Тема: Тетрадь с печатной основой в формировании знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса

В настоящую историческую эпоху в Российской Федерации назрела необходимость системного обновления задач, средств и подходов к гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся начальной школы в интересах общественной и государственной безопасности, формирования социально-ответственной позиции по отношению к событиям, коренным образом изменяющим сегодня ход современной истории. Основой воспитания гражданина-патриота является сформированность базовых знаний о Российской Федерации, ее истории, традициях и культуре.
Основные нормативные документы в области образования подтверждают актуальность формирования знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса. Например, данная задача сформулирована в Федеральном Законе «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» [65], «Об образовании в Российской Федерации» [20], Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования [64], Федеральной образовательной программе начального общего образования [62], Федеральном проекте «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» [66], Федеральной программе воспитания [63] и других.
В Законе «Об образовании в Российской Федерации» [20] говорится, что одним из принципов государственной политики в области образования является воспитание любви к Родине.
В «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» [54] одной из важнейших задач также определено патриотическое воспитание.
В Федеральной программе воспитания задано направление «… на сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся … патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, … историческая память и преемственность поколений, единство народов России» [63, с. 11].
В Федеральной образовательной программе начального общего образования указаны следующие основные задачи: «…формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное воспитание…», а также «основы российской гражданской идентичности» [62, с. 4].
В Федеральной образовательной программе начального общего образования в разделе «Пояснительная записка» программы по Окружающему миру отмечено, что основной задачей является «…изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нем; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству; проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации…» [62, с. 3517].
Представленные выше цитаты указывают на несомненную актуальность исследуемой проблемы, а также указывают на то, что в воспитание личности, сочетающей в себе развитую духовно-нравственную, гражданско-патриотическую и общую культуру через формирование знаний о Российской Федерации, ощутимый вклад должна внести современная начальная школа.
Приоритетность и значимость проблемы формирования знаний о Российской Федерации обучающихся различных уровней образования в настоящее время не вызывает сомнений. Причинами, которые побудили государство и общество возобновлять и внедрять в систему образования патриотическое воспитание стали, прежде всего, недостаточность патриотических чувств, знаний не только у младших школьников, но и у более взрослого поколения. В конце ХХ – начале ХХI века произошла в некоторой степени утрата таких традиционных духовно-нравственных черт россиян как самоотверженность, патриотизм, готовность к подвигу, вера в добро, стремление к правде, к поиску идеалов, к позитивной реализации не только личных, но и социально значимых интересов. Одновременно в указанный исторический период в обществе стали преобладать такие качества как равнодушие, эгоизм, цинизм, индивидуализм, неуважительное отношение к государству. В этих условиях и возникла необходимость решения на государственном уровне острейших проблем системы воспитания патриотизма и формирования знаний о Российской Федерации как основы консолидации общества и укрепления государства.
Вопросы воспитания патриотизма поднимали в своих трудах В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов, А.Н. Радищев, Л.Н. Толстой, Н.Г. Чернышевский и другие. Проблему формирования знаний о Российской Федерации изучали Г.В. Белоусова, Г.Ю. Беляев, А.К. Быков, А.Г. Бермус, А.Н. Вырщиков, Ф.С. Гайнуллова, З.Т. Гасанов, О.Л. Зверева, А. Н. Ганичева, В.В.Кузнецов, И.Е Кузьмина, Г.И. Куцебо, Н.С. Пономарева, А.И. Попова, С.Ю. Мягченкова, И.Л. Набок, Б.Д. Парыгин и другие.
Одним из важных вопросов формирования знаний о Российской Федерации является выбор эффективных средств обучения, положительное влияние которых выделено такими исследователями, как Ю.М. Бaбaнcкий [4], М.A. Данилов [16], Б.П. Есипов [16], Г.Г. Ивченкова [22], И.Я. Лepнep [30], Т.C.Нaзapoвa [35], П.И. Пидкасистый [46] и другими. Понятие «средства обучения» рассматривали следующие дидакты: Б.А. Голуб [14], В.А. Оконь [42], П.И. Пидкасистый [46], И.П. Подласый [49], А.Я. Савченко [55], В.А.Ситаров [57], М.Н. Скаткин [43], А.В. Хуторской [67] и другие.
