📄Работа №199347
Тема: Психолого-педагогическое сопровождение адаптации ребенка младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Психология
Объем:
52 листов
Год:
2021
Просмотров:
43
4520
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
АННОТАЦИЯ 2
ВВЕДЕНИЕ 6
1 ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ 8
1.1 Понятие и виды адаптации ребенка младшего дошкольного
возраста, особенности адаптации 8
1.2 Процесс адаптация ребенка младшего дошкольного возраста в
работах отечественных и зарубежных исследователей 12
1.3 Психолого-педагогические методы сопровождения адаптации
ребенка младшего дошкольного возраст 16
2 ОРГАНИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА
МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. ДИАГНОСТИКА АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ 23
2.1 Организация условий адаптации ребенка младшего
дошкольного возраста в ДОУ 23
2.2 Диагностика адаптации ребенка младшего дошкольного
возраста в ДОУ 29
3 РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
3.1 Анализ организационных мер адаптации ребенка младшего
дошкольного возраста в ДОУ 35
3.2 Разработка рекомендации по организации условий адаптации
ребенка младшего дошкольного возраста 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 47
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Анкета для родителей: «Готов ли Ваш ребенок к поступлению в детский сад?» 50
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Наблюдение в период адаптации 52
ПРИЛОЖЕНИЕ В. Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению 53
ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Анкета для родителей по вопросам адаптации ребенка к дошкольному образовательному учреждению 54
ВВЕДЕНИЕ 6
1 ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ 8
1.1 Понятие и виды адаптации ребенка младшего дошкольного
возраста, особенности адаптации 8
1.2 Процесс адаптация ребенка младшего дошкольного возраста в
работах отечественных и зарубежных исследователей 12
1.3 Психолого-педагогические методы сопровождения адаптации
ребенка младшего дошкольного возраст 16
2 ОРГАНИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА
МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. ДИАГНОСТИКА АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОУ 23
2.1 Организация условий адаптации ребенка младшего
дошкольного возраста в ДОУ 23
2.2 Диагностика адаптации ребенка младшего дошкольного
возраста в ДОУ 29
3 РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
3.1 Анализ организационных мер адаптации ребенка младшего
дошкольного возраста в ДОУ 35
3.2 Разработка рекомендации по организации условий адаптации
ребенка младшего дошкольного возраста 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 47
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Анкета для родителей: «Готов ли Ваш ребенок к поступлению в детский сад?» 50
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Наблюдение в период адаптации 52
ПРИЛОЖЕНИЕ В. Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению 53
ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Анкета для родителей по вопросам адаптации ребенка к дошкольному образовательному учреждению 54
📖 Аннотация
В данной выпускной квалификационной работе исследуется проблема психолого-педагогического сопровождения адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). Актуальность исследования обусловлена высокой распространенностью данной проблемы, усугубляемой ускоренным развитием современных детей и отсутствием единых подходов к смягчению стрессового перехода от семейной среды к коллективной, что требует совершенствования деятельности педагогов-психологов. Основные выводы работы заключаются в том, что адаптация является многогранным процессом, протекание которого зависит от комплекса факторов, включая возраст, здоровье, индивидуальные особенности и семейные условия ребенка, и может проходить в легкой, средней или тяжелой форме. Научная значимость исследования состоит в систематизации теоретических подходов к пониманию адаптации, а практическая – в разработке конкретных рекомендаций по организации условий в ДОУ и диагностическому инструментарию для оптимизации этого процесса. Теоретическую базу составили работы таких авторов, как Н.М. Аксарина, рассматривающая вопросы воспитания детей раннего возраста, Н.В. Соколовская, посвятившая исследования управлению адаптацией, Е.В. Башкирова, предложившая комплексную программу сопровождения, а также В.Н. Белкина, изучавшая психологические особенности дошкольного детства.
