Помощь студентам в учебе
Методика совершенствования технико-тактической подготовки юных футболистов
|
ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА I СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПОДГОТОВКИ ФУТБОЛИСТОВ И ПРОБЛЕМА СПОРТИВНОГО ОТБОРА В МИНИФУТБОЛЕ 12
1.1 Современное состояние мини-футбола (футзала) и требования,
предъявляемые к различным сторонам подготовленности игроков 12
1.2 Влияние структуры соревновательной деятельности на построение
подготовки высококвалифицированных спортсменов в мини-футболе 15
1.3 Методические основы технико-тактической подготовки футболистов
в мини-футболе 22
1.4 Программно-нормативное обеспечение многолетней подготовки
спортивного резерва в мини-футболе 26
1.5 Методика и критерии отбора к спортивной специализации в футболе
и мини-футболе 28
1.5.1 Теоретические положения спортивного отбора 28
1.5.2 Методические основы спортивного отбора в футболе и минифутболе 37
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 46
2.1 Организация исследования 46
2.2 Методы исследования 47
ГЛАВА III РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 51
3.1 Организация, методика исследования опытно-экспериментальной
работы 51
3.2 Программно-методическое обеспечение процесса спортивного
отбора 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 83
ГЛАВА I СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПОДГОТОВКИ ФУТБОЛИСТОВ И ПРОБЛЕМА СПОРТИВНОГО ОТБОРА В МИНИФУТБОЛЕ 12
1.1 Современное состояние мини-футбола (футзала) и требования,
предъявляемые к различным сторонам подготовленности игроков 12
1.2 Влияние структуры соревновательной деятельности на построение
подготовки высококвалифицированных спортсменов в мини-футболе 15
1.3 Методические основы технико-тактической подготовки футболистов
в мини-футболе 22
1.4 Программно-нормативное обеспечение многолетней подготовки
спортивного резерва в мини-футболе 26
1.5 Методика и критерии отбора к спортивной специализации в футболе
и мини-футболе 28
1.5.1 Теоретические положения спортивного отбора 28
1.5.2 Методические основы спортивного отбора в футболе и минифутболе 37
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 46
2.1 Организация исследования 46
2.2 Методы исследования 47
ГЛАВА III РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 51
3.1 Организация, методика исследования опытно-экспериментальной
работы 51
3.2 Программно-методическое обеспечение процесса спортивного
отбора 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 83
Актуальность исследования. Мини-футбол (футзал) является одной из наиболее интенсивно развивающихся в мире спортивных игр, его эволюция в современную автономную разновидность классического футбола стала общепризнанным фактом [11]. Известно, что эффективное развитие системы подготовки спортсменов в любом новом виде спорта должно базироваться на реализации как общетеоретических положений спортивной тренировки, так и на формировании методологических основ с учетом его специфики. Вместе с тем научно-методическое сопровождение мини-футбола по темпам явно отстает от развития игры. К настоящему времени в России по различным проблемам подготовки спортсменов в мини-футболе защищено незначительное количество диссертаций.
В настоящее время в рамках реализации стратегии развития футбола в РФ, разработанной и реализуемой Российским футбольным союзом, на фоне включения игры в формате национальных проектов в программу физического воспитания учебных заведений разного уровня, одним из приоритетных аспектов считается подготовка квалифицированного спортивного резерва для профессиональных мини-футбольных клубов и сборных команд страны [4, 6, 36]. Эффективность этого процесса во многом обусловлена качеством спортивного отбора, неотъемлемой составляющей которого является научно обоснованная методика, включающая критерии, обязательно учитывающие специфику конкретного игрового вида спорта [14]. В то же время в мини-футболе до настоящего времени во многом открытым продолжает оставаться вопрос: как и по каким критериям осуществлять отбор юных футболистов, в частности к специализации в этом виде спорта? Такое положение, во-первых, не способствует оптимизации практической деятельности тренеров детско-юношеского минифутбола, во-вторых - рассматривается специалистами в качестве одного из факторов, лимитирующих эффективность многолетней подготовки спортивного резерва в мини-футболе в целом [7].
