🔍 Поиск работ

Особенности общения детей шестого года жизни со сверстниками (Психолого-педагогическая коррекция, Открытый Социально-Экономический Колледж)

Работа №208915

Тип работы

Курсовые работы

Предмет

педагогика

Объем работы44
Год сдачи2024
Стоимость700 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
5
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: МДОУ "Детский сад №2" города Тулы.
Выборка: 20 детей в возрасте 5-6 лет.
Есть приложения.

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ СО СВЕРСТНИКАМИ 7
1.1. Общение детей со сверстниками как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности общения детей со сверстниками в дошкольном возрасте 10
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ СО СВЕРСТНИКАМИ 19
2.1. Программа диагностики особенностей общения детей 5-6 лет со сверстниками 19
2.2. Анализ и интерпретация результатов диагностики 23
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 44


Актуальность темы исследования обусловлена первостепенным значением общения со сверстниками для социально-личностного развития ребенка в дошкольном возрасте. К шестому году жизни происходит качественная перестройка коммуникативных процессов, формируется способность к внеситуативно-деловому общению, закладываются основы будущих межличностных отношений. Изучение особенностей общения детей данного возраста представляет особый интерес для психолого-педагогической науки, поскольку позволяет разработать эффективные методы развития коммуникативной компетентности, являющейся важным условием успешной адаптации к школьному обучению.
Проблема исследования заключается в необходимости научного осмысления специфики общения детей шестого года жизни со сверстниками и выявлении психолого-педагогических условий, способствующих оптимизации данного процесса. Несмотря на признание важности равноправного общения в дошкольном возрасте, на практике часто наблюдаются трудности у детей 5-6 лет в установлении и поддержании конструктивных взаимоотношений, что проявляется в конфликтности, неумении договориться, наличии изолированных детей в группе.
Объект исследования: процесс общения детей дошкольного возраста со сверстниками.
Предмет исследования: специфические особенности общения со сверстниками у детей шестого года жизни.
Цель исследования: выявить и охарактеризовать особенности общения со сверстниками у детей шестого года жизни.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме общения детей со сверстниками.
2. Раскрыть возрастные особенности общения со сверстниками в дошкольном возрасте, выделив специфику шестого года жизни.
3. Подобрать и апробировать диагностический комплекс для изучения особенностей общения детей 5-6 лет со сверстниками.
4. Проанализировать полученные результаты и выявить характерные особенности общения в исследуемой группе.
Гипотеза исследования: предполагается, что общение детей шестого года жизни со сверстниками характеризуется преобладанием внеситуативно-деловой формы, высокой потребностью в сотрудничестве и совместной игре, возрастающей ролью речи как средства взаимодействия, а также наличием устойчивых предпочтений в выборе партнеров по общению.
Методы исследования:
 Теоретические: анализ, синтез, обобщение психолого-педагогической литературы;
 Эмпирические: наблюдение, беседа, диагностические методики ("Секрет" Т.А. Репиной, "Рукавички" Г.А. Цукерман, "Закончи историю" Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной);
 Методы обработки данных: качественный и количественный анализ.
База исследования: старшая группа МДОУ "Детский сад № ...". Выборка: 20 детей в возрасте 5-6 лет.
Теоретическая значимость работы состоит в систематизации современных научных представлений об особенностях общения детей шестого года жизни со сверстниками, а также в расширении теоретических знаний о закономерностях коммуникативного развития в дошкольном возрасте.
Практическая значимость заключается в том, что содержащиеся в работе теоретические положения и выводы, разработанная диагностическая программа и полученные эмпирические данные могут быть использованы в работе воспитателей дошкольных образовательных учреждений, педагогов-психологов, а также в процессе профессиональной подготовки специалистов дошкольного профиля.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Проведенное исследование особенностей общения детей шестого года жизни со сверстниками позволило достичь поставленной цели и решить все задачи, сформулированные во введении. Теоретический анализ научной литературы и эмпирическое исследование подтвердили выдвинутую гипотезу о том, что общение детей данного возраста характеризуется преобладанием внеситуативно-деловой формы, высокой потребностью в сотрудничестве и наличием устойчивых предпочтений в выборе партнеров по общению.
Реализация задач исследования осуществлена в полном объеме. В первой главе был проанализирован широкий спектр психолого-педагогической литературы по проблеме общения детей со сверстниками, что позволило раскрыть теоретические основы изучаемого феномена и выявить специфические особенности общения в дошкольном возрасте. Установлено, что общение со сверстниками представляет собой качественно иной тип взаимодействия по сравнению с общением со взрослыми, отличающийся равноправным характером, эмоциональной насыщенностью и разнообразием коммуникативных средств.
Во второй главе была разработана и реализована программа эмпирического исследования, включающая комплекс взаимодополняющих диагностических методик. Проведенное исследование позволило получить релевантные данные об особенностях общения детей 5-6 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения. Анализ результатов подтвердил, что к шестому году жизни у детей происходит качественный скачок в развитии коммуникативных способностей, проявляющийся в переходе к внеситуативно-деловой форме общения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты позволяют разработать научно-обоснованные рекомендации для педагогов и психологов дошкольных образовательных учреждений. Выявленная статусная структура группы (с выделением "звезд" - 15%, "предпочитаемых" - 40%, "принятых" - 35% и "изолированных" - 10%) указывает на необходимость целенаправленной работы по интеграции детей с низким социометрическим статусом в систему положительных взаимоотношений.
Особую практическую ценность имеют данные о уровнях развития способности к сотрудничеству: высокий уровень продемонстрировали 40% детей, средний - 40%, низкий - 20% детей. Эти результаты свидетельствуют о необходимости организации специальной работы по развитию навыков совместной деятельности, особенно у детей с низким уровнем сотрудничества.
Результаты исследования имеют значительный потенциал для применения в образовательной практике. Разработанный диагностический комплекс может быть использован для мониторинга коммуникативного развития детей в дошкольных учреждениях.
Перспективы дальнейшего исследования видятся в разработке и апробации программы коррекционно-развивающей работы, направленной на оптимизацию общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками. Особого внимания заслуживает изучение возможностей игровой деятельности как средства развития коммуникативных навыков, а также исследование эффективности различных педагогических технологий формирования навыков сотрудничества.
В заключение следует отметить, что проведенное исследование внесло вклад в решение актуальной психолого-педагогической проблемы развития общения детей дошкольного возраста. Полученные результаты создают теоретическую и методическую основу для совершенствования образовательного процесса в дошкольных учреждениях и обеспечения благоприятных условий для социально-коммуникативного развития подрастающего поколения.



