📄Работа №20595
Тема: РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
55 листов
Год:
2016
Просмотров:
1412
5970
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 5
1 Теоретические основы формирования познавательной активности
дошкольников 9
1.1 Понятие «познавательная активность дошкольника» и его
сущность 9
1.2 Роль образовательной деятельности по иностранному языку в
развитии познавательной активности дошкольников 16
2 Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательной
активности дошкольников в образовательной деятельности по иностранному языку 27
2.1 Диагностика познавательной активности детей дошкольного
возраста 27
2.2 Организация образовательной деятельности по иностранному
языку в развитии познавательной активности дошкольников 39
Заключение 46
Список использованных источников 51
Приложение А Методика «Выбор деятельности» Л.Н. Прохоровой.. 58
Приложение Б Проективная методика «Сахар» Л.Н. Прохоровой.. 59
Приложение В НОД по развитию познавательной активности дошкольников 60
1 Теоретические основы формирования познавательной активности
дошкольников 9
1.1 Понятие «познавательная активность дошкольника» и его
сущность 9
1.2 Роль образовательной деятельности по иностранному языку в
развитии познавательной активности дошкольников 16
2 Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательной
активности дошкольников в образовательной деятельности по иностранному языку 27
2.1 Диагностика познавательной активности детей дошкольного
возраста 27
2.2 Организация образовательной деятельности по иностранному
языку в развитии познавательной активности дошкольников 39
Заключение 46
Список использованных источников 51
Приложение А Методика «Выбор деятельности» Л.Н. Прохоровой.. 58
Приложение Б Проективная методика «Сахар» Л.Н. Прохоровой.. 59
Приложение В НОД по развитию познавательной активности дошкольников 60
📖 Введение
Проблема развития познавательной активности дошкольников на всех этапах развития образования является одной из актуальных, так как активность является необходимым условием развития личности.
Дошкольное детство - длительный период, закладывающий фундамент будущей личности и во многом ее определяющий. Это период, когда и семья, и общество создает для ребенка все необходимые и возможные условия для их развития. Именно дошкольное детство является периодом первоначального познания окружающей действительности [4].
В современной возрастной и педагогической психологии развитие ребенка понимается как процесс и результат присвоения культурно-исторического опыта предшествующих поколений [8]. Необходимым условием присвоения этого опыта является активность ребенка, в том числе и познавательная, проявляющаяся в соответствующей деятельности.
Проблема развития познавательной активности рассматривалась в различных трудах педагогов и психологов. Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, Д. Локк, Ж. Ж. Руссо определяли познавательную активность как естественное стремление дошкольников к познанию. А.К. Маркова, В.П. Лозовая, Ж.Н Тельнова, Г.И Щукина и другие также изучали особенности познавательной деятельности и способы ее активизации у дошкольников [40] .
Развитие познавательной активности в ходит в одну из пяти образовательных областей, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, где познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира и т.д. [55].
Следует отметить, что освоение образовательных областей в детском саду обеспечивает успех ребенка в предметных областях в начальной школе. В дошкольном возрасте нет универсальных учебных действий, формируются лишь их предпосылки, так называемые целевые ориентиры. Например, познавательные УУД соотносятся с такими целевыми ориентирами, как: проявление любознательности, интерес причинно-следственными связями, попытки самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонность наблюдать и экспериментировать и т.д.
Так, по мнению Щетининов В.В. «... образовательная деятельность по иностранному языку в дошкольном возрасте направлена на формирование личности обучающегося дошкольника, положительной мотивации и начальных умений учиться развитие его индивидуальных способностей и познавательной активности.» [60].
Мы считаем, что возможности иностранного языка в реализации стратегической направленности дошкольного учреждения на развитие познавательной активности дошкольников огромны. Знание иностранных языков является неотъемлемым навыком в современном мире, в связи с чем возникает актуальность обучения языкам уже в дошкольном возрасте. Освоение основ иностранного языка дает воспитанникам возможность приобщения к одному из общепризнанных и наиболее распространенных средств межкультурного общения, важнейшему источнику информации о современном мире и происходящих в нем процессах, а также обогащения своего коммуникативного опыта, общей и речевой культуры.