📖 Введение
Актуальность темы. Адаптация ребенка младшего дошкольного возраста к дошкольному учреждению является одной из распространенных психологических проблем на сегодняшний день. Современные психологи вносят новые коррективы в этот вопрос, который достаточно отличается от общепринятых норм ранее. Многие специалисты не могут прийти к единому мнению о том, каким образом можно смягчить процесс адаптации ребенка младшего дошкольного возраста в ДОУ. Дети младшего дошкольного возраста переходят на новый этап своего взросления, что может сопровождаться стрессовыми ситуациями. Переход от привычной жизни к поступлению в детский сад может напугать детей, так как расставание с родителями становится для них тяжелым процессом. Современные дети развивают достаточно быстро, что приводит к тому, что зачастую адаптация у них проходит тяжелее. В связи с этим увеличивается потребность в усовершенствовании работы педагога-психолога в ДОУ, увеличению требований ко всему процессу организации условий адаптации, чтобы у детей не возникало психотравмирующих ситуаций.
Степень разработанности проблемы. Большой вклад в решении проблемы педагого-психологического сопровождения ребенка внесли такие зарубежные и отечественные исследователи, как: Л.В. Белкина, Ж. Пиаже, Г.Ф. Кумарина, Н.Д. Ватутина, О.И. Давыдова и др.
Объект выпускной квалификационной работы - взаимоотношения ребенка младшего дошкольного возраста и социальной среды в виде ДОУ.
Предмет выпускной квалификационной работы - адаптация ребенка младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ.
Цель выпускной квалификационной работы - разработка комплекса рекомендаций для организации условий адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ.
Задачи выпускной квалификационной работы:
- определить сущность процесса адаптации ребенка к условиям ДОУ;
- выявить аспекты психолого-педагогической сопровождения ребенка в процессе адаптации в дошкольном учреждении;
- изучить понятие и виды адаптации ребенка младшего дошкольного возраста из работ зарубежных и отечественных исследователей;
- провести анализ используемых методов и приемов адаптации к условиям ДОУ;
- изучить методологическую основу имеющихся приемов в решении вопроса организации условий адаптации;
- наблюдение за мероприятиями, проводимых в рамках адаптации ребенка младшего дошкольного возраста;
- провести анализ и оценить качество проводимых мероприятий при адаптации ребенка младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ;
- разработать рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению ребенка младшего дошкольного возраста в период адаптации к условиям ДОУ.
Теоретической и методологической базой исследования стали основы исследований и положений в работах известных зарубежных и отечественных научных исследователей по вопросам процесса адаптации детей младшего дошкольного возраста.
Нормативно-правовую базу составили законодательные и нормативноправовые акты в области образования РФ.
Информационной базой выпускной квалификационной работы являются данные Федерального закона об образовании РФ, административная документация ДОУ, документация МО, относящаяся к ДОУ, данные научной и практической периодической документации и другие источники.
Научная новизна выпускной квалификационной работы состоит в проверке теоретических положений психолого-педагогического сопровождения ребенка младшего дошкольного возраста в период адаптации к социальной среде и разработке рекомендаций в работе педагога-психолога в процессе адаптации ребенка младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ.
Результатами выпускной квалификационной работы являются, с одной стороны, изучение процесса адаптации ребенка младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ в теоретическом и практическом планах, с другой стороны, выработке рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению адаптации ребенка младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ. Рекомендации разработаны для конкретного ДОУ.
Степень разработанности проблемы. Большой вклад в решении проблемы педагого-психологического сопровождения ребенка внесли такие зарубежные и отечественные исследователи, как: Л.В. Белкина, Ж. Пиаже, Г.Ф. Кумарина, Н.Д. Ватутина, О.И. Давыдова и др.
Объект выпускной квалификационной работы - взаимоотношения ребенка младшего дошкольного возраста и социальной среды в виде ДОУ.
Предмет выпускной квалификационной работы - адаптация ребенка младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ.
Цель выпускной квалификационной работы - разработка комплекса рекомендаций для организации условий адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ.
Задачи выпускной квалификационной работы:
- определить сущность процесса адаптации ребенка к условиям ДОУ;
- выявить аспекты психолого-педагогической сопровождения ребенка в процессе адаптации в дошкольном учреждении;
- изучить понятие и виды адаптации ребенка младшего дошкольного возраста из работ зарубежных и отечественных исследователей;
- провести анализ используемых методов и приемов адаптации к условиям ДОУ;
- изучить методологическую основу имеющихся приемов в решении вопроса организации условий адаптации;
- наблюдение за мероприятиями, проводимых в рамках адаптации ребенка младшего дошкольного возраста;
- провести анализ и оценить качество проводимых мероприятий при адаптации ребенка младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ;
- разработать рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению ребенка младшего дошкольного возраста в период адаптации к условиям ДОУ.