1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 24.04.2024) "Об образовании в Российской Федерации" // Собрание законодательства РФ. – 2012. – № 53 (ч. 1). – Ст. 7598.
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 31.07.2020 № 373 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 31.08.2020 № 59599) // Официальный интернет-портал правовой информации. – URL: http://www.pravo.gov.ru (дата обращения: 20.09.2024).
II. Учебная и монографическая литература
3. Веракса, Н. Е. От рождения до школы. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева [и др.]. – Москва : Мозаика-Синтез, 2022. – 336 с. – ISBN 978-5-4315-2541-8.
4. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – Санкт-Петербург : Союз, 2019. – 224 с. – ISBN 978-5-87852-191-4.
5. Леонтьев, А. А. Психология общения : учебное пособие для студентов вузов / А. А. Леонтьев. – 5-е изд., стер. – Москва : Смысл, 2020. – 365 с. – ISBN 978-5-89357-276-7.
6. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Санкт-Петербург : Питер, 2019. – 410 с. – (Мастера психологии). – ISBN 978-5-4461-1132-9.
7. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : учебник для студ. вузов / В. С. Мухина. – 15-е изд., стер. – Москва : Академия, 2020. – 624 с. – ISBN 978-5-4468-3216-9.
8. Смирнова, Е. О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. – Москва : Владос, 2019. – 158 с. – ISBN 978-5-691-02145-6.
9. Урунтаева, Г. А. Практикум по детской психологии : пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина. – Москва : Просвещение, 2019. – 291 с. – ISBN 978-5-09-057691-5.
10. Цукерман, Г. А. Виды общения в обучении / Г. А. Цукерман. – Томск : Пеленг, 2019. – 268 с. – ISBN 978-5-89428-345-1.
III. Периодические издания
11. Гуськова, Т. В. Личностное общение как фактор эмоционального благополучия старшего дошкольника / Т. В. Гуськова // Мир психологии. – 2022. – № 1 (105). – С. 112–121.
12. Ключко, О. И. Коммуникативная компетентность детей старшего дошкольного возраста: диагностика и развитие / О. И. Ключко // Психологическая наука и образование. – 2022. – Т. 27. – № 1. – С. 85–96.
13. Коробейникова, Е. Ю. Особенности коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста / Е. Ю. Коробейникова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2020. – № 65. – С. 45–50.
14. Крашенинников, Е. Е. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Е. Е. Крашенинников // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2021. – № 6 (108). – С. 32–41.
15. Солдатова, Е. Л. Генезис общения ребенка от рождения до семи лет: современное прочтение концепции М. И. Лисиной / Е. Л. Солдатова // Культурно-историческая психология. – 2021. – Т. 17. – № 2. – С. 113–122.
16. Яковлева, И. М. Социально-коммуникативное развитие дошкольников: теоретический аспект / И. М. Яковлева, А. Н. Ганина // Детский сад: теория и практика. – 2023. – № 2. – С. 18–27.
IV. Интернет-ресурсы
17. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства просвещения РФ от 21 января 2019 г. № 31) [Электронный ресурс]. – URL: https://docs.edu.gov.ru/document/7b6aef4d664f7a13bc68373b0cc7f2b0/ (дата обращения: 20.09.2024).

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.




©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.