В связи с вышеизложенным представляется правомерным констатировать наличие противоречия, в основе которого лежит, с одной стороны, необходимость повышения эффективности многолетней подготовки спортивного резерва в минифутболе, с другой - несформированность научно обоснованной методики и критериев отбора к спортивной специализации в этом виде спорта. Как следствие - отсутствие в выпущенной в 2008 году первой в России типовой учебной программе по мини-футболу для детско-юношеских спортивных школ конкретных рекомендаций по вопросам отбора к специализации в данном виде спорта. Все это и обусловливает актуальность настоящего исследования.
Гипотеза. Известно, что качество отбора во многом определяет эффективность многолетней подготовки спортивного резерва. В спортивных играх и, в частности в футболе, разработка методики спортивного отбора на основе оптимального состава его критериев, адекватного этапам многолетней подготовки, весьма проблематична ввиду известной мультифакторной структуры соревновательной деятельности (СД). С учетом принципа детерминированности содержания учебно-тренировочного процесса юных футболистов возрастной спецификой структуры технико-тактических действий (ТТД) с мячом в игре нами было выдвинуто предположение, что определение критериев отбора к специализации в мини-футболе будет возможно по степени корреляционной связи показателей соревновательной деятельности с показателями физического развития, физической и технической подготовленности юных спортсменов, систематически занимающих мини-футболом. В свою очередь, это позволит разработать методику отбора к специализации в данном виде спорта, которая будет базироваться на дифференцировке состава критериев с учетом их информативности на этапах многолетней подготовки.
Цель исследования - разработать и экспериментально обосновать программно-методическое обеспечение процесса спортивного отбора в футболе.
Объект исследования - процесс спортивного отбора юных спортсменов в мини-футбол.
Предмет исследования - программно-методическое обеспечение процесса спортивного отбора в футболе.
Задачи исследования:
1 Выявить степень разработанности методики отбора юных спортсменов к специализации в мини-футболе.
2 Установить структуру технико-тактических действий, а также показатели их объема, эффективности и разносторонности в соревновательной деятельности спортсменов мини-футбольных команд разной квалификации.
3 Определить оптимальное соотношение средств подготовки по этапам и
годам обучения, ориентированных на повышение стабильности состава обучающихся, устойчивый рост физической, технико-тактической
подготовленности и спортивных результатов;
4 Разработать и экспериментально обосновать программно-методическое обеспечение процесса спортивного отбора в футболе.
Научная новизна полученных в исследовании результатов заключается в следующем:
-в соревновательной деятельности юных спортсменов 13-17 лет в минифутболе установлены структура технико-тактических действий, показатели их количественных, качественных характеристик и разносторонности, значения которых подвержены возрастным изменениям с постепенным повышением уровня в период до 15 лет и последующим снижением к 16-17 годам;
- в возрастном аспекте по степени влияния физического развития, физической и технической подготовленности юных спортсменов, систематически занимающихся мини-футболом, на показатели объема, эффективности и разносторонности действий с мячом в условиях соревновательной деятельности определен состав критериев отбора к специализации в данном виде спорта. При этом наиболее стабильными в плане информативности на этапах многолетней подготовки являются показатели технической подготовленности, эффективности и разносторонности ТТД в соревновательной деятельности. Возрастная изменчивость состава критериев отбора проявляется в повышении удельного веса антропометрических характеристик в 13-14 лет и аналогичной динамике показателей физической подготовленности в 15-17 лет;
- разработана методика отбора юных спортсменов к специализации в мини-футболе, включающая комплекс адекватных этапам многолетней подготовки критериев и технологию их применения в учебнотренировочном процессе, которая позволяет дифференцировать оценку уровня подготовленности отбираемых с учетом специфики вида спорта.
