Профилактика отклоняющегося поведения младших школьников

В работе была рассмотрена деятельность классного руководителя по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников. Отклоняющееся поведение - это совершение поступков, которые противоречат нормам социального поведения в обществе [47]. Теоретический анализ научной психолого-педагогической литературы и исследований показал, что данной проблемой занималось множество ученых, педагогов - исследователей, психологов как в нашей стране, так и за рубежом [46]. Отклоняющееся поведение младших школьников зачастую обусловлено неблагополучной обстановкой в семье, трудностями с социальной адаптацией, связанной с началом обучения в школе, неумением ребенка контролировать свои эмоции.
Отклоняющееся поведение - это такое поведение, которое не соответствует принятым в обществе социальным нормам и правилам поведения. У детей младшего школьного возраста «отклоняющееся поведение является результатом неблагоприятного психического и социального развития ребенка, а также нарушений процесса социализации», что, в свою очередь, может привести к появлениям различных форм дезадаптации.
Причин развития отклоняющегося поведения младших школьников может быть очень много. Их можно разделить на несколько групп:
1) медико-биологические - приобретённые, врождённые и наследственные
причины;
2) психологическая группа;
3) социальная группа - неполная семья, частые семейные конфликты, «дисгармоничный стиль воспитательных и внутрисемейных отношений», асоциальность семьи, зависимости одного или обоих родителей.
В основном, для проявлений отклоняющегося поведения бывает не одна, а несколько причин. В современном обществе у детей младшего школьного возраста наблюдаются такие виды отклоняющегося поведения, как агрессивность, повышенная тревожность, воровство, игровая и компьютерная зависимости, враждебность, безнадзорность. На наш взгляд, это связано с неблагоприятной средой семейного воспитания, социальным неравенством, недостатками воспитательной работы в школе.
В современной школе классный руководитель и его деятельность является важнейшим звеном в осуществлении воспитательного процесса в школе. Особенно велика его роль в младшей школе, ведь именно в 1-4 классах классный руководитель ведет все основные предметы, имеет возможность наблюдать поведение детей в процессе учебной деятельности, становление межличностных отношений между детьми, тесно контактирует с родителями учащихся. Классный руководитель может заметить первые признаки поведенческих нарушений ребенка и принять превентивные меры. Классному руководителю необходимо пристально наблюдать за детьми в классе, поддерживать постоянный контакт с родителями, чтобы вовремя выявить проявление отклонений в поведении школьников, и лишь тогда совместно с психологом решать вопросы профилактики, диагностики, консультирования и коррекции.
«Проблема возникновения отклоняющегося поведения детей является одной из наиболее значимых социально-педагогических проблем. В последнее время наблюдается устойчивая тенденция роста количества учащихся начальных классов, поведение которых не соответствует нравственным и правовым нормам» [34]. Среди младших школьников часто встречаются склонность к таким видам отклоняющегося поведения как повышенная тревожность, агрессивность, враждебность.
В нашей работе было проведено исследование уровня агрессивности младших школьников, на основании полученных результатов была разработана и апробирована программа профилактики отклоняющегося поведения. Исследование проводилось на базе общеобразовательной школы № 7 Сергелийского района города Ташкента. В исследовании принимали участие 24 человека, ученики вторых классов. При психолого-педагогической диагностике использовался опросник Басса-Дарки и проективная методика «Крокодилы».
На этапе констатирующего эксперимента мы выявили, что у детей достаточно высокий уровень агрессивности. В экспериментальной группе высоким уровнем агрессивности обладали - 54 % детей, средним уровнем - 29 %, низким уровнем только 17 %. В контрольной группе было установлено, что высокий уровень агрессивности отметился у 50 % младших школьников, средний у 32 %, низкий уровень был у 18 % детей.
После реализации программы профилактики была проведена повторная психолого-педагогическая диагностика с использованием того же стимульного материала. Проанализировав полученные нами данные после апробации, разработанной нами программы профилактики и повторной диагностики учащихся, мы можем сделать вывод, что у школьников, участвующих в программе, снизился уровень агрессивности в целом и уровень вербальной агрессии в частности. Количество детей с низким уровнем агрессии не изменилось, также, как и количество детей с повышенной тревожностью.
Следовательно, мы можем констатировать, что предложенная программа показала свою эффективность, наша гипотеза подтверждена. Разработанная нами программа может использоваться классными руководителями начальных классов для профилактики отклоняющегося поведения.


Купить