Помощь студентам в учебе
ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
|
АННОТАЦИЯ 2
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА I СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ 8
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
1.1 История изучения физической подготовленности 8
детей
1.2 Компоненты физической подготовленности детей и 13 особенности её развития
1.3 Современные педагогические технологии, 18
повышающие уровень физической подготовленности
1.4 Выявление педагогических условий, 21
способствующих повышению уровня физической подготовленности детей
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1 Организация исследования 28
2.2 Методы исследования 29
ГЛАВА III РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ 41
ОБСУЖДЕНИЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
Приложение А 60
ПриложениеВ 61
ПриложениеС 65
Приложение Д 66
ПриложениеЕ 68
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА I СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ 8
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
1.1 История изучения физической подготовленности 8
детей
1.2 Компоненты физической подготовленности детей и 13 особенности её развития
1.3 Современные педагогические технологии, 18
повышающие уровень физической подготовленности
1.4 Выявление педагогических условий, 21
способствующих повышению уровня физической подготовленности детей
ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1 Организация исследования 28
2.2 Методы исследования 29
ГЛАВА III РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ 41
ОБСУЖДЕНИЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
Приложение А 60
ПриложениеВ 61
ПриложениеС 65
Приложение Д 66
ПриложениеЕ 68
Актуальность темы. Среди множества задач, решаемых каждой ступенью образования, одной из важнейших являются подготовка субъекта образования к переходу на следующую ступень. Для дошкольного образования такой ступенью становится начальная школа.
Процесс перехода ребёнка из детского сада в школу является достаточно трудным этапом в его жизни, нередко требующим напряжения всех физиологических систем организма, эмоционально-волевой сферы. Для того чтобы этот период был для ребёнка как можно менее болезненным, его нужно готовить к поступлению в школу заблаговременно [18].
Проблема воспитания и развития здорового ребёнка в современных условиях является как никогда актуальной. Это объясняется тем, что достигнуть необходимого уровня интеллектуально-познавательного развития в процессе подготовки к школе может только здоровый дошкольник. Болезненный, отстающий в физическом развитии ребёнок быстрее утомляется, у него неустойчивое внимание, память. Эта общая слабость вызывает и самые различные расстройства в деятельности организма, не только ведёт к понижению способностей, но и расшатывает волю ребёнка. Недаром выдающийся педагог В.А. Сухомлинский справедливо отмечал: «Я не боюсь ещё раз повторить: забота о здоровье - это важнейший труд взрослого. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы» [65, с.5].
По данным научных исследований (Е.Н. Вавилова, М.Л. Маханева) далеко не все дети 6-7 лет готовы к обучению в школе. Количество «зрелых» детей, то есть готовых к школьному обучению, достигает 56 %. Дети
«незрелые», физически плохо развитые отстают от здоровых детей в учёбе: у них хуже память, внимание, они быстро утомляются. Установлена тесная взаимосвязь между уровнем работоспособности детей и развитием движений, в частности координации, способности соизмерять свои двигательные действия. Поэтому так важно создание педагогических условий в дошкольном образовательном учреждении, так как только здоровый ребёнок может успешно усваивать всё то, чего ему учат, справляться с предъявляемыми требованиями, быть активным, работоспособным, нормально развиваться [9].
Важность оптимизации технологий по физическому воспитанию в дошкольном образовательном учреждении трудно переоценить, поскольку в данном возрасте закладывается фундамент всего дальнейшего образования. [25,48].
Цель исследования - теоретически обосновать и разработать педагогические условия, повышающие уровень физической подготовленности детей старшего дошкольного возрастадля успешного обучения в школе, в условиях дошкольного образовательного учреждения (ДОУ).
Объект исследования - процесс формирования физической подготовленности детей6-7 лет в условиях ДОУ.
Предмет исследования -педагогические технологии повышающие уровень физической подготовленности детей 6-7 лет в условиях ДОУ.
Гипотеза исследования: уровень физической подготовленности детей 67 лет повысится, если:
- осуществлять индивидуально-дифференцированный подход по развитию физической подготовленности детей с учётом данных диагностики;
- реализовать физкультурно-оздоровительную работу с детьми на основе сочетания традиционной методики и нетрадиционной методики оздоровления , с применением современных фитнес технологий;
- осуществлять взаимодействие детского сада и семьи по повышению уровня компетенций родителей в области физического воспитания детей.
