Помощь студентам в учебе
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ СТУДЕНТОВ: ФОРМИРОВАНИЕ И ВЗАИМОСВЯЗЬ С ЛИЧНОСТНЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО
СОЗНАНИЯ, ЕГО ФОРМИРОВАНИЕ И ВЗАИМОСВЯЗЬ С ЛИЧНОСТНЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ: В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И
ЗАРУБЕЖНОЙ НАУКЕ 8
1.1. Экологическое сознание в современной психологической науке 8
1.2. Структура экологического сознания 11
1.3. Модель экологического сознания, взаимосвязи экологического
сознания с личностными характеристиками 18
1.4. Формирование экологического сознания 30
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1. Цель, задачи, предмет и объект исследования 33
2.2. Методы исследования 34
2.3. Методы математической обработки данных 41
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ, ЕГО
ФОРМИРОВАНИЯ И ВЗАИМОСВЯЗЕЙ С ЛИЧНОСТНЫМИ
ХАРАКТЕРИСТИКАМИ 42
3.1. Анализ результатов анкеты «Экологическое поведение и
осознание экологических проблем» 42
3.2. Выявление значимых взаимосвязей экологического сознания и
личностных характеристик у студентов 46
3.3. Выявление различий экологического сознания и личностных
характеристик после воздействия экспериментального материала 57
ВЫВОДЫ 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 66
ПРИЛОЖЕНИЯ 71
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО
СОЗНАНИЯ, ЕГО ФОРМИРОВАНИЕ И ВЗАИМОСВЯЗЬ С ЛИЧНОСТНЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ: В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И
ЗАРУБЕЖНОЙ НАУКЕ 8
1.1. Экологическое сознание в современной психологической науке 8
1.2. Структура экологического сознания 11
1.3. Модель экологического сознания, взаимосвязи экологического
сознания с личностными характеристиками 18
1.4. Формирование экологического сознания 30
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1. Цель, задачи, предмет и объект исследования 33
2.2. Методы исследования 34
2.3. Методы математической обработки данных 41
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ, ЕГО
ФОРМИРОВАНИЯ И ВЗАИМОСВЯЗЕЙ С ЛИЧНОСТНЫМИ
ХАРАКТЕРИСТИКАМИ 42
3.1. Анализ результатов анкеты «Экологическое поведение и
осознание экологических проблем» 42
3.2. Выявление значимых взаимосвязей экологического сознания и
личностных характеристик у студентов 46
3.3. Выявление различий экологического сознания и личностных
характеристик после воздействия экспериментального материала 57
ВЫВОДЫ 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 66
ПРИЛОЖЕНИЯ 71
Ответственность человека за судьбу планеты - это новый ценностный ориентир человечества. XX век оставил после себя не только великолепные изобретения, но и изменённую окружающую среду. Современная цивилизация с большой скоростью продолжает воздействовать на природное, «живое» пространство. Последствия этого воздействия огромны.
Научное сообщество уже давно говорит об антропогенном изменении климата, что вызывает широкий спектр негативных последствий в океанической, наземной жизни, приводит к потери биоразнообразия, а также к ухудшению качества почвы, воздуха и воды. Всё это сказывается на растениях, животных и на самом человеке.
Человек противопоставляет себя миру природы, и воспринимает её как объект, не обладающий самоценностью, однако на самом деле человек является непосредственной частью самой природы - частью биосферного развития. Человек и мир природы составляют единый организм нашей планеты, неразрывный и взаимовлияющий.
Осознание человечеством данной проблемы приводит к повышенному росту интереса со стороны ученых разных областей - философов, психологов, химиков, социологов, биологов и многих других. Этот вопрос остаётся актуальным уже много лет, однако антропогенное влияние человека на планету продолжается, а значит, сильнее возрастает значимость исследования экологического сознания.
Экологическое воспитание, образование и просвещение - это ключевые понятия, направленные на формирование устойчивого экологического сознания личности, на изменение экологической культуры мышления - что является совсем непростой задачей. Будущее нашей планеты зависит от нас самих, от нашей способности к осмыслению текущих экологических проблем, требующих скорейшего разрешения. Фокус внимания важно направлять не только на подрастающее поколение, за которым будущее, но и на взрослых людей, которые создают наше настоящее, и на которых лежит ответственность за воспитание младшего поколения. А значит «учитель» сам должен быть воспитан.
Если мы говорим об экосознании взрослого человека, то сталкиваемся с определённой проблемой - экосознание (антропогенного характера) уже сформировано, а значит, его сложнее изменить. Исследованию этого вопроса мы и посвятим нашу работу.
