📄Работа №199640
Тема: Влияние дидактических игр на математическое развитие детей дошкольного возраста (Голышмановский Агропедагогический Колледж)
Характеристики работы
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
Методика преподавания
Объем:
39 листов
Год:
2024
Просмотров:
48
600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Есть приложения.
Работа носит методический характер.
Введение……………………………………………………… 3
Глава I.Теоретические основы использования дидактических игр в математическом развитии детей дошкольного возраста 6
1.1.Понятие, виды и сущность дидактических игр в психолого-педагогической литературе 6
1.2.Особенности использования дидактических игр в старшем дошкольном возрасте……15
Выводы по I главе…………………………………………... 21
Глава II.Практические аспекты использования дидактических игр в математическом развитии детей дошкольного возраста 22
2.1.Дидактическая игра как средство влияния на математическое развитие детей дошкольного возраста…... 22
2.2. Диагностические методики определения математического развитие детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………26
Выводы по II главе…………………………………………... 31
Заключение…...……………………………………………… 32
Список использованных источников………………… 34
Приложения………………………………………………….. 37
Работа носит методический характер.
Введение……………………………………………………… 3
Глава I.Теоретические основы использования дидактических игр в математическом развитии детей дошкольного возраста 6
1.1.Понятие, виды и сущность дидактических игр в психолого-педагогической литературе 6
1.2.Особенности использования дидактических игр в старшем дошкольном возрасте……15
Выводы по I главе…………………………………………... 21
Глава II.Практические аспекты использования дидактических игр в математическом развитии детей дошкольного возраста 22
2.1.Дидактическая игра как средство влияния на математическое развитие детей дошкольного возраста…... 22
2.2. Диагностические методики определения математического развитие детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………26
Выводы по II главе…………………………………………... 31
Заключение…...……………………………………………… 32
Список использованных источников………………… 34
Приложения………………………………………………….. 37
📖 Аннотация
В данной курсовой работе, выполненной в Голышмановском Агропедагогическом Колледже, исследуется влияние дидактических игр на формирование математических представлений у детей дошкольного возраста. Актуальность темы обусловлена фундаментальной ролью игровой деятельности в дошкольном детстве, которая служит основным средством познания, социализации и развития познавательных процессов, включая логическое и абстрактное мышление, необходимое для освоения математики. Основные выводы работы подтверждают, что систематическое и методически грамотное применение дидактических игр существенно повышает эффективность математического развития дошкольников, способствуя активизации внимания, памяти, познавательного интереса и формированию умений анализировать, сравнивать и устанавливать закономерности. Научная значимость исследования заключается в систематизации теоретических подходов к использованию игровых технологий в математическом образовании, а практическая ценность состоит в разработке конкретных методических рекомендаций для воспитателей ДОУ по интеграции дидактических игр в образовательный процесс с учетом возрастных и психологических особенностей детей. Теоретической основой работы послужили исследования таких авторов, как А.К. Бондаренко, раскрывающая классификацию и методику дидактических игр; Л.С. Выготский, обосновавший роль игры в психическом развитии ребенка; М.Н. Перова, предложившая конкретные игры и упражнения по математике; а также В.А. Сухомлинский, подчеркивавший гуманистический потенциал игровой деятельности.
📖 Введение
Актуальность проблемы исследования: В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни маленького ребенка. Потребность в игре у детей сохраняется и занимает значительное место на протяжении всего обучения в ДОУ. В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами, пространством, временем. Дети - творцы настоящего и будущего. В этом заключается обаяние игры.
В процессе активной игры дети так же познают окружающие предметы, приспосабливая их к своим потребностям, вследствие чего у них развивается воображение, творческие возможности. Именно игра дает ребенку через себя понимать другого и, наоборот, через другого — понимать себя [1]
Игра занимает большое место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания. Ребенку нужна активная деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса, удовлетворяющая его интересы, социальные потребности. Игры необходимы для здоровья ребенка, они делают его жизнь содержательной, полной, создают уверенность в своих силах.
Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни. В творческих играх происходит важный и сложный процесс освоения знаний, который мобилизует умственные способности ребенка, его воображение, внимание, память. Разыгрывая роли, изображая те или иные события, дети размышляют над ними, устанавливают связь между различными явлениями. Они учатся самостоятельно решать игровые задачи, находить лучший способ осуществления задуманного, пользоваться своими знаниями, выражать их словом. Нередко игра служит поводом для сообщения детям новых знаний, для расширения их кругозора [2].
Дидактическая игра – это сложное, многогранное явление. В дидактических играх происходит не только усвоение учебных заданий, умений и навыков, но и развиваются все психические процессы детей, их эмоционально-волевая сфера, способности и умения. Дидактическая игра помогает сделать учебный материал увлекательным, создать радостное рабочее настроение. Умелое использование дидактической игры в учебном процессе облегчает его, т.к. игровая деятельность привычна ребенку. Через игру быстрее познаются закономерности обучения. Положительные эмоции облегчают процесс познания [3]. Сущность дидактических игр заключается в том, что детям предлагается решить умственные задачи, составленные взрослыми в занимательной и игровой форме. Их цель – содействовать формированию познавательной активности ребенка. Дидактическую игру используют не только как средство закрепления знаний, но и как одну из форм обучения.