Цель: изучение особенностей развития познавательной активности дошкольников в образовательной деятельности по иностранному языку.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать понятие «познавательная активность дошкольников».
2. Раскрыть роль образовательной деятельности по иностранному языку в развитии познавательной активности дошкольников.
3. Провести диагностику познавательной активности детей дошкольного возраста.
4. Разработать и реализовать педагогические условия, обеспечивающие развитие познавательной активности старших дошкольников.
Объект исследования: формирование познавательной активности дошкольников.
Предмет исследования: формирование познавательной активности дошкольников в процессе изучения иностранного языка.
Методы исследования:
Теоретические - изучение, анализ и обобщение психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования; эмпирические - педагогическое наблюдение, экспериментальная работа.
Методологической и теоретической основой работы выступили труды отечественных исследователей: Г.И. Щукиной, В.С. Ильина, Т.И. Шамовой, Т.И. Зубковой и др.
Этапы работы:
1 этап (сентябрь 2015 - декабрь 2015) - анализ научных публикаций и основных концепций по теме исследования, отработка понятийного аппарата исследования, постановка цели, определение объекта, предмета и задач исследования, выбор методов проведения опытно-экспериментального исследования; проведение диагностики.
2 этап (январь 2015 - март 2016) - подбор методик, направленных на выявление уровня познавательной активности у дошкольников; проведение образовательной деятельности по английскому языку в дошкольном учреждении.
3 этап (март 2016 - май 2015) - анализ результатов исследования, подведение итогов.
Экспериментальная база исследования: МКДОУ № 31 «Аленушка» г. Лесосибирска, количество участников эксперимента - 20 человек.
Практическая значимость данной работы состоит в подборе диагностического инструментария для исследования уровня сформированности познавательной активности у дошкольников. В работе проанализирован, обобщён, систематизирован теоретический материал по данной проблеме, который может быть использован как преподавателями педагогики и иностранного языка, так и студентами при прохождении педагогической практики и подготовке к курсовым и дипломным работам.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 63 наименований. Результаты работы представлены в 5 таблицах и 3 рисунках. В 3 приложениях представлены материалы опытно-экспериментальной работы. Общий объем работы - 57 печатных листов
Дошкольное детство - длительный период, закладывающий фундамент будущей личности и во многом ее определяющий. Это период, когда и семья, и общество создает для ребенка все необходимые и возможные условия для их развития. Именно дошкольное детство является периодом первоначального познания окружающей действительности [4].
В современной возрастной и педагогической психологии развитие ребенка понимается как процесс и результат присвоения культурно-исторического опыта предшествующих поколений [8]. Необходимым условием присвоения этого опыта является активность ребенка, в том числе и познавательная, проявляющаяся в соответствующей деятельности.
Проблема развития познавательной активности рассматривалась в различных трудах педагогов и психологов. Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, Д. Локк, Ж. Ж. Руссо определяли познавательную активность как естественное стремление дошкольников к познанию. А.К. Маркова, В.П. Лозовая, Ж.Н Тельнова, Г.И Щукина и другие также изучали особенности познавательной деятельности и способы ее активизации у дошкольников [40] .
Развитие познавательной активности в ходит в одну из пяти образовательных областей, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, где познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира и т.д. [55].
Следует отметить, что освоение образовательных областей в детском саду обеспечивает успех ребенка в предметных областях в начальной школе. В дошкольном возрасте нет универсальных учебных действий, формируются лишь их предпосылки, так называемые целевые ориентиры. Например, познавательные УУД соотносятся с такими целевыми ориентирами, как: проявление любознательности, интерес причинно-следственными связями, попытки самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонность наблюдать и экспериментировать и т.д.
