физической культуры в школе компенсируют лишь малую часть двигательной нормы. Перестройка нашего общества предъявила новые требования к всестороннему совершенствованию личности школьника, к путям и методам решения социально - педагогических задач. Появились новые взгляды и теоретико - практические рекомендации по проблемам физкультурного воспитания школьников, так как в этом возрасте закладываются основы личной физической культуры, фундамент здоровья и здорового образа жизни россиян. Однако и теперь понятно, что школа, семья, общество не справляются с задачами подготовки молодёжи к жизни, производительно и к труду и к воинской службе. А недопустимо большое количество учащихся имеет не только слабую физическую подготовленность, но и отклонения в состоянии здоровья. И основная причина этого - отсутствие у школьников устойчивого интереса к систематическим занятиям физической культурой. Проблема формирования у школьников интереса к занятиям физической культурой стала очевидной давно. К сожалению, она не только не решается практически, но и недостаточно освещена в методической литературе. Самая большая опасность для успешного решения её кроется в том, что у многих специалистов (учёных, практических работников) бытует мнение, что формировать интерес к физической культуре можно только в каких -то особых условиях, резко отличающихся от тех, которыми располагает абсолютное большинство школ в настоящее время. Многие видят решение этой проблемы только в увеличении количества уроков физической культуры. Безусловно, материально-техническая база школ во многом определяет состояние физкультурно-спортивной работы и интересы учащихся к занятиям теми или иными видами физических упражнений, видами спорта» [12, 69].
Таким образом, в конце учебного года у детей 7-8 лет показатели скоростных качеств у мальчиков улучшились на 21%, у девочек - 16%; координационные способности у мальчиков на - 4%, у девочек - 4%, скоростно-силовые качества у мальчиков на 10%, у девочек - 2%; показатели выносливости повысились у мальчиков на 17%, у девочек - 9%; значения гибкости у мальчиков на 34%, у девочек на 31%; силовые показатели у мальчиков на 47%, у девочек на 33%. В конце учебного года у детей 8-9 лет показатели скоростных качеств у мальчиков улучшились на 4%, у девочек - 9%; координационные способности у мальчиков на - 5%, у девочек - 3%, скоростно-силовые качества у мальчиков на 5%, у девочек - 7%; показатели выносливости повысились у мальчиков на 13%, у девочек - 8%; значения гибкости у мальчиков на 23%, у девочек на 5%; силовые показатели у мальчиков на 27%, у девочек на 26%.