Дидактическая игра включает в себя несколько компонентов: содержание, игровые действия, правила, дидактическую задачу. Последняя и является основным элементом дидактической игры.
Актуальным является противоречие, заключающееся в том, информации по дидактической игре много, и использовано в работах многих педагогов, однако найти достойные и подходящие методики в работе с дошкольниками очень трудно.
Встает проблема исследования: какие дидактические игры применять для математического развития дошкольников?
Цель работы: установить влияние дидактических игр на развитие детей и прочности усвоения ими математических знаний.
Итак, на основе вышеизложенного, объектом нашего исследования являются дидактические игры как способ развития математических способностей у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: система дидактических игр как средство развития дошкольников на занятиях математики.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть сущность понятия дидактической игры в психолого-педагогической литературе;
2. Рассмотреть особенности использования дидактических игр в старшем дошкольном возрасте;
3. Рассмотреть эффективные средства и диагностические методики математического развития с применением дидактических игр.
Методологической основой исследования являются использование дидактических игр в дошкольном возрасте по Сорокина А.И. и Кругликов В.Н. Теоретической основой исследования являются подходы к организации обучения математики посредством дидактической игры дошкольников Колесникова Е. В.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы по проблеме исследования.
Структура работы. Работа состоит из введения, главы один, часть 1 и 2, и главы два, часть1 и 2; выводы по двум главам, заключения, списка литературы и приложения.
В процессе активной игры дети так же познают окружающие предметы, приспосабливая их к своим потребностям, вследствие чего у них развивается воображение, творческие возможности. Именно игра дает ребенку через себя понимать другого и, наоборот, через другого — понимать себя [1]
Игра занимает большое место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания. Ребенку нужна активная деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса, удовлетворяющая его интересы, социальные потребности. Игры необходимы для здоровья ребенка, они делают его жизнь содержательной, полной, создают уверенность в своих силах.
Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни. В творческих играх происходит важный и сложный процесс освоения знаний, который мобилизует умственные способности ребенка, его воображение, внимание, память. Разыгрывая роли, изображая те или иные события, дети размышляют над ними, устанавливают связь между различными явлениями. Они учатся самостоятельно решать игровые задачи, находить лучший способ осуществления задуманного, пользоваться своими знаниями, выражать их словом. Нередко игра служит поводом для сообщения детям новых знаний, для расширения их кругозора [2].
Дидактическая игра – это сложное, многогранное явление. В дидактических играх происходит не только усвоение учебных заданий, умений и навыков, но и развиваются все психические процессы детей, их эмоционально-волевая сфера, способности и умения. Дидактическая игра помогает сделать учебный материал увлекательным, создать радостное рабочее настроение. Умелое использование дидактической игры в учебном процессе облегчает его, т.к. игровая деятельность привычна ребенку. Через игру быстрее познаются закономерности обучения. Положительные эмоции облегчают процесс познания [3]. Сущность дидактических игр заключается в том, что детям предлагается решить умственные задачи, составленные взрослыми в занимательной и игровой форме. Их цель – содействовать формированию познавательной активности ребенка. Дидактическую игру используют не только как средство закрепления знаний, но и как одну из форм обучения.
Дидактическая игра включает в себя несколько компонентов: содержание, игровые действия, правила, дидактическую задачу. Последняя и является основным элементом дидактической игры.
Актуальным является противоречие, заключающееся в том, информации по дидактической игре много, и использовано в работах многих педагогов, однако найти достойные и подходящие методики в работе с дошкольниками очень трудно.
Встает проблема исследования: какие дидактические игры применять для математического развития дошкольников?
Цель работы: установить влияние дидактических игр на развитие детей и прочности усвоения ими математических знаний.
Итак, на основе вышеизложенного, объектом нашего исследования являются дидактические игры как способ развития математических способностей у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: система дидактических игр как средство развития дошкольников на занятиях математики.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть сущность понятия дидактической игры в психолого-педагогической литературе;
2. Рассмотреть особенности использования дидактических игр в старшем дошкольном возрасте;
3. Рассмотреть эффективные средства и диагностические методики математического развития с применением дидактических игр.
Методологической основой исследования являются использование дидактических игр в дошкольном возрасте по Сорокина А.И. и Кругликов В.Н. Теоретической основой исследования являются подходы к организации обучения математики посредством дидактической игры дошкольников Колесникова Е. В.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы по проблеме исследования.
Структура работы. Работа состоит из введения, главы один, часть 1 и 2, и главы два, часть1 и 2; выводы по двум главам, заключения, списка литературы и приложения.