Теоретической и методологической базой исследования стали основы исследований и положений в работах известных зарубежных и отечественных научных исследователей по вопросам процесса адаптации детей младшего дошкольного возраста.
Нормативно-правовую базу составили законодательные и нормативноправовые акты в области образования РФ.
Информационной базой выпускной квалификационной работы являются данные Федерального закона об образовании РФ, административная документация ДОУ, документация МО, относящаяся к ДОУ, данные научной и практической периодической документации и другие источники.
Научная новизна выпускной квалификационной работы состоит в проверке теоретических положений психолого-педагогического сопровождения ребенка младшего дошкольного возраста в период адаптации к социальной среде и разработке рекомендаций в работе педагога-психолога в процессе адаптации ребенка младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ.
Результатами выпускной квалификационной работы являются, с одной стороны, изучение процесса адаптации ребенка младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ в теоретическом и практическом планах, с другой стороны, выработке рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению адаптации ребенка младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ. Рекомендации разработаны для конкретного ДОУ.
✅ Заключение
На основе изучения теоретического материла мы пришли к выводу, что период адаптации ребенка младшего дошкольного возраста является одной из распространённых психолого-педагогических проблем на сегодняшний день. Многие отечественные и зарубежные исследователи рассматривали термин адаптации как с социальной точки зрения, так и с психологической. Адаптация - это процесс, при котором личность нормально функционирует без серьёзных и длительных конфликтов с внутренней и внешней средами, иными словами, может выполнять свою роль, удовлетворять свои социальные потребности, самоутверждаться и демонстрировать нормальную, девиантную и патологическую виды адаптации.
Адаптационный период у ребенка младшего дошкольного возраста может проходит в различных формах, таких как легкой, средней и тяжелой. Течение данного процесса зависит от многих факторов, которые включают в себя: возраст ребенка, состояние его здоровья, уровня развития, сформированность предметной деятельности, индивидуальные особенности, условий жизни в семье, уровня тренированности адаптационных механизмов, опыта общения со сверстниками и взрослыми. Данные факторы могут сыграть ключевую роль в процессе адаптации ребенка младшего дошкольного возраста в ДОУ.
Отечественные и зарубежные исследователи отмечают зависимость течения процесса адаптации от возрастных особенностей детей. Оптимальным возрастом поступления ребенка в дошкольное учреждение считается возраст от 2,5 до 3 лет. Правильная организация условий адаптации детей в дошкольном учреждении способствует облегчению прохождения адаптации детей. Четко структурированная работа педагогического состава дошкольного учреждения совместно с родителями помогает смягчить стрессовое состояние ребенка, которое он испытывает в данном периоде.
Для определения готовности детей к поступлению в дошкольное учреждение, а также готовность педагогов и инфраструктуры было проведены диагностические мероприятия, в ходе которых были проведены анализ организационных условий ДОУ, а также исследование дошкольников по средством наблюдения и анкетирования родителей. Первым этапом исследования было проведения анкетирования, целью которого является выяснение подготовки детей в домашней среде к посещению детского сада. Результатом данного анкетирования стало отсутствие принятия подготовительных мер родителями. Вторым этапом исследования стало проведения наблюдения за поведением детей, целью которого стало выяснение подготовки детей к адаптационному периоду. Сопоставив полученные результаты, было выявлено, что большая часть детей не готова к детскому саду, адаптационный период протекает в средней и тяжелой форме. Третий этап исследования стало проверка готовности инфраструктуры и педагогического состава, на основе полученных результатов были получены недостатки в проведённых подготовительных мероприятиях, слабой готовности педагогов в процессе налаживания контакта с детьми.
Основываясь на полученных результатах исследования, был проведен сравнительный анализ принятых организационных мероприятий, использование которых смогли улучшить показатели адаптационного периода у детей. Были приняты такие меры, как проведение дополнительных индивидуальных бесед педагога-психолога с родителями, проведение совместных занятий детей с родителями, а также применение методик релаксационных игр. Смогли структурировать и правильно организовать работу педагогов как с детьми, так и с родителями. Эмоциональная среда в группе стала благоприятнее, дети стали меньше испытывать эмоциональное напряжение, тревогу.