Дидактические средства обучения в начальной школе являются средством воспитания умственной активности учащегося, они активизируют психические процессы, вызывают живой интерес к процессу познания. Учебно-воспитательный процесс с применением дидактических средств становится увлекательным, интересным, создает рабочий настрой, хорошее усвоение программного материала, облегчают проведение учебного процесса. От полноты использования на уроке дидактических средств обучения будет зависеть уровень усвоения учебного материала. Использование дидактических средств открывает пути осуществления межпредметных связей и создание учителем определенной системы, которую важно применять при формировании знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса.
Как указывала В.С. Мухина [35], особенностью младших школьников является наглядно-образное мышление, что позволяет говорить о необходимости использования наглядных средств обучения, в том числе тетради на печатной основе.
Изучением и созданием тетрадей с печатной основой занимались О.Е.Данилов [15], В.И. Загвязинский [19], E.A. Младковская [33], O.A.Нильсон [38], E.A. Привалова [52], P.В. Шиленков [70] и другие.
По мнению E.A. Млaдкoвcкoй, тетрадь с печатной основой – разновидность учебного пособия c заданиями для самостоятельной работы в ней учащегося, которая помогает ему в усвоении учебного предмета [33, c. 24].
В условиях современного образования одним из распространенных наглядных средств обучения являются тетради на печатной основе, которые решают проблемы дифференциации и индивидуализации обучения, содействуя формированию и коррекции недостатков знаний обучающихся.
По мнению O.E. Данилова, «актуальность использования тетради с печатной основой при обучении заключается в оптимальном сочетании информационного содержания тетради c возможностью выявления направления движения мыслительной деятельности учащихся при их работе c тетрадью. Практическая значимость тетрадей заключается в применении их для облегчения изучения учащимися трудных, но очень важных дисциплин» [15, c. 553].
Несмотря на значительный интерес ученых и педагогов к исследуемой нами проблеме, в практике современной начальной школы на уроках «Окружающего мира» обучающиеся третьего класса при формировании знаний о Российской Федерации недостаточно работают c тетрадями с печатной основой.
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью формирования знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса и отсутствием тетради с печатной основой, разработанной специально для достижения данной цели.
Осознание важности государственного заказа на формирование знаний о Российской Федерации и недостаточной его реализацией в практике начального образования позволило сформулировать тему исследования: «Тетрадь с печатной основой в формировании знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса».
В результате выявленного противоречия возникает проблема исследования: какой должна быть тетрадь с печатной основой, чтобы эффективно формировать знания о Российской Федерации обучающихся третьего класса.
Объект исследования – процесс формирования знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса.
Предмет исследования – тетрадь с печатной основой как средство формирования знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность тетради с печатной основой в формировании знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса.
Гипотеза исследования: предположим, что разработанная и внедренная в образовательный процесс начальной школы тетрадь с печатной основой будет способствовать эффективному формированию знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса.
Задачи исследования.
1. На основе анализа психолого-педагогической и научно-методической литературы раскрыть сущность и содержание формирования знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса.
2. Определить содержание к составлению тетради с печатной основой в формировании знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса.
3. Разработать критериально-уровневую характеристику проверки уровня сформированности знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса.
4. Определить уровень сформированности знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса.
5. Создать и апробировать тетрадь с печатной основой для формирования знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса.
Методы исследования:
1) теоретический анализ исследуемой проблемы на основе изучения и систематизации психолого-педагогической и научно-методической литературы позволил охарактеризовать понятие «знания о Российской Федерации», выявить программные требования к уровню их сформированности и выделить критерии проверки у обучающихся третьего класса;
2) констатирующий эксперимент (анализ диагностических работ обучающихся, беседа) дал возможность изучить проблему на практике и выявить уровень сформированности знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса;
3) формирующий эксперимент (апробирования тетради с печатной основой) обеспечил выявление влияния тетради на печатной основе на уровень сформированности знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса;
4) математическая обработка данных обеспечила достоверность полученных результатов.