✅ Заключение
Игра для дошкольников – любимая форма деятельности. В игре, осваиваются игровые роли, дети обогащают свой социальный опыт, учатся адаптироваться в незнакомых ситуациях. Развитие дошкольников средствами игры будет эффективно при условии : систематического использования игровых методов и приемов в образовательном процессе; учета возрастных и психологических особенностей детей дошкольного возраста; создания комфортных психолого-педагогических условий, для становления гармонично-развитой подрастающей личности. [7.С.107]
Игра формирует познавательную активность и саморегуляцию, позволяет развивать внимание и память, создает условия для становления абстрактного мышления. В процессе обучения должны оптимально сочетаться различные типы и виды игр, т.к. только разнообразие игровой деятельности обеспечивает максимальную эффективность учебного процесса.
Система дидактических игр не может быть (как и любая другая локальная технология обучения) единственной, заменяющей все остальные методы и приемы; она должна органически сочетаться с другими (как менее, так и более активными) методами и технологиями обучения. [14.С.55]
Дидактическая игра – это одна или несколько математических задач, предлагаемых в занимательной форме и, как правило, с элементами соревнования. Они не только позволяют проверить умения детей выполнять математические действия, анализировать, сравнивать, подмечать закономерности, но и значительно повысить интерес к математике, снять усталость, а также способствует развитию внимания, сообразительности, активизирует чувство соревнования, взаимопомощи. Наиболее целесообразно использовать дидактические игры и игровые ситуации при проверке результатов обучения, выработке навыков, формирование умений.
Любая дидактическая игра решает определенную задачу, направленную на совершенствование математических (количественных, временных, пространственных) представлений детей. Поэтому использование системы игр позволяет более полно и комплексно решать задачи обучения, воспитания и развития дошкольников.
Дошкольный курс математики вовсе не прост. Зачастую дети испытывают разного рода затруднения при освоении программы по математике. Возможно, одной из основных причин подобных трудностей является потеря интереса к математике как предмету, ввиду их возраста. Следовательно, одной из наиболее важных задач подготовки дошкольника к школьному обучению будет развитие у него интереса к математике.
Формированию у ребенка математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр. Такие игры учат ребенка понимать некоторые сложные математические понятия, формируют представление о соотношении цифры и числа, количества и цифры, развивают умения ориентироваться в направлениях пространства, делать выводы.
При использовании дидактических игр широко применяются различные предметы и наглядный материал, который способствует тому, что занятия проходят в веселой, занимательной и доступной форме.
Таким образом, в игровой форме прививаются дошкольникам математические знания. В процессе дидактической игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать, читать и писать, а в развитии этих навыков ребенку помогают самые близкие люди – его воспитатели и родители.
Наиболее эффективные методики, по моему мнению, методика 5 «Условная мерка» и Методика 7 «Реши задачу»
Игра формирует познавательную активность и саморегуляцию, позволяет развивать внимание и память, создает условия для становления абстрактного мышления. В процессе обучения должны оптимально сочетаться различные типы и виды игр, т.к. только разнообразие игровой деятельности обеспечивает максимальную эффективность учебного процесса.
Система дидактических игр не может быть (как и любая другая локальная технология обучения) единственной, заменяющей все остальные методы и приемы; она должна органически сочетаться с другими (как менее, так и более активными) методами и технологиями обучения. [14.С.55]
Дидактическая игра – это одна или несколько математических задач, предлагаемых в занимательной форме и, как правило, с элементами соревнования. Они не только позволяют проверить умения детей выполнять математические действия, анализировать, сравнивать, подмечать закономерности, но и значительно повысить интерес к математике, снять усталость, а также способствует развитию внимания, сообразительности, активизирует чувство соревнования, взаимопомощи. Наиболее целесообразно использовать дидактические игры и игровые ситуации при проверке результатов обучения, выработке навыков, формирование умений.
Любая дидактическая игра решает определенную задачу, направленную на совершенствование математических (количественных, временных, пространственных) представлений детей. Поэтому использование системы игр позволяет более полно и комплексно решать задачи обучения, воспитания и развития дошкольников.
Дошкольный курс математики вовсе не прост. Зачастую дети испытывают разного рода затруднения при освоении программы по математике. Возможно, одной из основных причин подобных трудностей является потеря интереса к математике как предмету, ввиду их возраста. Следовательно, одной из наиболее важных задач подготовки дошкольника к школьному обучению будет развитие у него интереса к математике.
Формированию у ребенка математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр. Такие игры учат ребенка понимать некоторые сложные математические понятия, формируют представление о соотношении цифры и числа, количества и цифры, развивают умения ориентироваться в направлениях пространства, делать выводы.
При использовании дидактических игр широко применяются различные предметы и наглядный материал, который способствует тому, что занятия проходят в веселой, занимательной и доступной форме.
Таким образом, в игровой форме прививаются дошкольникам математические знания. В процессе дидактической игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать, читать и писать, а в развитии этих навыков ребенку помогают самые близкие люди – его воспитатели и родители.
Наиболее эффективные методики, по моему мнению, методика 5 «Условная мерка» и Методика 7 «Реши задачу»
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.