Так, по мнению Щетининов В.В. «... образовательная деятельность по иностранному языку в дошкольном возрасте направлена на формирование личности обучающегося дошкольника, положительной мотивации и начальных умений учиться развитие его индивидуальных способностей и познавательной активности.» [60].
Мы считаем, что возможности иностранного языка в реализации стратегической направленности дошкольного учреждения на развитие познавательной активности дошкольников огромны. Знание иностранных языков является неотъемлемым навыком в современном мире, в связи с чем возникает актуальность обучения языкам уже в дошкольном возрасте. Освоение основ иностранного языка дает воспитанникам возможность приобщения к одному из общепризнанных и наиболее распространенных средств межкультурного общения, важнейшему источнику информации о современном мире и происходящих в нем процессах, а также обогащения своего коммуникативного опыта, общей и речевой культуры.
Цель: изучение особенностей развития познавательной активности дошкольников в образовательной деятельности по иностранному языку.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать понятие «познавательная активность дошкольников».
2. Раскрыть роль образовательной деятельности по иностранному языку в развитии познавательной активности дошкольников.
3. Провести диагностику познавательной активности детей дошкольного возраста.
4. Разработать и реализовать педагогические условия, обеспечивающие развитие познавательной активности старших дошкольников.
Объект исследования: формирование познавательной активности дошкольников.
Предмет исследования: формирование познавательной активности дошкольников в процессе изучения иностранного языка.
Методы исследования:
Теоретические - изучение, анализ и обобщение психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования; эмпирические - педагогическое наблюдение, экспериментальная работа.
Методологической и теоретической основой работы выступили труды отечественных исследователей: Г.И. Щукиной, В.С. Ильина, Т.И. Шамовой, Т.И. Зубковой и др.
Этапы работы:
1 этап (сентябрь 2015 - декабрь 2015) - анализ научных публикаций и основных концепций по теме исследования, отработка понятийного аппарата исследования, постановка цели, определение объекта, предмета и задач исследования, выбор методов проведения опытно-экспериментального исследования; проведение диагностики.
2 этап (январь 2015 - март 2016) - подбор методик, направленных на выявление уровня познавательной активности у дошкольников; проведение образовательной деятельности по английскому языку в дошкольном учреждении.
3 этап (март 2016 - май 2015) - анализ результатов исследования, подведение итогов.
Экспериментальная база исследования: МКДОУ № 31 «Аленушка» г. Лесосибирска, количество участников эксперимента - 20 человек.
Практическая значимость данной работы состоит в подборе диагностического инструментария для исследования уровня сформированности познавательной активности у дошкольников. В работе проанализирован, обобщён, систематизирован теоретический материал по данной проблеме, который может быть использован как преподавателями педагогики и иностранного языка, так и студентами при прохождении педагогической практики и подготовке к курсовым и дипломным работам.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 63 наименований. Результаты работы представлены в 5 таблицах и 3 рисунках. В 3 приложениях представлены материалы опытно-экспериментальной работы. Общий объем работы - 57 печатных листов
✅ Заключение
В результате нашего исследования мы пришли к следующим выводам. Анализ психолого-педагогической литературы позволил рассмотреть понятие «познавательная активность» дошкольников с позиции разных авторов. На сегодняшний день среди авторов, использующих понятие «познавательная активность», нет общепринятого единого мнения по поводу значения этого термина. В педагогике и психологии не существует цельности и в понимании феномена познавательной активности человека. Для того, чтобы обозначить данное явление, используют разные понятия, ценное личностное образование, деятельное состояние, стремление человека к познанию, потребность в новых впечатлениях, общий уровень развития активности.