Результаты исследования. Реализация разработанной методики обучения технико-тактическим действиям юных футболистовспособствовала значительному росту результативности и эффективности их технико-тактических действий в соревновательной деятельности и достижениюзначительных спортивных результатов.
В настоящее время в рамках реализации стратегии развития футбола в РФ, разработанной и реализуемой Российским футбольным союзом, на фоне включения игры в формате национальных проектов в программу физического воспитания учебных заведений разного уровня, одним из приоритетных аспектов считается подготовка квалифицированного спортивного резерва для профессиональных мини-футбольных клубов и сборных команд страны [4, 6, 36]. Эффективность этого процесса во многом обусловлена качеством спортивного отбора, неотъемлемой составляющей которого является научно обоснованная методика, включающая критерии, обязательно учитывающие специфику конкретного игрового вида спорта [14]. В то же время в мини-футболе до настоящего времени во многом открытым продолжает оставаться вопрос: как и по каким критериям осуществлять отбор юных футболистов, в частности к специализации в этом виде спорта? Такое положение, во-первых, не способствует оптимизации практической деятельности тренеров детско-юношеского минифутбола, во-вторых - рассматривается специалистами в качестве одного из факторов, лимитирующих эффективность многолетней подготовки спортивного резерва в мини-футболе в целом [7].
В связи с вышеизложенным представляется правомерным констатировать наличие противоречия, в основе которого лежит, с одной стороны, необходимость повышения эффективности многолетней подготовки спортивного резерва в минифутболе, с другой - несформированность научно обоснованной методики и критериев отбора к спортивной специализации в этом виде спорта. Как следствие - отсутствие в выпущенной в 2008 году первой в России типовой учебной программе по мини-футболу для детско-юношеских спортивных школ конкретных рекомендаций по вопросам отбора к специализации в данном виде спорта. Все это и обусловливает актуальность настоящего исследования.
Гипотеза. Известно, что качество отбора во многом определяет эффективность многолетней подготовки спортивного резерва. В спортивных играх и, в частности в футболе, разработка методики спортивного отбора на основе оптимального состава его критериев, адекватного этапам многолетней подготовки, весьма проблематична ввиду известной мультифакторной структуры соревновательной деятельности (СД). С учетом принципа детерминированности содержания учебно-тренировочного процесса юных футболистов возрастной спецификой структуры технико-тактических действий (ТТД) с мячом в игре нами было выдвинуто предположение, что определение критериев отбора к специализации в мини-футболе будет возможно по степени корреляционной связи показателей соревновательной деятельности с показателями физического развития, физической и технической подготовленности юных спортсменов, систематически занимающих мини-футболом. В свою очередь, это позволит разработать методику отбора к специализации в данном виде спорта, которая будет базироваться на дифференцировке состава критериев с учетом их информативности на этапах многолетней подготовки.
Цель исследования - разработать и экспериментально обосновать программно-методическое обеспечение процесса спортивного отбора в футболе.
Объект исследования - процесс спортивного отбора юных спортсменов в мини-футбол.
Предмет исследования - программно-методическое обеспечение процесса спортивного отбора в футболе.
Задачи исследования:
1 Выявить степень разработанности методики отбора юных спортсменов к специализации в мини-футболе.
2 Установить структуру технико-тактических действий, а также показатели их объема, эффективности и разносторонности в соревновательной деятельности спортсменов мини-футбольных команд разной квалификации.
3 Определить оптимальное соотношение средств подготовки по этапам и
годам обучения, ориентированных на повышение стабильности состава обучающихся, устойчивый рост физической, технико-тактической
подготовленности и спортивных результатов;
4 Разработать и экспериментально обосновать программно-методическое обеспечение процесса спортивного отбора в футболе.
