📄Работа №206305
Тема: Особенности методики начального обучения плаванию детей дошкольного возраста с использованием сюжетно-ролевых игр
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Спорт и туризм
Объем:
51 листов
Год:
2019
Просмотров:
42
4700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация
ВВЕДЕНИЕ 9
ГЛАВА I НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 12
1.1 Характеристика и особенности воспитания скоростно-силовых
способностей 8
1.2 Морфофункциональные, физические и психические особенности детей
дошкольного возраста 17
1.3 Особенности и методики проведения игр в воде с детьми дошкольного
возраста 24
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1 Организация и планирование исследования 29
2.2 Методы исследования 30
ГЛАВА III РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ
ОБСУЖДЕНИЕ 39
3.1 Разработка методики по начальному обучению плавания для детей дошкольного возраста, использовавшие сюжетно - ролевые игры 39
3.2 Экспериментальные данные по физической и плавательной подготовленности у детей дошкольного возраста, особенности их физического и
психического развития 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГФИЧЕСКИИ СПИСОК 51
ПРИЛОЖЕНИЯ 54
ВВЕДЕНИЕ 9
ГЛАВА I НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 12
1.1 Характеристика и особенности воспитания скоростно-силовых
способностей 8
1.2 Морфофункциональные, физические и психические особенности детей
дошкольного возраста 17
1.3 Особенности и методики проведения игр в воде с детьми дошкольного
возраста 24
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1 Организация и планирование исследования 29
2.2 Методы исследования 30
ГЛАВА III РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ
ОБСУЖДЕНИЕ 39
3.1 Разработка методики по начальному обучению плавания для детей дошкольного возраста, использовавшие сюжетно - ролевые игры 39
3.2 Экспериментальные данные по физической и плавательной подготовленности у детей дошкольного возраста, особенности их физического и
психического развития 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГФИЧЕСКИИ СПИСОК 51
ПРИЛОЖЕНИЯ 54
📖 Введение
Актуальность. Период дошкольного возраста - это один из наиболее важных этапов в жизни человека. В этом возрасте у детей закладываются основы здоровья, долголетия и всесторонней двигательной активности [5].
Общеизвестный факт, что плавание оказывает положительное влияние на само физическое развитие ребенка, а так же плодотворно влияет на формирование его личностных качеств, таких как: настойчивость и решительность, смелость и дисциплинированность, продолжать данное перечисление можно бесконечно. На занятиях по обучению плаванию у ребенка воспитывается самостоятельность и целеустремленность, поэтому неслучаен интерес к обучению плаванию детей уже с самого раннего возраста. [2]).
Для обучения детей дошкольного возраста плаванию разработаны и обоснованы различные методики проведения занятий [6]. Исследованием формирования навыка плавания у детей дошкольного возраста путем включения в программу занятий различных элементов игры занимались [5]
Вместе с тем, многолетний опыт обучения детей плаванию демонстрирует такую тенденцию, что оказываемый эффект при использовании данных методик в отношении к занимающимся разнится индивидуально, в свою очередь как правило это связано с возникающими трудностями психологического плана у ребенка.
По статистическим данным Е.А. Мухиной (2008) примерно только 15% детей дошкольного возраста испытывали удовольствие и радостные эмоции на первых занятиях обучения плаванию, в то же время у 10-12% занимающихся контакт с водой так вообще вызывал отрицательную психическую реакцию. На дальнейших занятиях, в ходе ознакомления с ее свойствами и получением опыта поведения в водной среде, а также благодаря адаптационным возможностям организма детей дошкольного возраста, у занимающегося происходит переориентация и переоценка поведенческого мотива. Психо-эмоциональное состояние ребенка в более чем значительной мере оказывает влияние на временной промежуток и эффективность проведения начальных этапов обучения плаванию, которые в свою очередь связаны с формированием чувства уверенности и комфорта в водной среде, отсутствие которых приводит к невозможности обучения основным плавательным навыкам.
В последние годы игровой метод обучения детей дошкольного возраста плаванию для исследователи стал предметом пристального внимания. Авторы отмечают, что использование игровых элементов в данной деятельности вносят в занятия привлекательные и эмоциональные элементы. Преимущества сюжетноролевой игры перед подвижной игрой с правилами заключается в том, что ее можно использовать на всех этапах обучения двигательным действиям [9].
В ходе полученных результатов анализа литературы было выявлено следующее, что в настоящее время существует большое разнообразие игр в воде: простейшие (без сюжетной линии), сюжетные, командные. При этом имеет место ряд проблем, которые вызывают трудности в ходе применения игр по обучению плаванию детей дошкольного возраста на протяжении всего занятия. Игра имеет схематическое описание, в основном указывается ее название и приводятся правила игры, не всегда авторами подробно раскрыты технические, методические особенности, условия, которые должны быть соблюдены при организации и применении игры. К ним можно отнести температуру, глубину бассейна, возраст занимающихся, имеющийся уровень владения плавательными навыками, количество участников в игре и т.д.