Этапы исследования.
I этап (сентябрь-октябрь 2024 г.) – поисковый – включал изучение литературных источников по проблеме исследования, выбор объекта и предмета исследования, разработку гипотезы и критериальной характеристики проверки сформированности знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса и составление диагностических заданий, а также проведение констатирующего эксперимента;
II этап (октябрь 2024 г. – ноябрь 2024 г.) – основной – включал разработку и реализацию программы формирующего эксперимента, направленного на повышение уровня сформированности знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса посредством разработанной тетради с печатной основой;
III этап (ноябрь-декабрь 2024 г.) – заключительный – включал систематизацию и обобщение полученных данных, оформление результатов исследования.
Экспериментальной базой исследования являлось Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 15» города Мурома. В исследовании приняли участие 29 учащихся 3-А класса.
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в нем уточнено содержание знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса, выделена структура тетради с печатной основой для формирования знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса.
Практическая значимость состоит в том, что разработанную тетрадь с печатной основой можно использовать в практике образовательной деятельности начальной школы по формированию знания о Российской Федерации обучающихся третьего класса.
Структура выпускной квалификационной работы. В первой главе рассматриваются теоретические основы формирования знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса на уроках окружающего мира посредством тетради с печатной основой. Во второй главе выпускной квалификационной работы описывается экспериментальная работа по формированию знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса, посредством тетради с печатной основой. Работа содержит также выводы по главам, заключение, список источников и литературы, приложения.

Купить

Одним из актуальных вопросов педагогической науки на современном этапе ее развития является проблема формирования знаний о Российской Федерации на уроках окружающего мира в начальной школе. В ФГОС НОО, ФОП НОО и других документах говорится о необходимости овладения обучающимися начальной школы знаниями о Российской Федерации. Для формирования данных знаний на практике используются современные средства обучения, в число которых входит тетрадь с печатной основой.
Обобщение материалов исследования дало возможность сделать следующие выводы.
1. Анализ научной литературы позволил охарактеризовать сущность и содержание знаний о Российской Федерации. Знания, в настоящем исследовании, вслед за Б.М. Бим-Бадом [45], понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов науки, понятий, правил, законов, теорий. Российская Федерация, вслед за В.П. Дмитриевым [60], понимается как демократическое федеративное государство с республиканской формой правления, формой правления в восточной части Европы и в северной части Азии; состоящей из республик, краев, областей, городов федерального значения, автономной области, автономных округов; имеющей все необходимые атрибуты (символы) ˗ государственные флаг, герб, гимн. Под знаниями о Российской Федерацией опираясь на ФГОС НОО [64], мы понимаем системные знания обучающихся о месте Российской Федерации в мире, ее исторической роли, территориальной целостности, вкладе страны в мировое научное наследие и формирование представлений о современной России, устремленной в будущее. На основе анализа мнений ученых, а также Федеральной основной программы начального общего образования [62] было выделено содержание знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса: знание о государственных символах и территориальных границах Российской Федерации, знание истории Российской Федерации, знание о вкладе страны в науку.
2. В нашем исследовании средством формирования знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса является тетрадь с печатной основой смешанного типа. В данном исследовании, вслед за В.В. Краевским [28], под средством обучения понимаются материальные и идеальные объекты, которые вовлекаются в образовательный процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности педагога и учащихся. Тетрадью с печатной основой является разновидность учебного пособия с заданиями для самостоятельной работы в ней учащегося, помогающей ему усваивать учебный предмет, в том числе знания о Российской Федерации на уроках окружающего мира. Анализ работ Е.А. Младковской [33], Е.А. Вержинской [10], О.Е. Данилова [15] позволил выделить следующую структуру тетради с печатной основой: обращение к обучающемуся; тематическое наполнение содержания учебного материала в виде тем и разделов (иллюстрированное); задания к разделам контрольного характера; место для ответов учащихся и выполнения ими заданий; глоссарий (словарь); библиографический список.