В соответствии с поставленной целью и предметом исследования были определены следующие задачи:
1 Изучить и охарактеризовать состояние проблемы формирования физической подготовленности детей 6-7 лет в педагогической теории и современной практике ДОУ;
2Определить структуру педагогической модели развития физических качеств детей в условиях ДОУ, на основе современных технологий;
3На основе анализа теоретических и эмпирических аспектов проблемы экспериментально проверить, методические приёмы и методику, которые позволят повысить уровень физической подготовленности детей 6-7 лет, перед поступлением в школу.
Практическая значимостьисследования состоит во внедрении в практику работы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 28» города Коркино модели формирования физической подготовленности детей 6-7 лет и условий её реализации.
Результаты работы. Разработано научное обоснование и создана методика повышения уровня физической подготовленности детей 6-7 лет в условиях ДОУ, на основе включения средств детского фитнеса в систему непосредственной образовательной деятельности. Благодаря значительной направленности и вариативности проведения занятий, в том числе- без специального оборудования, занятия фитнесом способствовали развитию физических качеств и расширению двигательных возможностей детей.
В качестве критерия эффективности применения новой методики рассматривалась динамика физической подготовленности и функционального состояния детей. Данные педагогического эксперимента показывают значительный прирост результатов у детей ЭГ. Уровень достоверности различий между ЭГ и КГ составляет (p<0,05), различия достоверны.
Процесс перехода ребёнка из детского сада в школу является достаточно трудным этапом в его жизни, нередко требующим напряжения всех физиологических систем организма, эмоционально-волевой сферы. Для того чтобы этот период был для ребёнка как можно менее болезненным, его нужно готовить к поступлению в школу заблаговременно [18].
Проблема воспитания и развития здорового ребёнка в современных условиях является как никогда актуальной. Это объясняется тем, что достигнуть необходимого уровня интеллектуально-познавательного развития в процессе подготовки к школе может только здоровый дошкольник. Болезненный, отстающий в физическом развитии ребёнок быстрее утомляется, у него неустойчивое внимание, память. Эта общая слабость вызывает и самые различные расстройства в деятельности организма, не только ведёт к понижению способностей, но и расшатывает волю ребёнка. Недаром выдающийся педагог В.А. Сухомлинский справедливо отмечал: «Я не боюсь ещё раз повторить: забота о здоровье - это важнейший труд взрослого. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы» [65, с.5].
По данным научных исследований (Е.Н. Вавилова, М.Л. Маханева) далеко не все дети 6-7 лет готовы к обучению в школе. Количество «зрелых» детей, то есть готовых к школьному обучению, достигает 56 %. Дети
«незрелые», физически плохо развитые отстают от здоровых детей в учёбе: у них хуже память, внимание, они быстро утомляются. Установлена тесная взаимосвязь между уровнем работоспособности детей и развитием движений, в частности координации, способности соизмерять свои двигательные действия. Поэтому так важно создание педагогических условий в дошкольном образовательном учреждении, так как только здоровый ребёнок может успешно усваивать всё то, чего ему учат, справляться с предъявляемыми требованиями, быть активным, работоспособным, нормально развиваться [9].
Важность оптимизации технологий по физическому воспитанию в дошкольном образовательном учреждении трудно переоценить, поскольку в данном возрасте закладывается фундамент всего дальнейшего образования. [25,48].
Цель исследования - теоретически обосновать и разработать педагогические условия, повышающие уровень физической подготовленности детей старшего дошкольного возрастадля успешного обучения в школе, в условиях дошкольного образовательного учреждения (ДОУ).
Объект исследования - процесс формирования физической подготовленности детей6-7 лет в условиях ДОУ.
Предмет исследования -педагогические технологии повышающие уровень физической подготовленности детей 6-7 лет в условиях ДОУ.
Гипотеза исследования: уровень физической подготовленности детей 67 лет повысится, если:
- осуществлять индивидуально-дифференцированный подход по развитию физической подготовленности детей с учётом данных диагностики;
- реализовать физкультурно-оздоровительную работу с детьми на основе сочетания традиционной методики и нетрадиционной методики оздоровления , с применением современных фитнес технологий;
- осуществлять взаимодействие детского сада и семьи по повышению уровня компетенций родителей в области физического воспитания детей.