Статистический опрос специалистов, которые занимаются обучением плаванию и имеют высшее специальное физкультурное образование, показал, что тренеры не в полной мере понимают специфику и структуру сюжетно-ролевых игр. Так же они могут спутать их с простейшими играми с соревновательной направленностью. Более того, в отсутствии необходимого количества бассейнов, приспособленных для обучения детей, 86,6% педагогов придерживаются урочной формы и только 13,4 % отдают предпочтение индивидуальной форме обучения, что в свою очередь не позволяет в полной мере учитывать индивидуальные особенности каждого занимающегося ребенка.
Трудности в реализации проведения игр в воде связаны, в первую очередь, с особенностями водной среды. Долгие простои без движений могут навредить здоровью детей. От переохлаждения и неуверенности в своих силах ребенок быстро теряет концентрацию и внимание, следовательно, необходимо, чтобы предлагаемые тренером, игры были хорошо знакомы детям или уже проиграны в достаточно комфортных для них условиях, это в свою очередь потребует затрат дополнительного времени или занятий в зале, что не всегда реализуемо....
Общеизвестный факт, что плавание оказывает положительное влияние на само физическое развитие ребенка, а так же плодотворно влияет на формирование его личностных качеств, таких как: настойчивость и решительность, смелость и дисциплинированность, продолжать данное перечисление можно бесконечно. На занятиях по обучению плаванию у ребенка воспитывается самостоятельность и целеустремленность, поэтому неслучаен интерес к обучению плаванию детей уже с самого раннего возраста. [2]).
Для обучения детей дошкольного возраста плаванию разработаны и обоснованы различные методики проведения занятий [6]. Исследованием формирования навыка плавания у детей дошкольного возраста путем включения в программу занятий различных элементов игры занимались [5]
Вместе с тем, многолетний опыт обучения детей плаванию демонстрирует такую тенденцию, что оказываемый эффект при использовании данных методик в отношении к занимающимся разнится индивидуально, в свою очередь как правило это связано с возникающими трудностями психологического плана у ребенка.
По статистическим данным Е.А. Мухиной (2008) примерно только 15% детей дошкольного возраста испытывали удовольствие и радостные эмоции на первых занятиях обучения плаванию, в то же время у 10-12% занимающихся контакт с водой так вообще вызывал отрицательную психическую реакцию. На дальнейших занятиях, в ходе ознакомления с ее свойствами и получением опыта поведения в водной среде, а также благодаря адаптационным возможностям организма детей дошкольного возраста, у занимающегося происходит переориентация и переоценка поведенческого мотива. Психо-эмоциональное состояние ребенка в более чем значительной мере оказывает влияние на временной промежуток и эффективность проведения начальных этапов обучения плаванию, которые в свою очередь связаны с формированием чувства уверенности и комфорта в водной среде, отсутствие которых приводит к невозможности обучения основным плавательным навыкам.
В последние годы игровой метод обучения детей дошкольного возраста плаванию для исследователи стал предметом пристального внимания. Авторы отмечают, что использование игровых элементов в данной деятельности вносят в занятия привлекательные и эмоциональные элементы. Преимущества сюжетноролевой игры перед подвижной игрой с правилами заключается в том, что ее можно использовать на всех этапах обучения двигательным действиям [9].
В ходе полученных результатов анализа литературы было выявлено следующее, что в настоящее время существует большое разнообразие игр в воде: простейшие (без сюжетной линии), сюжетные, командные. При этом имеет место ряд проблем, которые вызывают трудности в ходе применения игр по обучению плаванию детей дошкольного возраста на протяжении всего занятия. Игра имеет схематическое описание, в основном указывается ее название и приводятся правила игры, не всегда авторами подробно раскрыты технические, методические особенности, условия, которые должны быть соблюдены при организации и применении игры. К ним можно отнести температуру, глубину бассейна, возраст занимающихся, имеющийся уровень владения плавательными навыками, количество участников в игре и т.д.
Статистический опрос специалистов, которые занимаются обучением плаванию и имеют высшее специальное физкультурное образование, показал, что тренеры не в полной мере понимают специфику и структуру сюжетно-ролевых игр. Так же они могут спутать их с простейшими играми с соревновательной направленностью. Более того, в отсутствии необходимого количества бассейнов, приспособленных для обучения детей, 86,6% педагогов придерживаются урочной формы и только 13,4 % отдают предпочтение индивидуальной форме обучения, что в свою очередь не позволяет в полной мере учитывать индивидуальные особенности каждого занимающегося ребенка.