В научном психологическом сообществе существует определённый интерес к данной теме, учёные разных стран широко исследуют эту проблему. В России таких исследований несколько меньше, чем за рубежом, что ещё раз подчёркивает актуальность научной значимости данной темы в нашей стране. Среди широко известных отечественных авторов, исследующих экологическое сознание, выделяют В.И. Панова, С.Д. Дерябо и В.А. Ясвина - они рассматривают компоненты экологического сознания, исследуют его структуру, а также его формирование. Среди зарубежных авторов можно выделить множество различных ученых и исследователей (S. Arnocky, M.J. Sanchez, P.W. Schultz, B.B. Schlegelmilch, I. Tilikidou, Y. Zotos, L.C. Zelezny и другие). Их исследования охватывают экологическое сознание и поведение, а также взаимосвязь изучаемого феномена с личностными характеристиками. Исследования и отечественных, и зарубежных авторов стали основанием нашей работы.
Целью работы является исследование экологического сознания, его формирования и взаимосвязей с личностными характеристиками.
Задачи исследования:
1. Разработка теоретической модели экологического сознания.
2. Определение выраженности отношения к природе и личностных характеристик с помощью анкеты «Экологическое поведение и осознание экологических проблем».
3. Выявление значимых взаимосвязей экологического сознания и личностных характеристик у студентов.
4. Выявление различий экологического сознания и личностных характеристик после воздействия экспериментального материала.
Объект исследования: экологическое сознание студентов.
Предмет исследования: формирование экологического сознания и его взаимосвязь с личностными характеристиками.
Для исследования экологического сознания студентов и их личностных характеристик были использованы методы исследования:
1) анкета «Экологическое поведение и осознание экологических проблем»;
2) методика диагностики интенсивности субъективного отношения к природе «Натурафил» (С.Д. Дерябо, В.А. Левин);
3) опросник «Шкала связанности с природой» (Э. Нисбет, Дж. Зеленски, С. Мерфи - адаптация И.В. Кряж);
4) опросник экоцентрической и антропоцентрической установок по отношению к окружающей среде (С. Томпсон и М. Бартон - адаптация И.В. Кряж и К.А. Андроникова);
5) методика исследования системы жизненных смыслов
(В.Ю. Котлякова);
6) методика «шкала эмоционального отклика» (А. Меграбян, Э.Эпштейн);
7) личностный опросник NEO FFI (NEO Five Factor Inventory) (адаптация
- В.Е.Орел, А.А. Рукавишников, И.Г. Сенин, Т.А. Мартин).
Для статистической обработки данных исследования использовались: методы описательной статистики, корреляционный анализ по Спирмену, дисперсионный анализ.
Для компьютерной обработки данных использовались статистический пакет SPSS и электронные таблицы в составе программного пакета Microsoft Excel.
Апробация работы осуществлялась посредством ежегодных выступлений на экологическом форуме Экоинжиниринг 2.0, 3.0 с докладами на тему «Проэкологическое поведение городского населения» (2019),
«Экологическое поведение в психологии: теория, эмпирика и практика» (2021). А также посредством проведения лекции «Экологическое поведение: исследуем и развиваем» в рамках проекта «Академия Психеи» (2020). Кроме того был создан небольшой учебный курс «Берегу планету» в рамках проекта ДИУ ЮУрГУ, где были разработаны 5 видео-уроков, а также 5 практических заданий, курс запущен в мае 2021 года. Также была осуществлена апробация работы посредством публикации статьи в печати: «Взаимосвязь
проэкологического поведения с личностными качествами городских жителей», опубликованной в сборнике: «Психология в меняющемся мире: проблемы, гипотезы, исследования: сборник материалов международной студенческой конференции / под ред. Е.А. Рыльской, А.С. Мальцевой. - Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ. - 2020.».
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, 3 глав, выводов, заключения, списка литературы (всего 41 наименований) и 7 приложений. В тексте работы имеются 5 таблиц, 6 рисунков. Общий объем работы 70 страниц.
Научное сообщество уже давно говорит об антропогенном изменении климата, что вызывает широкий спектр негативных последствий в океанической, наземной жизни, приводит к потери биоразнообразия, а также к ухудшению качества почвы, воздуха и воды. Всё это сказывается на растениях, животных и на самом человеке.
Человек противопоставляет себя миру природы, и воспринимает её как объект, не обладающий самоценностью, однако на самом деле человек является непосредственной частью самой природы - частью биосферного развития. Человек и мир природы составляют единый организм нашей планеты, неразрывный и взаимовлияющий.
