Предмет

Адаптивная физическая культура как средство коррекции детей с нарушением слуха

Работа №	198894
Тип работы	Дипломные работы, ВКР
Предмет	физическая культура
Объем работы	50
Год сдачи	2021
Стоимость	4500 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	14

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

АННОТАЦИЯ 2
ВВЕДЕНИЕ
1 ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА К
ФИЗИЧЕСКИМ НАГРУЗКАМ 10
1.1 Основные особенности детей младшего школьного возраста с нарушением слуха 10
1.2 Особенности средств адаптивной физической культуры в коррекции детей с нарушением слуха 15
1.3 Особенности применения средств коррекции для совершенствования функциональных возможностей организма детей младшего школьного возраста с нарушением слуха 22
2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1 Организация исследования 26
2.2 Методы исследования 27
2.3 Статистическая обработка данных 30
3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЯ 31
3.1 Начальные результаты исследования 31
3.2 Результаты исследования после применения средств коррекции для совершенствования функциональных возможностей организма детей младшего школьного возраста с нарушением слуха 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 43

Введение

Актуальность исследования. Современное общество развивается на основе идей гуманизации, предполагающей раскрытие и реализацию потенциала каждого человека, в том числе и людей с отклонениями в здоровье [5].
В настоящее время процесс воспитания детей с нарушенным слухом осуществляется на основе ранней диагностики и коррекционно-компенсаторной направленности учебно-воспитательного процесса. Полноценное развитие детей, имеющих нарушение слуха, невозможно без физического воспитания, обеспечивающего не только необходимый уровень физического развития, но и коррекцию отклонений различных сфер деятельности глухого ребенка [14].
Как утверждает Т.Н. Лебедева аномальное развитие ребёнка всегда сопровождается нарушением моторных функций, отставанием и дефицитом двигательной сферы. От своих здоровых сверстников по уровню физического развития и физической подготовленности они отстают на 1-3 года и больше. По мнению, Е.М. Мастюковой, в первую очередь вторичные нарушения проблемного ребенка затрагивают те функции, которые наиболее интенсивно развиваются в раннем и дошкольном возрасте. Это приводит к речевому недоразвитию, особенностям психического развития, а также к исследователи отмечают, что практически у всех детей с нарушениями слуха существуют проблемы формирования двигательных функций [15].
Специфические особенности психомоторного развития детей с нарушениями слуха требуют разработки специальных методов и приемов работы по физическому воспитанию, имеющих единую целевую направленность - коррекцию и развитие двигательной сферы ребенка [17].
Однако существующие программы не решают всего спектра задач специального дошкольного воспитания слабослышащих детей. Занижено значение физического воспитания как средства всестороннего развития личности ребенка с нарушениями слуха. Не учитывается, что пластичность мозга
ребенка в сенситивные периоды физического и психомоторного развития, формирования интеллекта, речи определяют большие потенциальные возможности коррекционной помощи, в том числе и с помощью средств и методов физического воспитания [24].
Объектом исследования является физическое развитие детей младшего школьного возраста с нарушением слуха.
Предметом исследования является применение комплекса специальных упражнений коррекционной направленности для детей младшего школьного возраста с нарушением слуха.
Целью работы является улучшение физических показателей детей младшего школьного возраста с нарушением слуха посредством применения комплекса специальных упражнений коррекционной направленности.
Задачи исследования:
1 Изучить основные физические особенности детей младшего школьного возраста с нарушением слуха.
2 Изучить особенности применения средств адаптивной физической культуры в развитии детей с нарушением слуха.
3 Применить комплекс специальных упражнений коррекционной направленности для совершенствования физических качеств детей младшего школьного возраста с нарушением слуха.
Результаты работы. По результатам применения средств коррекции для совершенствования функциональных возможностей организма детей младшего школьного возраста с нарушением слуха было отмечено эффективное развитие у них основных физических качеств, статокинетической устойчивости, а также компонентного состава тела.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Заключение

Физическое воспитание, являясь составной частью единой системы воспитания и обучения глухих дошкольников, способствует укреплению 37 здоровья детей, их правильному физическому развитию, формированию двигательных навыков, развитию основных двигательных качеств (ловкости, быстроты, точности, силы мышц и др.), создает благоприятную основу для гармоничного развития детей, успешного усвоения учебной программы [41].
В моторном и физическом развитии многие глухие дети отстают от слышащих сверстников по срокам формирования основных движений, имеют различные характерные отклонения в равновесии, координации, осанке, походке и др. В связи с этим материал программы, с одной стороны, отвечает оздоровительным задачам, способствует закаливанию и укреплению организма, предусматривает планомерное обучение основным движениям, а с другой – направлен на коррекцию недостатков моторного и физического развития и профилактику отклонений (например, в осанке) [13].
В процессе физического воспитания детей с нарушениями слуха используются физиологически оправданные, доступные и интересные глухим детям упражнения в ходьбе, беге, прыжках, лазанье, метании, упражнения с предметами и без них. Предусматривается широкое использование разнообразного гимнастического оборудования – гимнастической стенки, скамеек, досок, лестниц, вышки, мостика-качалки и др. [16].
Особое место в процессе физического воспитания детей с нарушениями слуха занимают специальные коррекционные упражнения. Они направлены главным образом на тренировку функции равновесия, развитие мышц, формирующих правильную осанку, мышц свода стоп, развитие дыхания, нормализацию двигательной активности и координации [66].
Физическое воспитание, в свою очередь, неотъемлемая часть воспитания личности ребенка, которая обуславливает отличную адаптацию и подготовку к учебному процессу в школе [68].
Таким образом, можно сказать, что процесс физического воспитания существенно облегчает адаптацию к школе и всесторонне развивает личность ребенка [71].