В соответствии с поставленной целью и предметом исследования были определены следующие задачи:
1 Изучить и охарактеризовать состояние проблемы формирования физической подготовленности детей 6-7 лет в педагогической теории и современной практике ДОУ;
2Определить структуру педагогической модели развития физических качеств детей в условиях ДОУ, на основе современных технологий;
3На основе анализа теоретических и эмпирических аспектов проблемы экспериментально проверить, методические приёмы и методику, которые позволят повысить уровень физической подготовленности детей 6-7 лет, перед поступлением в школу.
Практическая значимостьисследования состоит во внедрении в практику работы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 28» города Коркино модели формирования физической подготовленности детей 6-7 лет и условий её реализации.
Результаты работы. Разработано научное обоснование и создана методика повышения уровня физической подготовленности детей 6-7 лет в условиях ДОУ, на основе включения средств детского фитнеса в систему непосредственной образовательной деятельности. Благодаря значительной направленности и вариативности проведения занятий, в том числе- без специального оборудования, занятия фитнесом способствовали развитию физических качеств и расширению двигательных возможностей детей.
В качестве критерия эффективности применения новой методики рассматривалась динамика физической подготовленности и функционального состояния детей. Данные педагогического эксперимента показывают значительный прирост результатов у детей ЭГ. Уровень достоверности различий между ЭГ и КГ составляет (p<0,05), различия достоверны.
В исследованиях, представленных в выпускной квалификационной работе, раскрыта проблема повышения уровня физической подготовленности детей 6-7 лет в условиях ДОУ, необходимого для успешного обучения в школе. В соответствии с выдвинутой гипотезой, были определены основные задачи исследования. Согласно задачам нами сначала былаизучена и проанализирована научно-методическая литература по проблеме исследования. Существует прямая связь между физической подготовленностью и
всесторонним развитием ребёнка. Познание мира через движение способствует полноценному развитию ребёнка и определяет его готовность к
систематической учёбе в школе, так как в его процессе формируется мотивация учебной деятельности: умение не только смотреть, но и видеть, выделять главное; не только слушать, но и слышать обращение педагога и следовать его рекомендациям, управлять своими движениями. Движение гармонизирует физическое состояние ребёнка, приводя в тонус различные группы мышц, и обеспечивает нормальное функционирование всех систем организма [27].
Прежде всего, надо, чтобы ребенок физически был готов к смене образа жизни и занятий. Физическая подготовленность к школе предполагает: общее крепкое здоровье, низкую утомляемость, работоспособность, выносливость, его правильное телосложение, хорошую осанку, своевременное развитие двигательных навыков и качеств, физическую и умственную работоспособность. (А.В. Запорожец, М.Ю. Кистякковская, О.А. Лосева, М.А. Рунова, Н.Т. Терехова и др.)[18, 47].
Статистика последних лет показала [36], что функциональные возможности детей старшего дошкольного возраста не реализуются на должном уровне в процессе разных видов занятий по физической культуре.Кроме того, двигательная активность дошкольников за время пребывания их в детском саду составляет менее 50 % периода бодрствования, что не позволяет полностью обеспечить «биологическую» потребность в движении. У значительной части детей отмечается неудовлетворённость традиционными занятиями физической культурой. Не в полной мере педагогами учитываются индивидуальные особенности детей, их состояние здоровья, настроение, уровень двигательной активности, наличие двигательных навыков. Ориентация на «среднего» ребёнка ведёт к тому, что развитие детей с высокой физической подготовленностью тормозится, и они лишаются возможности полноценной реализации своих способностей. Дети же с более низким уровнем развития вынуждены постоянно переживать неуспех, что негативно сказывается на их эмоциональном и физическом благополучии [2, 18, 30].
Специалисты в области дошкольного физического воспитания и мы, находились в состоянии поиска современных форм занятий, которые вобрали бы в себя, интегрировали всё новое эффективное, созданное наукой и практикой в области физической культуры [29].Перед нами стоял вопрос, как сделать, чтобы физкультурные занятия стали действительно развивающими, интересными, познавательными, увлекательными? Ответ был найден. Занятия с элементами фитнеса - являются наиболее оптимальным видом занятий, включающие различные виды двигательной деятельности. Сегодня фитнес предполагает, наряду с традиционными занятиями физической культурой и профилактическими мерами, и формирование индивидуального стиля жизненной позиции, отражающей взгляд на здоровье как ценности [16]. В дошкольных образовательных учреждениях занятия фитнесом можно организовывать как прекрасное дополнение к государственным программам. Таким образом, решаются оздоровительные задачи физического воспитания, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход, учитываются психические особенности детей. Поскольку на занятиях по фитнес тренировке рационально сочетаются разные виды и формы двигательной деятельности [54].