3. На основе анализа Федеральной основной образовательной программы начального общего образования [62], были сформулированы следующие критерии: знание государственных символов и территориальных границ Российской Федерации, знание истории Российской Федерации, знание о вкладе страны в науку. Данные критерии раскрываются через систему показателей. К критерию «Знание государственных символов и территориальных границ Российской Федерации» мы подобрали следующие показатели: знание гимна, узнавание герба и флага Российской Федерации, знание границ Российской Федерации знание границ городов федерального значения. К критерию «Знание истории Российской Федерации» были выделены следующие показатели: знание основных дат истории России; знание причин отдельных событий в истории Российской Федерации, знание выдающихся исторических деятелей. К критерию «Знание о вкладе страны в науку» были выделены следующие показатели: знание имен отечественных ученых; знание о главных научных открытиях отечественных ученых.
Данные критерии и показатели позволили составить критериальную уровневую характеристику, которая была использована при изучении уровня сформированности знаний о Российской Федерации обучающихся третьего класса.
4. Результаты констатирующего эксперта показали, что большинство обучающихся 3-А класса находятся на низком и среднем уровнях сформированности знаний о Российской Федерации. Высокий уровень сформированности знаний о Российской Федерации обучающихся 3-А класса имеют 13%, на среднем уровне находятся 40%, низкий уровень выявлен у 47% учеников. Основные недостатки в уровне сформированности знаний о Российской Федерации: обучающиеся не знают, как выглядит герб Российской Федерации, не могут объяснить, что значит каждое из изображений на гербе или на цвета на флаге; ученики не знают полностью текст гимна, не могут указать верно границы Российской Федерации на контурной карте, границы городов федерального значения, не знают исторические даты Российской Федерации, не понимают причины исторических событий Российской Федерации, не могут назвать выдающихся исторических деятелей; обучающиеся не знают научные открытия отечественных ученых, не ориентируются в фамилиях отечественных ученых. Полученные результаты исследования позволили осуществить разработку программы формирующего эксперимента с использованием тетради с печатной основой.
5. Практическая работа по апробации тетради с печатной основой в процесс формирования знаний о Российской Федерации была организована в три этапа:
1) мотивационно-ценностного, с целью раскрыть роль знаний о Российской Федерации в жизни человека, заинтересовать обучающихся способами формирования данных знаний, формировать положительный настрой на работу;
2) содержательного, с целью формировать у обучающихся знания о государственных символах и территориальных границах Российской Федерации, ее истории и вкладе страны в науку;
3) деятельностного, с целью самостоятельного выполнения обучающимися заданий для закрепления знаний о Российской Федерации.
На всех этапах формирующего эксперимента в качестве основного средства обучения использовалась тетрадь с печатной основой. Тетрадь состояла из следующих компонентов: 1) титульный лист; 2) содержание; 3) обращение к третьекласснику; 4) список условных обозначений; 5) разделы: государственные символы и границы РФ, история России, выдающиеся ученые России, задания для самостоятельной работы; 5) словарь; 6) библиографический список; 7) заключительное слово. В основном содержании тетради представлены задания, направленные на формирование компонентов знаний о Российской Федерации. Так, первый раздел направлен на формирование знаний о государственных символах (гимн, флаг, герб) и границах РФ, второй раздел посвящен истории России (знакомству с основными датами истории, причинами отдельных событий в истории Российской Федерации, а также выдающимся историческим деятелям), третий раздел отведен для формирования знаний о выдающихся ученых и изобретателях России, четвертый раздел содержит задания для самостоятельной работы.
Необходимо отметить, в конце деятельного этапа у обучающихся наблюдались положительные изменения в уровне сформированности знаний о Российской Федерации: обучающиеся знают, как выглядит герб Российской Федерации, могут объяснить, что значит каждое из изображений на гербе или на цвета на флаге; многие ученики знают полностью текст гимна, могут указать верно границы Российской Федерации на контурной карте, границы городов федерального значения, знают исторические даты Российской Федерации, понимают причины исторических событий Российской Федерации, могут назвать выдающихся исторических деятелей; обучающиеся знают научные открытия отечественных ученых.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза исследования подтверждена.

Купить