В нашем исследовании мы будем придерживаться позиции исследователя И.С. Морозовой, которая понимает под познавательной активностью дошкольников личностное образование, деятельное состояние, которое выражает интеллектуально - эмоциональный отклик дошкольника на процесс познания: стремление к получению знаний, умственное напряжение, проявление усилий, связанных с волевым воздействием, в процессе получения знаний, готовность и желание ребенка к процессу обучения, выполнение индивидуальных и общих заданий, интерес к деятельности взрослых и других детей.
В качестве факторов, влияющих на формирование познавательной активности ребенка, авторы, исследовавшие эту проблему, выделяют: общение, потребность в новых впечатлениях, общий уровень развития активности.
Проанализировав теоретические аспекты познавательной активности мы выяснили, что познавательная активность дошкольников характеризуется: стремлением находить решение интеллектуальных задач; стремлением получить средства для решения указанных задач; потребностью в интеллектуальных достижениях; установкой на овладение предлагаемым способом деятельности; позитивным эмоциональным переживанием, связанное с усвоением новых знаний, приемов, способов деятельности, отработкой сложных операций, нахождением путей решения задач; интересом к значению незнакомых слов; носит ситуационный характер: после получения новых сведений, по окончании действия интерес исчерпывается, появляются симптомы пресыщения.
Процесс развития познавательной активности в образовательной организации реализуется в разных формах и через различные наборы методов обучения. Проведя анализ психолого-педагогической литературы, мы пришли к выводу, что образовательная деятельность предоставляет большие возможности для развития познавательной активности дошкольников. Целевые ориентиры образовательной программы по иностранному языку для дошкольников выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. Эти целевые ориентиры рассматриваются как предпосылки для успешной социализации и учебной деятельности на этапе перехода от дошкольного к начальному школьному образованию.
Обучение иностранному языку в дошкольном возрасте, в соответствии с Законом об образовании, направлено на формирование личности обучающегося дошкольника, развитие его индивидуальных способностей и познавательной активности, положительной мотивации и начальных умений учиться.
Дошкольники могут овладеть доступным лексическим запасом и набором речевых структур. Они способны усвоить простые числительные. В зависимости от способностей и достигнутого уровня языкового развития, дети могут научиться узнавать и называть буквы алфавита. Некоторые дети пытаются узнавать написанное короткое слово с опорой на изображение. Дошкольники способны усвоить начальные учебные умения. Они могут пользоваться элементами логического мышления. Им доступны простейшие формы самооценки в выполнении занимательных заданий путем сравнения с образцом. Дети дошкольного возраста могут овладеть элементами культуры поведения в учебной ситуации, основами личной гигиены, здорового и безопасного образа жизни в образовательном курсе иностранного языка.
Следует отметить, что активизация познавательной деятельности учащихся - одна из основных задач в организации образовательной деятельности по иностранному языку. Среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес, возникающий в процессе учения. Он не только активизирует умственную деятельность в данный момент, но и направляет ее к последующему решению различных задач, творческой деятельности в будущем.
Нами было проведено экспериментальное исследование развития уровня сформированности познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Опытно-экспериментальная работа проводилась нами на базе МКДОУ №31 «Аленушка» города Лесосибирска», в сентябре 2015 - мае 2016 года. В исследовании приняли участие дети подготовительной группы. Общее количество испытуемых - 20 человек.
В своем исследовании для оценки уровня познавательной активности детей старшего дошкольного возраста мы использовали следующие методики:
- Методика «Познавательная активность», разработанная нами;
- Методика «Запомни знаки» (Р.С. Немов);
- Ситуация «Выбор деятельности» (Л.Н. Прохорова);
- Проективная методика «Сахар» (Л.Н. Прохорова).