Научная новизна полученных в исследовании результатов заключается в следующем:
-в соревновательной деятельности юных спортсменов 13-17 лет в минифутболе установлены структура технико-тактических действий, показатели их количественных, качественных характеристик и разносторонности, значения которых подвержены возрастным изменениям с постепенным повышением уровня в период до 15 лет и последующим снижением к 16-17 годам;
- в возрастном аспекте по степени влияния физического развития, физической и технической подготовленности юных спортсменов, систематически занимающихся мини-футболом, на показатели объема, эффективности и разносторонности действий с мячом в условиях соревновательной деятельности определен состав критериев отбора к специализации в данном виде спорта. При этом наиболее стабильными в плане информативности на этапах многолетней подготовки являются показатели технической подготовленности, эффективности и разносторонности ТТД в соревновательной деятельности. Возрастная изменчивость состава критериев отбора проявляется в повышении удельного веса антропометрических характеристик в 13-14 лет и аналогичной динамике показателей физической подготовленности в 15-17 лет;
- разработана методика отбора юных спортсменов к специализации в мини-футболе, включающая комплекс адекватных этапам многолетней подготовки критериев и технологию их применения в учебнотренировочном процессе, которая позволяет дифференцировать оценку уровня подготовленности отбираемых с учетом специфики вида спорта.
Результаты исследования. Реализация разработанной методики обучения технико-тактическим действиям юных футболистовспособствовала значительному росту результативности и эффективности их технико-тактических действий в соревновательной деятельности и достижениюзначительных спортивных результатов.
Анализ данных специальной литературы наглядно показывает целый ряд проблем в области теории и методики многолетней подготовки спортсменов в мини-футболе, особенно юных игроков. Методология исследований в этом виде спорта долгое время традиционно формировалась на основах, присущих классическому футболу. Общепризнанный в настоящее время факт автономизации мини-футбола как самостоятельной формы игры, а также результаты первых единичных серьезных научных исследований по различным проблемам подготовки спортсменов в минифутболе не дают, к сожалению, исчерпывающих ответов на многие вопросы. Так, в частности:
- не изучено в необходимой степени влияние систематических занятий мини-футболом, в частности соревновательных нагрузок, на организм юных спортсменов разного возраста;
- не разработана унифицированная общепринятая методика контроля технико-тактических действий в условиях соревновательной деятельности, учитывающая специфику игры;
- практически не изучены и в силу этого не дифференцированы в должной степени закономерности соревновательной (игровой) деятельности юных спортсменов в возрастно-половом аспекте;
- не разработаны критерии и методика как начального отбора к занятиям мини-футболом, так и отбора к спортивной специализации в данном виде спорта.
Предполагается, что последний фактор можно рассматривать как один из лимитирующих дальнейшее повышение эффективности многолетней подготовки спортивного резерва, в частности, для профессионального минифутбола.
Автором лично изучен опыт подготовки юных мини-футболистов в некоторых странах, где этот вид спорта включен в систему физического воспитания школьников в рамках национальных проектов, а также опыт работы передовых мини-футбольных школ Российской Федерации.
Низкий уровень научно-методической разработанности действующей в России программно-нормативной базы, регламентирующей многолетнюю подготовку спортивного резерва в мини-футболе, несколько возмещен изданием в 2008 году примерной типовой учебной программы по минифутболу для детско-юношеских спортивных школ. Однако данная программа, как и зарубежные аналоги, с которыми удалось ознакомиться, детально не раскрывают вопросы отбора юных спортсменов к спортивной специализации в мини-футболе, не содержат критериев этого отбора и методики их применения в учебно-тренировочном процессе.
Вышеизложенное и послужило основанием для проведения самостоятельных исследований в избранном направлении.
Методика многолетней подготовки юных футболистов предполагает сочетание общей и специальной физической, технической, тактической, психологической, теоретической разделов подготовки, планирование данных разделов подготовки в годичном цикле на этапах спортивной тренировки. Особенностью методики являются средства подготовки, рационально распределённые по годам обучения с учётом благоприятных периодов развития физических качеств, направленности интересов в учебнотренировочном процессе, позволяющих снизить отсев юных спортсменов из спортивной школы, повышающие стабильность состава обучающихся, уровень физической и технико-тактической подготовленности.