Осознание человечеством данной проблемы приводит к повышенному росту интереса со стороны ученых разных областей - философов, психологов, химиков, социологов, биологов и многих других. Этот вопрос остаётся актуальным уже много лет, однако антропогенное влияние человека на планету продолжается, а значит, сильнее возрастает значимость исследования экологического сознания.
Экологическое воспитание, образование и просвещение - это ключевые понятия, направленные на формирование устойчивого экологического сознания личности, на изменение экологической культуры мышления - что является совсем непростой задачей. Будущее нашей планеты зависит от нас самих, от нашей способности к осмыслению текущих экологических проблем, требующих скорейшего разрешения. Фокус внимания важно направлять не только на подрастающее поколение, за которым будущее, но и на взрослых людей, которые создают наше настоящее, и на которых лежит ответственность за воспитание младшего поколения. А значит «учитель» сам должен быть воспитан.
Если мы говорим об экосознании взрослого человека, то сталкиваемся с определённой проблемой - экосознание (антропогенного характера) уже сформировано, а значит, его сложнее изменить. Исследованию этого вопроса мы и посвятим нашу работу.
В научном психологическом сообществе существует определённый интерес к данной теме, учёные разных стран широко исследуют эту проблему. В России таких исследований несколько меньше, чем за рубежом, что ещё раз подчёркивает актуальность научной значимости данной темы в нашей стране. Среди широко известных отечественных авторов, исследующих экологическое сознание, выделяют В.И. Панова, С.Д. Дерябо и В.А. Ясвина - они рассматривают компоненты экологического сознания, исследуют его структуру, а также его формирование. Среди зарубежных авторов можно выделить множество различных ученых и исследователей (S. Arnocky, M.J. Sanchez, P.W. Schultz, B.B. Schlegelmilch, I. Tilikidou, Y. Zotos, L.C. Zelezny и другие). Их исследования охватывают экологическое сознание и поведение, а также взаимосвязь изучаемого феномена с личностными характеристиками. Исследования и отечественных, и зарубежных авторов стали основанием нашей работы.
Целью работы является исследование экологического сознания, его формирования и взаимосвязей с личностными характеристиками.
Задачи исследования:
1. Разработка теоретической модели экологического сознания.
2. Определение выраженности отношения к природе и личностных характеристик с помощью анкеты «Экологическое поведение и осознание экологических проблем».
3. Выявление значимых взаимосвязей экологического сознания и личностных характеристик у студентов.
4. Выявление различий экологического сознания и личностных характеристик после воздействия экспериментального материала.
Объект исследования: экологическое сознание студентов.
Предмет исследования: формирование экологического сознания и его взаимосвязь с личностными характеристиками.
Для исследования экологического сознания студентов и их личностных характеристик были использованы методы исследования:
1) анкета «Экологическое поведение и осознание экологических проблем»;
2) методика диагностики интенсивности субъективного отношения к природе «Натурафил» (С.Д. Дерябо, В.А. Левин);
3) опросник «Шкала связанности с природой» (Э. Нисбет, Дж. Зеленски, С. Мерфи - адаптация И.В. Кряж);
4) опросник экоцентрической и антропоцентрической установок по отношению к окружающей среде (С. Томпсон и М. Бартон - адаптация И.В. Кряж и К.А. Андроникова);
5) методика исследования системы жизненных смыслов
(В.Ю. Котлякова);
6) методика «шкала эмоционального отклика» (А. Меграбян, Э.Эпштейн);
7) личностный опросник NEO FFI (NEO Five Factor Inventory) (адаптация
- В.Е.Орел, А.А. Рукавишников, И.Г. Сенин, Т.А. Мартин).
Для статистической обработки данных исследования использовались: методы описательной статистики, корреляционный анализ по Спирмену, дисперсионный анализ.
Для компьютерной обработки данных использовались статистический пакет SPSS и электронные таблицы в составе программного пакета Microsoft Excel.
Апробация работы осуществлялась посредством ежегодных выступлений на экологическом форуме Экоинжиниринг 2.0, 3.0 с докладами на тему «Проэкологическое поведение городского населения» (2019),
«Экологическое поведение в психологии: теория, эмпирика и практика» (2021). А также посредством проведения лекции «Экологическое поведение: исследуем и развиваем» в рамках проекта «Академия Психеи» (2020). Кроме того был создан небольшой учебный курс «Берегу планету» в рамках проекта ДИУ ЮУрГУ, где были разработаны 5 видео-уроков, а также 5 практических заданий, курс запущен в мае 2021 года. Также была осуществлена апробация работы посредством публикации статьи в печати: «Взаимосвязь
проэкологического поведения с личностными качествами городских жителей», опубликованной в сборнике: «Психология в меняющемся мире: проблемы, гипотезы, исследования: сборник материалов международной студенческой конференции / под ред. Е.А. Рыльской, А.С. Мальцевой. - Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ. - 2020.».