Проанализировав результаты диагностики детей старшего дошкольного возраста, мы условно разделили детей на 3 группы:
1 группа (наименьший процент по всем методикам) - дети имеют высокий уровень сформированности познавательной активности. В случае затруднений дети не отвлекаются, проявляли упорство и настойчивость в
достижении результата, которое приносит им удовлетворение, радость и гордость за достижения;
2 группа (средний процент по всем методикам) - дети, продемонстрировавшие средний уровень, они испытывают трудности в решении задачи, не утрачивают эмоционального отношения к ним, а обращаются за помощью к воспитателю, задают вопросы для уточнения условий ее выполнения и получив подсказку, выполняют задание до конца, что свидетельствует об активном участии ребенка в данной деятельности и о желании искать способы решения поставленных задач, но совместно со взрослым;
3 группа (наивысший процент по всем методикам) - имеет низкий уровень сформированности познавательной активности. Эти дети не проявляют инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивают к ним интерес при затруднениях и проявляют отрицательные эмоции (огорчение, раздражение), не задают познавательных вопросов; нуждаются в поэтапном объяснении условий выполнения задания, показе способа использования той или иной готовой модели, в помощи взрослого.
Для развития познавательной активности дошкольников в образовательной деятельности по иностранному языку нами была разработана программа образовательной деятельности с целью развития познавательной сферы личности детей старшего дошкольного возраста посредством обучения английскому языку.
Задачи:
1. Создать условия для коммуникативно-психологической адаптации детей 6-7 лет к изучению английского языка.
2. Способствовать развитию познавательного интереса, интеллектуальных способностей, внимания и памяти.
3. Расширить кругозор детей посредством знакомства с английским праздниками, традициями, иностранными словами, вошедшими в русский язык.
По итогам реализации разработанной нами программы были отмечены следующие факты:
- у многих дошкольников улучшились психические процессы: внимание, память, мышление, воображение, речь;
- расширился круг интересов, дети стали задавать больше вопросов.
Также опытно-экспериментальная работа в детском саду подтверждает, что доминирующей деятельностью дошкольников является игра. Именно игра является одним из самых необходимых педагогических условий формирования познавательного интереса к английскому языку.
В нашем исследовании мы будем придерживаться позиции исследователя И.С. Морозовой, которая понимает под познавательной активностью дошкольников личностное образование, деятельное состояние, которое выражает интеллектуально - эмоциональный отклик дошкольника на процесс познания: стремление к получению знаний, умственное напряжение, проявление усилий, связанных с волевым воздействием, в процессе получения знаний, готовность и желание ребенка к процессу обучения, выполнение индивидуальных и общих заданий, интерес к деятельности взрослых и других детей.
В качестве факторов, влияющих на формирование познавательной активности ребенка, авторы, исследовавшие эту проблему, выделяют: общение, потребность в новых впечатлениях, общий уровень развития активности.
Проанализировав теоретические аспекты познавательной активности мы выяснили, что познавательная активность дошкольников характеризуется: стремлением находить решение интеллектуальных задач; стремлением получить средства для решения указанных задач; потребностью в интеллектуальных достижениях; установкой на овладение предлагаемым способом деятельности; позитивным эмоциональным переживанием, связанное с усвоением новых знаний, приемов, способов деятельности, отработкой сложных операций, нахождением путей решения задач; интересом к значению незнакомых слов; носит ситуационный характер: после получения новых сведений, по окончании действия интерес исчерпывается, появляются симптомы пресыщения.
Процесс развития познавательной активности в образовательной организации реализуется в разных формах и через различные наборы методов обучения. Проведя анализ психолого-педагогической литературы, мы пришли к выводу, что образовательная деятельность предоставляет большие возможности для развития познавательной активности дошкольников. Целевые ориентиры образовательной программы по иностранному языку для дошкольников выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. Эти целевые ориентиры рассматриваются как предпосылки для успешной социализации и учебной деятельности на этапе перехода от дошкольного к начальному школьному образованию.
Обучение иностранному языку в дошкольном возрасте, в соответствии с Законом об образовании, направлено на формирование личности обучающегося дошкольника, развитие его индивидуальных способностей и познавательной активности, положительной мотивации и начальных умений учиться.