Ни одна, даже самая лучшая педагогическая система не может быть в полной мере эффективна, если она не решается совместно с семьёй, если в дошкольном учреждении не создано общество «дети - родители - педагоги» [17]. В современных исследованиях, документах по проблемам дошкольного образования подчеркивается особое значение семейного воспитания в развитии ребенка[40, 62].Главная цель взаимодействия с семьёй - сделать родителей главными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за обучение и воспитание детей [41].
Таким образом, на основе теоретического анализа, синтеза и обобщения аспектов проблемы были разработаны и экспериментально проверены педагогические условия работы по повышению уровня физической подготовленности детей 6-7 лет к обучению в школе в условиях ДОУ.
В контрольной подгруппе занятия проводились по традиционной методике, три занятия в неделю, продолжительностью 35 минут. В экспериментальной группе - по нетрадиционной методике с применением современных фитнес технологий, с учетом дифференцированного подхода к детям. Занятия проводились в аналогичных временных условиях. В экспериментальной подгруппе традиционные занятия проводились в первые две недели месяца, а фитнес занятия - на третьей и четвёртой неделях. Также, с родителями детей экспериментальной подгруппы осуществлялось взаимодействие по повышению уровня компетенций родителей в области физического воспитания детей и его коррекции. Для оценки экспериментальной методики до и после эксперимента дошкольники обеих подгрупп прошли тестирование физических способностей и функционального состояния. В качестве критерия эффективности был принят прирост результатов в контрольных испытаниях.
Сравнивая результаты детей контрольной и экспериментальной групп можно сделать вывод о том, что к концу учебного года прослеживается динамика роста по каждому тесту,но результаты итогового тестирования в экспериментальной группе значительно превосходят результаты итогового тестирования контрольной группы. Кроме того, обработка тестов с помощью методов математической статистики показала достоверность различий между ЭГ и КГ группами(р<0,05), что является достоверным.
В результате применения разработанной нами методики у испытуемых ЭГ существенно увеличились показатели развития таких двигательных способностей, как выносливость, гибкость, координация движений, скоростносиловые способности, сила, повысились функциональные возможности детского организма. Перед поступлением в школу у детей ЭГ значительно повысился уровень физической подготовленности.
Таким образом, экспериментально установлено, что в педагогический процесс по развитию физических качеств дошкольников можно внести много нового и интересного благодаря использованию современных фитнес технологий. Они включают в себя адаптированные для детского организма системы тренировок с применением новейшего инвентаря и оборудования,так же, благодаря значительной направленности и вариативности проведения занятий, можно заниматься и без специального оборудования, но индивидуализировать подход к каждому ребенку, разумно распределять физическую нагрузку.Экспериментальная работа в ДОУ усовершенствовала содержание и методы физического воспитания детей 6-7 лет, а также психолого-педагогическое просвещение родителей.
Можно утверждать, что задачи, поставленные нами в начале исследования, были решены, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена.
всесторонним развитием ребёнка. Познание мира через движение способствует полноценному развитию ребёнка и определяет его готовность к
систематической учёбе в школе, так как в его процессе формируется мотивация учебной деятельности: умение не только смотреть, но и видеть, выделять главное; не только слушать, но и слышать обращение педагога и следовать его рекомендациям, управлять своими движениями. Движение гармонизирует физическое состояние ребёнка, приводя в тонус различные группы мышц, и обеспечивает нормальное функционирование всех систем организма [27].
Прежде всего, надо, чтобы ребенок физически был готов к смене образа жизни и занятий. Физическая подготовленность к школе предполагает: общее крепкое здоровье, низкую утомляемость, работоспособность, выносливость, его правильное телосложение, хорошую осанку, своевременное развитие двигательных навыков и качеств, физическую и умственную работоспособность. (А.В. Запорожец, М.Ю. Кистякковская, О.А. Лосева, М.А. Рунова, Н.Т. Терехова и др.)[18, 47].