Главными недостатками, обнаруженными в ходе изучения процесса адаптации ребенка стали отсутствие подготовки детей в домашней среде, низкая информированность родителей по поводу важности психологической готовности ребенка к посещению детского сада, слабая организация условий адаптации педагогами. На основе изучения научной литературы и других источников информации, проведя диагностику готовности детей и педагогов к посещению ДОУ, получив результаты анализа организационных условий, были разработаны рекомендации по подготовки детей к адаптационному периоду в дошкольном учреждении, как для педагогов, так и родителей.
Выполнение части рекомендаций работниками ДОУ связано с финансовыми затратами, т. к. предлагаемый перечень работ не входит в должностные инструкции. Возможно, частичное или полное возмещение за счет директорского резерва.
Адаптационный период у ребенка младшего дошкольного возраста может проходит в различных формах, таких как легкой, средней и тяжелой. Течение данного процесса зависит от многих факторов, которые включают в себя: возраст ребенка, состояние его здоровья, уровня развития, сформированность предметной деятельности, индивидуальные особенности, условий жизни в семье, уровня тренированности адаптационных механизмов, опыта общения со сверстниками и взрослыми. Данные факторы могут сыграть ключевую роль в процессе адаптации ребенка младшего дошкольного возраста в ДОУ.
Отечественные и зарубежные исследователи отмечают зависимость течения процесса адаптации от возрастных особенностей детей. Оптимальным возрастом поступления ребенка в дошкольное учреждение считается возраст от 2,5 до 3 лет. Правильная организация условий адаптации детей в дошкольном учреждении способствует облегчению прохождения адаптации детей. Четко структурированная работа педагогического состава дошкольного учреждения совместно с родителями помогает смягчить стрессовое состояние ребенка, которое он испытывает в данном периоде.
Для определения готовности детей к поступлению в дошкольное учреждение, а также готовность педагогов и инфраструктуры было проведены диагностические мероприятия, в ходе которых были проведены анализ организационных условий ДОУ, а также исследование дошкольников по средством наблюдения и анкетирования родителей. Первым этапом исследования было проведения анкетирования, целью которого является выяснение подготовки детей в домашней среде к посещению детского сада. Результатом данного анкетирования стало отсутствие принятия подготовительных мер родителями. Вторым этапом исследования стало проведения наблюдения за поведением детей, целью которого стало выяснение подготовки детей к адаптационному периоду. Сопоставив полученные результаты, было выявлено, что большая часть детей не готова к детскому саду, адаптационный период протекает в средней и тяжелой форме. Третий этап исследования стало проверка готовности инфраструктуры и педагогического состава, на основе полученных результатов были получены недостатки в проведённых подготовительных мероприятиях, слабой готовности педагогов в процессе налаживания контакта с детьми.
Основываясь на полученных результатах исследования, был проведен сравнительный анализ принятых организационных мероприятий, использование которых смогли улучшить показатели адаптационного периода у детей. Были приняты такие меры, как проведение дополнительных индивидуальных бесед педагога-психолога с родителями, проведение совместных занятий детей с родителями, а также применение методик релаксационных игр. Смогли структурировать и правильно организовать работу педагогов как с детьми, так и с родителями. Эмоциональная среда в группе стала благоприятнее, дети стали меньше испытывать эмоциональное напряжение, тревогу.
Главными недостатками, обнаруженными в ходе изучения процесса адаптации ребенка стали отсутствие подготовки детей в домашней среде, низкая информированность родителей по поводу важности психологической готовности ребенка к посещению детского сада, слабая организация условий адаптации педагогами. На основе изучения научной литературы и других источников информации, проведя диагностику готовности детей и педагогов к посещению ДОУ, получив результаты анализа организационных условий, были разработаны рекомендации по подготовки детей к адаптационному периоду в дошкольном учреждении, как для педагогов, так и родителей.
Выполнение части рекомендаций работниками ДОУ связано с финансовыми затратами, т. к. предлагаемый перечень работ не входит в должностные инструкции. Возможно, частичное или полное возмещение за счет директорского резерва.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.