Аннотация
ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА I НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМ ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ С ПРИЗНАКАМИ ВОДОБОЯЗНИ 10
1.1 Характеристика и особенности воспитания скоростно - силовых способностей 10
Е2 Средства скоростно-силовой подготовки 13
1.3 Методы развития скоростно-силовых способностей 16
1.4 Развитие скоростно-силовых способностей в конькобежном
спорте 19
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ПРОВЕДЕННОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ 21
2.1 Организация исследования 21
2.2 Методы исследования 21
ГЛАВА III РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 33
3.1 Результаты мониторинга проявлений водобоязни
у 5-7 летних детей
35
3.2 Характеристика содержания двигательных заданий в воде
для обучения плаванию детей с признаками водобоязни 37
З.ЗРазработка и экспериментальная проверка эффективности методики обучения плаванию дошкольников с признаками водобоязни 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГФИЧЕСКИЙ СПИСОК 43
Актуальность. В современной научно-методической литературе присутствуют убедительные материалы о том, что большинство детей пяти - семи- летнего возраста могут иметь разнообразные отклонения в состоянии здоровья, они отстают в физическом развитии от сверстников, у многих не сформированы базовые двигательные умения и навыки, что определенно способствует ограничению их возможностей в познании окружающего мира [5]. В настоящее время, примерно 20% дошкольников эмоционально неустойчивы, к концу первого класса их количество увеличивается до 60 - 70%. Эти данные определяют комплексный характер отклонений от нормы, что в свою очередь обусловливает необходимость применения, научно - обоснованных средств и методов физического оздоровления и занятий спортом. В работах
всевозможных специалистов, а именно: отечественных педагогов, детских врачей, психологов плавание - это элемент важнейшего вида двигательной активности ребёнка 5-7 лет, который оказывает интенсивное воздействие на общее состояние его здоровья и как правило телесное и духовное развитие (Левис Ш.). Неоднократно было выявлено, что занятия плаванием оказывают стимулирующее воздействие на перцептивные, психические и интеллектуальные процессы (Лобанова Ю.О.), которые являются основой полноценной подготовки ребёнка 5 - 7 лет. В тоже время отмечена тенденция увеличения количества детей дошкольного возраста, которые не умеют плавать. Для многих детей отсутствие подобного навыка - это своего рода препятствие в процессе освоения ценностей физической культуры, реальная угроза безопасности их жизнедеятельности.
Среди факторов, которые способны препятствовать освоению навыка плавания, одно из основных мест заслуженно занимает водобоязнь [2], с которой в свою очередь связано субъективное проявление опыта сильных и болезненных двигательных, физических, интеллектуальных, а также духовных страданий, которые в свою очередь способствуют сохранению на сознательном и бессознательном уровнях предшествующих многим поколениям человечества, находившихся на грани жизни и смерти в условиях взаимодействия с водной средой. По мнению Шувалова Ю.Н., один из способов преодоления гидрофобии возможно побороть - это использование совокупности средств и методик аутогенной тренировки, гипноза, специально организованного обучения. Авторами данных способов было предложено применять обозначенные средства с учетом индивидуальных особенностей психики и содержания двигательного опыта ребенка - 5 - 7 лет [54]. Отражением данной и подобных ей точек зрения стало внесение в программы по плаванию для дошкольных образовательных учреждений, ДЮСШ, методические пособия, а также рекомендации комплексов специальных упражнений для обучения плаванию детей с ярко выраженными признаками водобоязни. В данных методических рекомендациях особое внимание обращается на выполнение подготовительных упражнений по адаптации ребенка к воде: вдохи - выдохи в воду; всплывание, лежание; скольжения; погружения. Наряду с двигательной подготовкой предлагается содержание специальной психологической подготовки на основе применения методов внушения, убеждения в сочетании с дыхательной гимнастикой.
В связи с чем на применяемой практике при массовом обучении плаванию выше перечисленные действия не приводит к желаемому результату, так как не проработано целостность представления о причинах появления и сущности водобоязни и технологии ее преодоления в учебно-тренировочной деятельности при обучению плаванию у детей пяти - семи-летнего возраста.
В данном случае более явно проявляющимися становятся противоречия: необходимости обучения детей пяти - семи-летнего возраста с признаками водобоязни плаванию и низкой эффективностью существующих в настоящее время методических программ.
В связи с выявленными теоретической и практической значимостями выявленных противоречий и необходимостью их разрешений и был определен выбор данной темы для исследования.
На основе анализа специальной литературы, опыта практической работы выявлены содержание, условия и основные методические подходы, реализуемые при первоначальном обучении 5-7-летних детей плаванию. Установлено, что формирование навыков плавания существенно зависит как от уровня двигательной и физической подготовленности испытуемых, так и от степени выраженности у них боязни воды. Поэтому такие дети, как правило, обучаются плаванию в общем потоке и затрачивают на освоение навыка плавания в 1,5-2 раза больше времени в сравнении с нормативными показателями.
По данным опроса родителей, были выявлены испытуемые, которые по большинству показателей достоверно (Р < 0,05) отличаются от других детей. Для них характерны повышенное возбуждение, боязнь воды и снижение самоконтроля при их нахождении в бассейне; резкое ухудшение результатов в показателях психомоторики при тестировании в положениях условной опасности (на бортике бассейна и на небольшой высоте), что позволяет отнести их к группе риска в случае организации с ними целенаправленного обучения плаванию.
Сравнение динамики результатов тестирования испытуемых экспериментальных и контрольных групп говорит об эффективности разработанной дифференцированной методики:
избавление от страха перед водной средой; такие изменения зафиксированы у 96% испытуемых экспериментальной группы;
все дети экспериментальной группы овладели навыками плавания наравне с детьми без признаков водобоязни;
достоверный прирост результатов в показателях физического развития и физической подготовленности, обнаружен в большинстве изучаемых показателей.