Трудности в реализации проведения игр в воде связаны, в первую очередь, с особенностями водной среды. Долгие простои без движений могут навредить здоровью детей. От переохлаждения и неуверенности в своих силах ребенок быстро теряет концентрацию и внимание, следовательно, необходимо, чтобы предлагаемые тренером, игры были хорошо знакомы детям или уже проиграны в достаточно комфортных для них условиях, это в свою очередь потребует затрат дополнительного времени или занятий в зале, что не всегда реализуемо....
✅ Заключение
Осуществление анализа программ по плаванию для детей достигшего дошкольного возраста, опросы специалистов и педагогические наблюдения показали, что реализуемые программы плавательной подготовки имеют обучающую направленность. Для разучивания новых упражнений используют применение механического выполнения того или иного упражнения, игры в большей степени применяются в заключительной части урока, при этом наблюдается отсутствие методик с применением сюжетно-ролевых игр. Большинство программ рассчитаны на 48-56 занятий и реализуются в основном в течение 2-х лет.
Разработанная методика по использованию сюжетно-ролевых игр дает возможность сокращения периода адаптации детей к условиям водной среды и формированию начальных навыков плавания.
В результате педагогического эксперимента показатели, которые определяют уровень развития физических качеств, повысились как в экспериментальной (ЭГ), так и в контрольной (КГ) группах:
средний показатель развития гибкости после эксперимента в ЭГ составил 4,2+ 0,1 (см), в КГ - 2,9+0,3 (см), достоверность различий составила. (Р<0,05);
- результаты развития динамической силы мышц брюшного пресса также имеют достоверные положительные различия в обеих группах (Р<0.01). Среднее количество раз поднимания туловища в ЭГ составило 16,8+0,5 (раз), в КГ - 12,9+ 0,5 (раз).
показатели, определяющие уровень развития взрывной силы (скоростносиловые способности, см) и уровень развития координационных способностей (стойка на одной ноге, с) достоверных различий не имели (Р>0,05).
Наряду с этим установлены достоверные положительные изменения у занимающихся экспериментальной группы по десять из тринадцать показателей плавательной подготовленности, это:
пробегание шести метрового отрезка с опорой о дно бассейна; поднимание предметов со дна бассейна за полминуты (30 сек.);
«поплавок»; максимальное количество вдохов-выдохов в воду;
«звездочка» на груди и «звездочка» на спине;
попеременная работа ног с подвижной опорой без задержки дыхания, достоверность различий соответствовало (Р<0,05), по показателям попеременная работа ног на груди у неподвижной опоры без задержки дыхания и задержка дыхания на вдохе и выдохе различия соответствовали (Р<0,05).
В ходе проведенного педагогического эксперимента было выявлено, что подбор и выбор сюжетно - ролевых игр и упражнений способствуют регулированию параметров нагрузки. По результатам изучения частоты сердечных сокращений, пульс не выходит за рамки физиологических особенностей детей дошкольного возраста.
Разработанная методика по использованию сюжетно-ролевых игр дает возможность сокращения периода адаптации детей к условиям водной среды и формированию начальных навыков плавания.
В результате педагогического эксперимента показатели, которые определяют уровень развития физических качеств, повысились как в экспериментальной (ЭГ), так и в контрольной (КГ) группах:
средний показатель развития гибкости после эксперимента в ЭГ составил 4,2+ 0,1 (см), в КГ - 2,9+0,3 (см), достоверность различий составила. (Р<0,05);
- результаты развития динамической силы мышц брюшного пресса также имеют достоверные положительные различия в обеих группах (Р<0.01). Среднее количество раз поднимания туловища в ЭГ составило 16,8+0,5 (раз), в КГ - 12,9+ 0,5 (раз).
показатели, определяющие уровень развития взрывной силы (скоростносиловые способности, см) и уровень развития координационных способностей (стойка на одной ноге, с) достоверных различий не имели (Р>0,05).
Наряду с этим установлены достоверные положительные изменения у занимающихся экспериментальной группы по десять из тринадцать показателей плавательной подготовленности, это:
пробегание шести метрового отрезка с опорой о дно бассейна; поднимание предметов со дна бассейна за полминуты (30 сек.);
«поплавок»; максимальное количество вдохов-выдохов в воду;
«звездочка» на груди и «звездочка» на спине;
попеременная работа ног с подвижной опорой без задержки дыхания, достоверность различий соответствовало (Р<0,05), по показателям попеременная работа ног на груди у неподвижной опоры без задержки дыхания и задержка дыхания на вдохе и выдохе различия соответствовали (Р<0,05).
В ходе проведенного педагогического эксперимента было выявлено, что подбор и выбор сюжетно - ролевых игр и упражнений способствуют регулированию параметров нагрузки. По результатам изучения частоты сердечных сокращений, пульс не выходит за рамки физиологических особенностей детей дошкольного возраста.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.