📄Работа №20702
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА МАТЕРИАЛЕ ФОЛЬКЛОРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
50 листов
Год:
2016
Просмотров:
911
5970
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 5
1 Речевые умения в теоретическом и методическом аспекте 8
1.1 .Понятия «речь», «речевая деятельность», виды речи 8
1.2. Психолого-возрастные особенности развития речи младших школьников
1.3. Фольклорные произведения как средство формирования речевых учений младших школьников
2 Методика формирования речевых умений младших школьников на уроках русского языка на материале фольклорных произведений
2.1 Анализ учебно-методического комплекса по русскому 29
языку программы «Гармония» в аспекте формирования речевых умений младших школьников
2.2 Упражнения по формированию речевых умений младших школьников на материале фольклорных произведений
Заключение 44
Список использованных источников
1 Речевые умения в теоретическом и методическом аспекте 8
1.1 .Понятия «речь», «речевая деятельность», виды речи 8
1.2. Психолого-возрастные особенности развития речи младших школьников
1.3. Фольклорные произведения как средство формирования речевых учений младших школьников
2 Методика формирования речевых умений младших школьников на уроках русского языка на материале фольклорных произведений
2.1 Анализ учебно-методического комплекса по русскому 29
языку программы «Гармония» в аспекте формирования речевых умений младших школьников
2.2 Упражнения по формированию речевых умений младших школьников на материале фольклорных произведений
Заключение 44
Список использованных источников
📖 Введение
Родной язык, родная речь передают особые реалии национальной жизни, имеют многовековую историю, составляют предмет гордости носителей национального языка, поэтому в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования указывается на необходимость приобщения учащихся к национальной культуре своего народа. Психологи и методисты отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих (Б.Д. Эльконин, Р.Е. Левина, А.П. Усова и др.). Современные школьники большую часть своего времени проводят за компьютером, за телевизором, вследствие этого, произведения народного творчества (загадки, пословицы, поговорки, колыбельные песни, потешки) практически не используются в младшем возрасте, не говоря уже о детях шести-семи лет.
Педагоги используют загадки, пословицы и поговорки на занятиях по развитию речи с детьми, поэтому возникает потребность в разработке методики по развитию речи детей младшего школьного возраста средствами малых форм фольклора. Этот процесс должен происходить не только на специально организованных занятиях, но и в повседневной жизни школы. Для решения данной задачи важно, чтобы педагоги школьного образования были заинтересованы, а дети были активными субъектами этого процесса (проявляли интерес, самостоятельность в получении дополнительных знаний).
Как следствие, педагоги школьного образования вынуждены искать отдельные способы развития речи, посредством малых форм фольклора, не ориентируясь на четкие теоретические и методические положения. Итак, возникает противоречие между потенциальными возможностями малых форм фольклора в речевом развитии младших школьников и недостаточной обеспеченностью педагогов школьного образования методиками развития речи детей средствами малых форм фольклора. Поэтому использование фольклорных произведений для формирования речевых умений младших школьников видится нам значимым и определяет актуальность выпускной квалификационной работы.
Вышесказанное определило цель исследования, которая заключается в изучении и разработке эффективных приемов и методов работы с фольклорными произведениями на уроках русского языка а начальной школе с целью формирования речевых умений.
Объект исследования - речевые умения младших школьников.
Предмет исследования - методы и приемы формирования речевых умений младших школьников средствами малых форм фольклора.
В ходе анализа методической литературы была сформулирована гипотеза исследования, которая заключается в том, что если использовать малые формы фольклора на уроках русского языка, то уровень развития речи повысится.
Для реализации этой цели и подтверждения гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1) рассмотреть понятия в методике русского языка;
2) выявить роль фольклорных произведений в формировании речи младшего школьника;
3) проанализировать программы и учебники по русскому языку по данной теме;
4) рассмотреть методику формирования речевых умений в начальной школе.
Методологической основой исследования явились работы М.Р. Львова «Речь младших школьников и пути ее развития», Н.Н. Коробова «Речевое развитие младшего школьника», Синицына В.А. «Современные подходы к развитию речи младших школьников».