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, 3 глав, выводов, заключения, списка литературы (всего 41 наименований) и 7 приложений. В тексте работы имеются 5 таблиц, 6 рисунков. Общий объем работы 70 страниц.
Данная работа посвящена исследованию экологического сознания - как связующего звена между личностью и осмыслением экологических проблем.
В теоретической части работы определены основные термины, исследующие отношения системы «человек-планета» в современной психологической науке. Рассматриваются основные подходы изучения экологического сознания, его структура и взаимосвязи с личностными характеристиками - во взглядах отечественных и зарубежных авторов. Кроме того рассмотрена эволюция отношения человека к природе через этапы смены различных типов экосознания. В результате анализа различных подходов о структуре экологического сознания выделены основные его компоненты и интегрированы в теоретическую модель.
В эмпирической части в результате проведённого исследования были обнаружены взаимосвязи между экологическим сознанием и различными характеристиками личности, которые могут закладывать фундамент для развития экоцентрической направленности (подтверждена первая гипотеза). Также была подтверждена гипотеза о том, что воздействие киноматериала может влиять на формирование определённых параметров экосознания у студентов.
Работа может иметь практическую значимость при использовании созданной теоретической модели на практике - в проведении дальнейших исследований, направленных на формирование экосознания; в создании определённых обучающих материалов, разработке экологических программ и учебных курсов. Так, на данный момент нами разработан экологический курс «Берегу планету», который, прежде всего, направлен на развитие когнитивного компонента экосознания. Созданные уроки обладают разной направленностью, среди них изучение природных ресурсов, проблемы мусора, изменения климата, а также экологического образа жизни и индивидуального экологического поведения. Данный курс также включает практические задания и экологические игры.
Перспективой исследования является дальнейшее изучение формирования экологического сознания - его различных уровней и их становления внутри личности. Перспективой является и дальнейшая разработка новых учебных материалов, посвящённых природе и направленных на изменение отношения человека к планете. Углубить понимание изучаемого феномена могут и дальнейшие исследования с увеличением выборки, а также с расширением сферы исследуемых параметров. Кроме того актуальным является проведение лонгитюдных исследований, поскольку становление устойчивого экологического сознания - длительный процесс, требующий достаточного количества времени.
В теоретической части работы определены основные термины, исследующие отношения системы «человек-планета» в современной психологической науке. Рассматриваются основные подходы изучения экологического сознания, его структура и взаимосвязи с личностными характеристиками - во взглядах отечественных и зарубежных авторов. Кроме того рассмотрена эволюция отношения человека к природе через этапы смены различных типов экосознания. В результате анализа различных подходов о структуре экологического сознания выделены основные его компоненты и интегрированы в теоретическую модель.
В эмпирической части в результате проведённого исследования были обнаружены взаимосвязи между экологическим сознанием и различными характеристиками личности, которые могут закладывать фундамент для развития экоцентрической направленности (подтверждена первая гипотеза). Также была подтверждена гипотеза о том, что воздействие киноматериала может влиять на формирование определённых параметров экосознания у студентов.
Работа может иметь практическую значимость при использовании созданной теоретической модели на практике - в проведении дальнейших исследований, направленных на формирование экосознания; в создании определённых обучающих материалов, разработке экологических программ и учебных курсов. Так, на данный момент нами разработан экологический курс «Берегу планету», который, прежде всего, направлен на развитие когнитивного компонента экосознания. Созданные уроки обладают разной направленностью, среди них изучение природных ресурсов, проблемы мусора, изменения климата, а также экологического образа жизни и индивидуального экологического поведения. Данный курс также включает практические задания и экологические игры.
Перспективой исследования является дальнейшее изучение формирования экологического сознания - его различных уровней и их становления внутри личности. Перспективой является и дальнейшая разработка новых учебных материалов, посвящённых природе и направленных на изменение отношения человека к планете. Углубить понимание изучаемого феномена могут и дальнейшие исследования с увеличением выборки, а также с расширением сферы исследуемых параметров. Кроме того актуальным является проведение лонгитюдных исследований, поскольку становление устойчивого экологического сознания - длительный процесс, требующий достаточного количества времени.