Дошкольники могут овладеть доступным лексическим запасом и набором речевых структур. Они способны усвоить простые числительные. В зависимости от способностей и достигнутого уровня языкового развития, дети могут научиться узнавать и называть буквы алфавита. Некоторые дети пытаются узнавать написанное короткое слово с опорой на изображение. Дошкольники способны усвоить начальные учебные умения. Они могут пользоваться элементами логического мышления. Им доступны простейшие формы самооценки в выполнении занимательных заданий путем сравнения с образцом. Дети дошкольного возраста могут овладеть элементами культуры поведения в учебной ситуации, основами личной гигиены, здорового и безопасного образа жизни в образовательном курсе иностранного языка.
Следует отметить, что активизация познавательной деятельности учащихся - одна из основных задач в организации образовательной деятельности по иностранному языку. Среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес, возникающий в процессе учения. Он не только активизирует умственную деятельность в данный момент, но и направляет ее к последующему решению различных задач, творческой деятельности в будущем.
Нами было проведено экспериментальное исследование развития уровня сформированности познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Опытно-экспериментальная работа проводилась нами на базе МКДОУ №31 «Аленушка» города Лесосибирска», в сентябре 2015 - мае 2016 года. В исследовании приняли участие дети подготовительной группы. Общее количество испытуемых - 20 человек.
В своем исследовании для оценки уровня познавательной активности детей старшего дошкольного возраста мы использовали следующие методики:
- Методика «Познавательная активность», разработанная нами;
- Методика «Запомни знаки» (Р.С. Немов);
- Ситуация «Выбор деятельности» (Л.Н. Прохорова);
- Проективная методика «Сахар» (Л.Н. Прохорова).
Проанализировав результаты диагностики детей старшего дошкольного возраста, мы условно разделили детей на 3 группы:
1 группа (наименьший процент по всем методикам) - дети имеют высокий уровень сформированности познавательной активности. В случае затруднений дети не отвлекаются, проявляли упорство и настойчивость в
достижении результата, которое приносит им удовлетворение, радость и гордость за достижения;
2 группа (средний процент по всем методикам) - дети, продемонстрировавшие средний уровень, они испытывают трудности в решении задачи, не утрачивают эмоционального отношения к ним, а обращаются за помощью к воспитателю, задают вопросы для уточнения условий ее выполнения и получив подсказку, выполняют задание до конца, что свидетельствует об активном участии ребенка в данной деятельности и о желании искать способы решения поставленных задач, но совместно со взрослым;
3 группа (наивысший процент по всем методикам) - имеет низкий уровень сформированности познавательной активности. Эти дети не проявляют инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивают к ним интерес при затруднениях и проявляют отрицательные эмоции (огорчение, раздражение), не задают познавательных вопросов; нуждаются в поэтапном объяснении условий выполнения задания, показе способа использования той или иной готовой модели, в помощи взрослого.
Для развития познавательной активности дошкольников в образовательной деятельности по иностранному языку нами была разработана программа образовательной деятельности с целью развития познавательной сферы личности детей старшего дошкольного возраста посредством обучения английскому языку.
Задачи:
1. Создать условия для коммуникативно-психологической адаптации детей 6-7 лет к изучению английского языка.
2. Способствовать развитию познавательного интереса, интеллектуальных способностей, внимания и памяти.
3. Расширить кругозор детей посредством знакомства с английским праздниками, традициями, иностранными словами, вошедшими в русский язык.
По итогам реализации разработанной нами программы были отмечены следующие факты:
- у многих дошкольников улучшились психические процессы: внимание, память, мышление, воображение, речь;
- расширился круг интересов, дети стали задавать больше вопросов.
Также опытно-экспериментальная работа в детском саду подтверждает, что доминирующей деятельностью дошкольников является игра. Именно игра является одним из самых необходимых педагогических условий формирования познавательного интереса к английскому языку.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.