Литература

1 Андреева, Н.А. Подвижные игры в развитии мышления глухих и слабослышащих детей 7-9 лет / Н.А. Андреева, Л.Е. Касмакова // Материалы Всеросс. с междунар. участием науч.-практ. конф. – 2018. – С. 804–809.
2 Андриянова, Н.А. Роль подвижных игр на уроках физической культуры в начальной школе для детей с ограниченными возможностями здоровья / Н.А. Андриянова // Материалы VII Всеросс. науч.-практ. конф. молодых ученых, аспирантов, магистрантов и студентов с международным участием. – 2019. – С. 4–7.
3 Аскарова, С.Т. Роль интегрированных уроков в обучении детей с нарушением слуха в рамках реализации полиязычного образования / С.Т. Аскарова, С.А. Абуова // В сборнике: proceedings. Tashkent. – 2020. – С. 354–357.
4 Астафьева, О.Е. Особенности проведения комплексной физической реабилитации детей с нарушением слуха в условиях общеобразовательного учреждения / О.Е. Астафьева, В.Е. Мальцева // Материалы конференции. – 2019. – С. 24.
5 Барков, В.А. Проблемы физического воспитания учащихся с нарушением слуха и тяжелыми нарушениями речи / В.А. Барков // Материалы третьей междунар. науч.-практ. конф. – 2011. – С. 11–13.
6 Белоконь, Н.А. Использование современных педагогических технологий в работе с детьми, имеющими нарушение слуха / Н.А. Белоконь // Материалы Всеросс. науч.-практ. конф. – 2019. – С. 83–86.
7 Бирюкова, А.В. Формирование ролевой игры у глухих детей дошкольного возраста / А.В. Бирюкова // Материалы VIII Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием. – 2019. – С. 30–31.
8 Виноградова, С.В. Коррекция физической подготовки детей 9-10 лет с патологией слуха, обучающихся в специальной (коррекционной) школе I и II
вида / С.В. Виноградова, Н.В. Минникаева // Материалы Всерос. науч.-практ. конф. – 2017. – С. 138–142.
9 Врублевская, Н.В. Характеристика организации учебного процесса в базовых учреждениях образования и психоэмоционального статуса учащихся с нарушениями слуха и зрения / Н.В. Врублевская // Здоровье и окружающая среда. – 2009. – № 14. – С. 510–517.
10 Галафеева, Н.В. Особенности методической организации урока физической культуры для обучающихся с нарушенными слуховыми функциями / Н.В. Галафеева // Материалы научно-методической конференции. – 2019. – С. 226–229.
11 Глушенкова, Е.М. Особенности общения глухих детей младшего подросткового возраста из семей глухих и слышащих родителей в процессе совместной деятельности / Е.М. Глушенкова, А.Ю. Хохлова // Вопросы психического здоровья детей и подростков. – 2012. – Т. 12, № 1. – С. 38–44.
12 Голованова, Д.С. Выбор видов спорта учащимися с нарушением слуха / Д.С. Голованова / Материалы II всеросс. науч. конф. молодых ученых и студентов с междунар. участием. – 2020. – С. 223–225.
13 Григорьев, С.И. Организация профессиональной ориентации со старшеклассниками с нарушением слуха в условиях школы-интерната / С.И. Григорьев, Р.И. Егорова // Сборник трудов Всеросс. науч.-практ. конф., посвященной памяти выдающегося российского учёного, профориентолога, академика РАО, доктора педагогических наук, профессора С.Н. Чистяковой. – 2020. – С. 133–135.
14 Двуреченская, С.Е. Проблема проектной деятельности в процессе формирования коммуникативной работы учащихся с нарушением слуха / С.Е. Двуреченская // Молодой ученый. – 2020. – № 6 (296). – С. 194–196.
15 Ермакова, Ю.Н. Элементы спортивных игр в адаптивном физическом воспитании детей с нарушением слуха / Ю.Н. Ермакова, Е.А. Осокина // Научный поиск. – 2017. – № 2. – С. 74–76.