Для решения перечисленных задач нами были использованы следующие методы: синтез, сравнение, анализ лингвистической и учебно-методической литературы, обобщение методических разработок по теме исследования.
Практическая значимость данной выпускной квалификационной работы заключается в том, что материалы могут быть полезны как студентам при прохождении педагогической практики, так и учителям при работе по развитию речи младших школьников.
Апробация материалов выпускной работы состоялась в виде публикации статьи: Садовый С.Н., Столярчук С.А. Формирование речевых умений младших школьников при изучении синонимов на уроках русского языка //ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ: сборник статей Международной научно - практической конференции (15 мая 2016 г., Тюмень). В 4 ч. Ч.2 / - Уфа: АЭТЕРНА, 2016. - С. 140-142.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (41 наименование).
Объем работы составляет 50 страниц.
Педагоги используют загадки, пословицы и поговорки на занятиях по развитию речи с детьми, поэтому возникает потребность в разработке методики по развитию речи детей младшего школьного возраста средствами малых форм фольклора. Этот процесс должен происходить не только на специально организованных занятиях, но и в повседневной жизни школы. Для решения данной задачи важно, чтобы педагоги школьного образования были заинтересованы, а дети были активными субъектами этого процесса (проявляли интерес, самостоятельность в получении дополнительных знаний).
Как следствие, педагоги школьного образования вынуждены искать отдельные способы развития речи, посредством малых форм фольклора, не ориентируясь на четкие теоретические и методические положения. Итак, возникает противоречие между потенциальными возможностями малых форм фольклора в речевом развитии младших школьников и недостаточной обеспеченностью педагогов школьного образования методиками развития речи детей средствами малых форм фольклора. Поэтому использование фольклорных произведений для формирования речевых умений младших школьников видится нам значимым и определяет актуальность выпускной квалификационной работы.
Вышесказанное определило цель исследования, которая заключается в изучении и разработке эффективных приемов и методов работы с фольклорными произведениями на уроках русского языка а начальной школе с целью формирования речевых умений.
Объект исследования - речевые умения младших школьников.
Предмет исследования - методы и приемы формирования речевых умений младших школьников средствами малых форм фольклора.
В ходе анализа методической литературы была сформулирована гипотеза исследования, которая заключается в том, что если использовать малые формы фольклора на уроках русского языка, то уровень развития речи повысится.
Для реализации этой цели и подтверждения гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1) рассмотреть понятия в методике русского языка;
2) выявить роль фольклорных произведений в формировании речи младшего школьника;
3) проанализировать программы и учебники по русскому языку по данной теме;
4) рассмотреть методику формирования речевых умений в начальной школе.
Методологической основой исследования явились работы М.Р. Львова «Речь младших школьников и пути ее развития», Н.Н. Коробова «Речевое развитие младшего школьника», Синицына В.А. «Современные подходы к развитию речи младших школьников».
Для решения перечисленных задач нами были использованы следующие методы: синтез, сравнение, анализ лингвистической и учебно-методической литературы, обобщение методических разработок по теме исследования.
Практическая значимость данной выпускной квалификационной работы заключается в том, что материалы могут быть полезны как студентам при прохождении педагогической практики, так и учителям при работе по развитию речи младших школьников.
Апробация материалов выпускной работы состоялась в виде публикации статьи: Садовый С.Н., Столярчук С.А. Формирование речевых умений младших школьников при изучении синонимов на уроках русского языка //ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ: сборник статей Международной научно - практической конференции (15 мая 2016 г., Тюмень). В 4 ч. Ч.2 / - Уфа: АЭТЕРНА, 2016. - С. 140-142.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (41 наименование).
Объем работы составляет 50 страниц.
✅ Заключение
Анализ методической, лингвистической, психологической литературы по теме исследования показал, что проблема формирования речевых умений актуальна в начальной школе. Именно в этот период дети начинают овладевать нормами устного и письменного литературного языка, учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи.
Изучив основы работы по формированию речевых умений у младших школьников, проанализировав работы лингвистов по данной теме, мы установили:
1. В методической литературе выделяют «общие» коммуникативные, или коммуникативно-речевые умения и учебно-языковые, или некоммуникативные речевые умения. Некоммуникативные речевые умения заключаются в оперировании языковым материалом в учебных целях, а коммуникативно¬речевые умения необходимы при создании любого (или почти любого) речевого произведения.