Предложена модель многолетней спортивной тренировки юных футболистов, получившая своё дальнейшее логическое развитие и воплощение в разработанной на её основе, с учётом общих принципиальных положений теории и методики многолетней подготовки юных спортсменов, основных нормативных документов, регламентирующих работу.
Исследования проблемы многолетней подготовки спортивных резервов позволили определить основные цели, задачи, средства, методы, требования к спортивной подготовленности юных спортсменов на различных этапах. В основе этапов лежат конкретные цели спортивной деятельности направленные на решение основных задач тренировки, учитывающих закономерности возрастного развития организма. Для эффективного решения задач, определены средства и методы, на- правленные на достижение основной цели тренировки.
В результате исследования теоретических предпосылок спортивного отбора юных футболистов нами были сделаны следующие выводы.
В процессе физического воспитания футболистов применяются как общепедагогические методы, так и специфические, основанные на активной двигательной деятельности: метод регламентированного упражнения; игровой метод; соревновательный метод; словесные и сенсорные методы.
Соревновательный метод используется как в относительно элементарных формах (способ стимулирования интереса и активизации занимающихся при выполнении отдельного упражнения на занятиях), так и в самостоятельном виде в качестве контрольно-зачетных или официальных спортивных соревнований. Основная черта соревновательного метода - сопоставление сил, занимающихся в условиях упорядоченного соперничества за первенство или высокое достижение.
Соревновательный метод применяется при решении разнообразных педагогических задач. Это, прежде всего совершенствование умений, навыков в усложненных условиях для воспитания физических, морально-волевых качеств. Фактор соперничества в процессе состязаний создает особый эмоциональный и физиологический фон, который значительно усиливает воздействие физических упражнений и способствует максимальному проявлению функциональных возможностей организма.
Применять данный метод необходимо после специальной предварительной подготовки.
Обучение теории тактики футбола начинается с объяснения основных правил игры, практическое овладение которыми продолжается в ходе выполнения игровых упражнений и во время тренировочных игр.
В дальнейшем необходимо рассказывать занимающимся о распределении обязанностей внутри команды, задачах и функциях игроков, и их действиях на том или ином игровом месте.
Следующий этап теоретического обучения - детальный анализ отдельных фаз игры (атаки, обороны, переход от оборонительных действий к наступательным, и наоборот, взаимодействия игроков в разных фазах встречи и т.д.). Удобнее всего такой анализ сопровождать критикой недостатков, допущенных игроками в ранее проведенном матче. После анализа фаз игры можно переходить к изучению теоретического решения тактических задач разной трудности. Важное место в формировании тактических знаний имеет участие футболистов в разработке тактического плана на игру и разборе игры команды.
Одним из основных критериев биологического возраста считается скелетная зрелость, или «костный» возраст. В старшем школьном возрасте наблюдается значительное усиление роста позвоночника, продолжающееся до периода полного развития. Быстрее всех отделов позвоночника развивается поясничный, а медленнее - шейный. Окончательной высоты позвоночник достигает к 25 годам. Рост позвоночника по сравнению с ростом тела отстает. Это объясняется тем, что конечности растут быстрее позвоночника. В 14-15 лет начинается окостенение верхних и нижних поверхностей позвонков, грудины и срастание ее с ребрами. Позвоночный столб становится более прочным, а грудная клетка продолжает усиленно развиваться, они уже менее подвержены деформации и способны выдерживать даже значительные нагрузки.
Теоретико-методической предпосылкой настоящего исследования явилось то, что до сих пор не нашли научного и практического разрешения вопросы соотношенияигровых и неигровых средств в программах подготовки футболистов , и, вследствие этого, не разработана методика, способствующая интенсификации процесса спортивного отбора юных футболистов в группах начальной подготовки.