Статистика последних лет показала [36], что функциональные возможности детей старшего дошкольного возраста не реализуются на должном уровне в процессе разных видов занятий по физической культуре.Кроме того, двигательная активность дошкольников за время пребывания их в детском саду составляет менее 50 % периода бодрствования, что не позволяет полностью обеспечить «биологическую» потребность в движении. У значительной части детей отмечается неудовлетворённость традиционными занятиями физической культурой. Не в полной мере педагогами учитываются индивидуальные особенности детей, их состояние здоровья, настроение, уровень двигательной активности, наличие двигательных навыков. Ориентация на «среднего» ребёнка ведёт к тому, что развитие детей с высокой физической подготовленностью тормозится, и они лишаются возможности полноценной реализации своих способностей. Дети же с более низким уровнем развития вынуждены постоянно переживать неуспех, что негативно сказывается на их эмоциональном и физическом благополучии [2, 18, 30].
Специалисты в области дошкольного физического воспитания и мы, находились в состоянии поиска современных форм занятий, которые вобрали бы в себя, интегрировали всё новое эффективное, созданное наукой и практикой в области физической культуры [29].Перед нами стоял вопрос, как сделать, чтобы физкультурные занятия стали действительно развивающими, интересными, познавательными, увлекательными? Ответ был найден. Занятия с элементами фитнеса - являются наиболее оптимальным видом занятий, включающие различные виды двигательной деятельности. Сегодня фитнес предполагает, наряду с традиционными занятиями физической культурой и профилактическими мерами, и формирование индивидуального стиля жизненной позиции, отражающей взгляд на здоровье как ценности [16]. В дошкольных образовательных учреждениях занятия фитнесом можно организовывать как прекрасное дополнение к государственным программам. Таким образом, решаются оздоровительные задачи физического воспитания, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход, учитываются психические особенности детей. Поскольку на занятиях по фитнес тренировке рационально сочетаются разные виды и формы двигательной деятельности [54].
Ни одна, даже самая лучшая педагогическая система не может быть в полной мере эффективна, если она не решается совместно с семьёй, если в дошкольном учреждении не создано общество «дети - родители - педагоги» [17]. В современных исследованиях, документах по проблемам дошкольного образования подчеркивается особое значение семейного воспитания в развитии ребенка[40, 62].Главная цель взаимодействия с семьёй - сделать родителей главными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за обучение и воспитание детей [41].
Таким образом, на основе теоретического анализа, синтеза и обобщения аспектов проблемы были разработаны и экспериментально проверены педагогические условия работы по повышению уровня физической подготовленности детей 6-7 лет к обучению в школе в условиях ДОУ.
В контрольной подгруппе занятия проводились по традиционной методике, три занятия в неделю, продолжительностью 35 минут. В экспериментальной группе - по нетрадиционной методике с применением современных фитнес технологий, с учетом дифференцированного подхода к детям. Занятия проводились в аналогичных временных условиях. В экспериментальной подгруппе традиционные занятия проводились в первые две недели месяца, а фитнес занятия - на третьей и четвёртой неделях. Также, с родителями детей экспериментальной подгруппы осуществлялось взаимодействие по повышению уровня компетенций родителей в области физического воспитания детей и его коррекции. Для оценки экспериментальной методики до и после эксперимента дошкольники обеих подгрупп прошли тестирование физических способностей и функционального состояния. В качестве критерия эффективности был принят прирост результатов в контрольных испытаниях.
Сравнивая результаты детей контрольной и экспериментальной групп можно сделать вывод о том, что к концу учебного года прослеживается динамика роста по каждому тесту,но результаты итогового тестирования в экспериментальной группе значительно превосходят результаты итогового тестирования контрольной группы. Кроме того, обработка тестов с помощью методов математической статистики показала достоверность различий между ЭГ и КГ группами(р<0,05), что является достоверным.
В результате применения разработанной нами методики у испытуемых ЭГ существенно увеличились показатели развития таких двигательных способностей, как выносливость, гибкость, координация движений, скоростносиловые способности, сила, повысились функциональные возможности детского организма. Перед поступлением в школу у детей ЭГ значительно повысился уровень физической подготовленности.
Таким образом, экспериментально установлено, что в педагогический процесс по развитию физических качеств дошкольников можно внести много нового и интересного благодаря использованию современных фитнес технологий. Они включают в себя адаптированные для детского организма системы тренировок с применением новейшего инвентаря и оборудования,так же, благодаря значительной направленности и вариативности проведения занятий, можно заниматься и без специального оборудования, но индивидуализировать подход к каждому ребенку, разумно распределять физическую нагрузку.Экспериментальная работа в ДОУ усовершенствовала содержание и методы физического воспитания детей 6-7 лет, а также психолого-педагогическое просвещение родителей.
Можно утверждать, что задачи, поставленные нами в начале исследования, были решены, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена.