2. Среди особенностей развития речи младшего школьника методисты указывают трудности в восприятии выразительных средств речи, таких как аллегория, метафоры, то есть слов в переносном значении. Школьники, как правило, понимают их в прямом, буквальном, а не в переносном смысле, правильное же понимание и использование выразительных средств речи обычно появляется у третьеклассников, и к четвертому классу такое понимание выступает в достаточно отчетливой форме. Данным фактом и обусловлено внимание к образным средствам языка, которых достаточно много в фольклорных произведениях, таких, как загадка, пословица, поговорка, скороговорка. Работа с малыми формами фольклора позволяет также ь развивать образное воображение, а значит способствует формированию образности речи детей.
Загадки заставляют внимательно вдумываться в каждое слово, сравнивать их с другими словами, находить в них сходство и различия. Они могут использоваться при изучении правил правописания и при навыках грамотного письма. Загадки вызывают интерес, как сам процесс отгадывания загадок, так и результат интеллектуального состояния.
Работая с пословицами, учащиеся учатся относить их к определенной теме, повышается грамотность, развивается мышление учащихся, а также способствует лучшему усвоению грамматики.
3. Анализ школьных учебников по русскому языку М.С. Соловейчик и Н.С. Кузьменко (программа «Гармония») показал, что в упражнениях используются фольклорные произведения, но задания к ним в большей степени связаны с изучением правил правописания и грамматики.
4. Предложенный нами комплекс упражнений с использованием разных фольклорных произведений (загадок, пословиц, поговорок) позволяет формировать разные речевые умения: умение правильно строить предложения, умения определить основную мысль высказывания и выразить ее самостоятельно, умения соблюдать определенную композиционную форму при изложении текста, умение подбирать доказательства при рассуждении; умение связывать части высказывания определенными языковыми средствами.
Изучив основы работы по формированию речевых умений у младших школьников, проанализировав работы лингвистов по данной теме, мы установили:
1. В методической литературе выделяют «общие» коммуникативные, или коммуникативно-речевые умения и учебно-языковые, или некоммуникативные речевые умения. Некоммуникативные речевые умения заключаются в оперировании языковым материалом в учебных целях, а коммуникативно¬речевые умения необходимы при создании любого (или почти любого) речевого произведения.
2. Среди особенностей развития речи младшего школьника методисты указывают трудности в восприятии выразительных средств речи, таких как аллегория, метафоры, то есть слов в переносном значении. Школьники, как правило, понимают их в прямом, буквальном, а не в переносном смысле, правильное же понимание и использование выразительных средств речи обычно появляется у третьеклассников, и к четвертому классу такое понимание выступает в достаточно отчетливой форме. Данным фактом и обусловлено внимание к образным средствам языка, которых достаточно много в фольклорных произведениях, таких, как загадка, пословица, поговорка, скороговорка. Работа с малыми формами фольклора позволяет также ь развивать образное воображение, а значит способствует формированию образности речи детей.
Загадки заставляют внимательно вдумываться в каждое слово, сравнивать их с другими словами, находить в них сходство и различия. Они могут использоваться при изучении правил правописания и при навыках грамотного письма. Загадки вызывают интерес, как сам процесс отгадывания загадок, так и результат интеллектуального состояния.
Работая с пословицами, учащиеся учатся относить их к определенной теме, повышается грамотность, развивается мышление учащихся, а также способствует лучшему усвоению грамматики.
3. Анализ школьных учебников по русскому языку М.С. Соловейчик и Н.С. Кузьменко (программа «Гармония») показал, что в упражнениях используются фольклорные произведения, но задания к ним в большей степени связаны с изучением правил правописания и грамматики.
4. Предложенный нами комплекс упражнений с использованием разных фольклорных произведений (загадок, пословиц, поговорок) позволяет формировать разные речевые умения: умение правильно строить предложения, умения определить основную мысль высказывания и выразить ее самостоятельно, умения соблюдать определенную композиционную форму при изложении текста, умение подбирать доказательства при рассуждении; умение связывать части высказывания определенными языковыми средствами.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.