Исследование проводилось на спортивной базе ДЮСК «Полет», г. Челябинска и в научно-иследовательском центре спортивной науки ЮУрГУ в период с октября 2019 по апрель 2021 года.
В первую группу (контрольную) вошли спортсмены,занимающиеся по программе для специализированных учебно-спортивных учреждений олимпийского резерва по футболу. Вторую группу (экспериментальную) составили дети, занимающиеся по разработанной нами методике спортивного отбора.
Для осуществления педагогического эксперимента были скорректированы средства технико-тактической подготовки юных футболистов и измененыобъемы отдельных разделов (технико- тактическаяподготовка, спортивные и подвижные игры, физические качества) программы. Юные футболисты контрольной группы тренировались строго по рекомендациям учебной программы по мини-футболу 2008 года, а экспериментальной группы - с увеличеннымобъемом времени на игровые средства.
Обучение юных футболистов в группах начальной подготовки1-го и 2го годов проводилось на протяжении 9-ти месяцев по 6-9 учебных часов в неделю. Для групп начальной подготовки включалосьоптимальное количество игр (учебных, товарищеских и календарных), всего 20 единиц.
При тренировках юных футболистовэкспериментальной группы было увеличеновремя на проведение упрощенных (на 4 % или 12 часов за год) и многоцелевых (на 3 % или 10 часов за год) игр в подготовительной части занятия и увеличено время технико-тактической подготовки (на 3 % или10 часов за год) в основной части занятия. Длительность же времени, выделяемого навыполнение упражнений для развития физических качеств, было снижено у игроковэкспериментальной группы на 10 % (или 32 часа за год) по сравнению с длительностью выполнения этих упражнений у футболистов контрольной группы.
В результате реструктуризации занятий повысилась интенсивность и величина физической нагрузки на юных футболистов экспериментальной группы и координационная сложность упражнений, выполняемых ими, за счет более длительного использования игровых средств и специальных техникотактических упражнений.
Аналогичные результаты отмечены и приоценке технико-тактических действий юных футболистов. Так, показатель результативности ударов по мячу в ворота (забитых мячей - голов) в 10 футбольных матчах составил у юных футболистов контрольной группы в среднем 39,5 %, а
экспериментальной - 68,4 % (р < 0,02). По другим показателям техникотактических действий футболистов экспериментальной группы превзошли своих сверстников из контрольной группы в обводке на 74 % (р < 0,001),в увеличении количества передач мячана 15 % (р < 0,05), в его отборе на - 32 % (р < 0,01), приеме (остановке) мяча на 19 % (р < 0,02).
Таким образом, реализация разработанной методики обучения технико - тактическим действиям юных футболистов способствовала значительному росту результативности и эффективности их технико-тактических действий в соревновательной деятельности и достижению значительных спортивных результатов.
- не изучено в необходимой степени влияние систематических занятий мини-футболом, в частности соревновательных нагрузок, на организм юных спортсменов разного возраста;
- не разработана унифицированная общепринятая методика контроля технико-тактических действий в условиях соревновательной деятельности, учитывающая специфику игры;
- практически не изучены и в силу этого не дифференцированы в должной степени закономерности соревновательной (игровой) деятельности юных спортсменов в возрастно-половом аспекте;
- не разработаны критерии и методика как начального отбора к занятиям мини-футболом, так и отбора к спортивной специализации в данном виде спорта.
Предполагается, что последний фактор можно рассматривать как один из лимитирующих дальнейшее повышение эффективности многолетней подготовки спортивного резерва, в частности, для профессионального минифутбола.
Автором лично изучен опыт подготовки юных мини-футболистов в некоторых странах, где этот вид спорта включен в систему физического воспитания школьников в рамках национальных проектов, а также опыт работы передовых мини-футбольных школ Российской Федерации.
Низкий уровень научно-методической разработанности действующей в России программно-нормативной базы, регламентирующей многолетнюю подготовку спортивного резерва в мини-футболе, несколько возмещен изданием в 2008 году примерной типовой учебной программы по минифутболу для детско-юношеских спортивных школ. Однако данная программа, как и зарубежные аналоги, с которыми удалось ознакомиться, детально не раскрывают вопросы отбора юных спортсменов к спортивной специализации в мини-футболе, не содержат критериев этого отбора и методики их применения в учебно-тренировочном процессе.
Вышеизложенное и послужило основанием для проведения самостоятельных исследований в избранном направлении.
Методика многолетней подготовки юных футболистов предполагает сочетание общей и специальной физической, технической, тактической, психологической, теоретической разделов подготовки, планирование данных разделов подготовки в годичном цикле на этапах спортивной тренировки. Особенностью методики являются средства подготовки, рационально распределённые по годам обучения с учётом благоприятных периодов развития физических качеств, направленности интересов в учебнотренировочном процессе, позволяющих снизить отсев юных спортсменов из спортивной школы, повышающие стабильность состава обучающихся, уровень физической и технико-тактической подготовленности.
Предложена модель многолетней спортивной тренировки юных футболистов, получившая своё дальнейшее логическое развитие и воплощение в разработанной на её основе, с учётом общих принципиальных положений теории и методики многолетней подготовки юных спортсменов, основных нормативных документов, регламентирующих работу.
Исследования проблемы многолетней подготовки спортивных резервов позволили определить основные цели, задачи, средства, методы, требования к спортивной подготовленности юных спортсменов на различных этапах. В основе этапов лежат конкретные цели спортивной деятельности направленные на решение основных задач тренировки, учитывающих закономерности возрастного развития организма. Для эффективного решения задач, определены средства и методы, на- правленные на достижение основной цели тренировки.
В результате исследования теоретических предпосылок спортивного отбора юных футболистов нами были сделаны следующие выводы.
В процессе физического воспитания футболистов применяются как общепедагогические методы, так и специфические, основанные на активной двигательной деятельности: метод регламентированного упражнения; игровой метод; соревновательный метод; словесные и сенсорные методы.
Соревновательный метод используется как в относительно элементарных формах (способ стимулирования интереса и активизации занимающихся при выполнении отдельного упражнения на занятиях), так и в самостоятельном виде в качестве контрольно-зачетных или официальных спортивных соревнований. Основная черта соревновательного метода - сопоставление сил, занимающихся в условиях упорядоченного соперничества за первенство или высокое достижение.
Соревновательный метод применяется при решении разнообразных педагогических задач. Это, прежде всего совершенствование умений, навыков в усложненных условиях для воспитания физических, морально-волевых качеств. Фактор соперничества в процессе состязаний создает особый эмоциональный и физиологический фон, который значительно усиливает воздействие физических упражнений и способствует максимальному проявлению функциональных возможностей организма.
Применять данный метод необходимо после специальной предварительной подготовки.
Обучение теории тактики футбола начинается с объяснения основных правил игры, практическое овладение которыми продолжается в ходе выполнения игровых упражнений и во время тренировочных игр.
В дальнейшем необходимо рассказывать занимающимся о распределении обязанностей внутри команды, задачах и функциях игроков, и их действиях на том или ином игровом месте.
Следующий этап теоретического обучения - детальный анализ отдельных фаз игры (атаки, обороны, переход от оборонительных действий к наступательным, и наоборот, взаимодействия игроков в разных фазах встречи и т.д.). Удобнее всего такой анализ сопровождать критикой недостатков, допущенных игроками в ранее проведенном матче. После анализа фаз игры можно переходить к изучению теоретического решения тактических задач разной трудности. Важное место в формировании тактических знаний имеет участие футболистов в разработке тактического плана на игру и разборе игры команды.
Одним из основных критериев биологического возраста считается скелетная зрелость, или «костный» возраст. В старшем школьном возрасте наблюдается значительное усиление роста позвоночника, продолжающееся до периода полного развития. Быстрее всех отделов позвоночника развивается поясничный, а медленнее - шейный. Окончательной высоты позвоночник достигает к 25 годам. Рост позвоночника по сравнению с ростом тела отстает. Это объясняется тем, что конечности растут быстрее позвоночника. В 14-15 лет начинается окостенение верхних и нижних поверхностей позвонков, грудины и срастание ее с ребрами. Позвоночный столб становится более прочным, а грудная клетка продолжает усиленно развиваться, они уже менее подвержены деформации и способны выдерживать даже значительные нагрузки.
Теоретико-методической предпосылкой настоящего исследования явилось то, что до сих пор не нашли научного и практического разрешения вопросы соотношенияигровых и неигровых средств в программах подготовки футболистов , и, вследствие этого, не разработана методика, способствующая интенсификации процесса спортивного отбора юных футболистов в группах начальной подготовки.
Исследование проводилось на спортивной базе ДЮСК «Полет», г. Челябинска и в научно-иследовательском центре спортивной науки ЮУрГУ в период с октября 2019 по апрель 2021 года.
В первую группу (контрольную) вошли спортсмены,занимающиеся по программе для специализированных учебно-спортивных учреждений олимпийского резерва по футболу. Вторую группу (экспериментальную) составили дети, занимающиеся по разработанной нами методике спортивного отбора.
Для осуществления педагогического эксперимента были скорректированы средства технико-тактической подготовки юных футболистов и измененыобъемы отдельных разделов (технико- тактическаяподготовка, спортивные и подвижные игры, физические качества) программы. Юные футболисты контрольной группы тренировались строго по рекомендациям учебной программы по мини-футболу 2008 года, а экспериментальной группы - с увеличеннымобъемом времени на игровые средства.
Обучение юных футболистов в группах начальной подготовки1-го и 2го годов проводилось на протяжении 9-ти месяцев по 6-9 учебных часов в неделю. Для групп начальной подготовки включалосьоптимальное количество игр (учебных, товарищеских и календарных), всего 20 единиц.
При тренировках юных футболистовэкспериментальной группы было увеличеновремя на проведение упрощенных (на 4 % или 12 часов за год) и многоцелевых (на 3 % или 10 часов за год) игр в подготовительной части занятия и увеличено время технико-тактической подготовки (на 3 % или10 часов за год) в основной части занятия. Длительность же времени, выделяемого навыполнение упражнений для развития физических качеств, было снижено у игроковэкспериментальной группы на 10 % (или 32 часа за год) по сравнению с длительностью выполнения этих упражнений у футболистов контрольной группы.
В результате реструктуризации занятий повысилась интенсивность и величина физической нагрузки на юных футболистов экспериментальной группы и координационная сложность упражнений, выполняемых ими, за счет более длительного использования игровых средств и специальных техникотактических упражнений.
Аналогичные результаты отмечены и приоценке технико-тактических действий юных футболистов. Так, показатель результативности ударов по мячу в ворота (забитых мячей - голов) в 10 футбольных матчах составил у юных футболистов контрольной группы в среднем 39,5 %, а
экспериментальной - 68,4 % (р < 0,02). По другим показателям техникотактических действий футболистов экспериментальной группы превзошли своих сверстников из контрольной группы в обводке на 74 % (р < 0,001),в увеличении количества передач мячана 15 % (р < 0,05), в его отборе на - 32 % (р < 0,01), приеме (остановке) мяча на 19 % (р < 0,02).
Таким образом, реализация разработанной методики обучения технико - тактическим действиям юных футболистов способствовала значительному росту результативности и эффективности их технико-тактических действий в соревновательной деятельности и достижению значительных спортивных результатов.