Предмет

Адаптивная физическая культура как средство адаптации детей с нарушением зрения

Работа №	198881
Тип работы	Дипломные работы, ВКР
Предмет	физическая культура
Объем работы	57
Год сдачи	2021
Стоимость	4570 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	14

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

АННОТАЦИЯ 2
ВВЕДЕНИЕ
1 ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ К
ФИЗИЧЕСКИМ НАГРУЗКАМ 10
1.1 Основные физические особенности детей младшего школьного возраста с нарушением зрения 10
1.2 Особенности применения средств адаптивной физической культуры в развитии детей с нарушением зрения 13
1.3 Особенности применения оздоровительных технологий коррекционной направленности для совершенствования
функциональных возможностей организма детей младшего
школьного возраста с нарушением зрения 27
2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 33
2.1 Организация исследования 33
2.2 Методы исследования 34
2.3 Статистическая обработка данных 38
3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 39
3.1 Фoнoвыe рeзультaты иccлeдoвaния 39
3.2 Результаты исследования после применения методики
коррекционной направленности для совершенствования
функциональных возможностей организма детей младшего
школьного возраста с нарушением зрения 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52

Введение

Актуальность исследования. Одним из самых тяжелых видов нарушения здоровья, приводящих к социальному недостатку, является полная или частичная потеря зрения. Несмотря на современные достижения офтальмологии, распространенность слепоты в мире уменьшается не быстро [5].
Значение зрения в психофизиологическом развитии ребенка играет огромное значение. Нарушение зрительной функции вызывает у школьников затруднения в познании окружающего мира, ограничивает социальные контакты и возможности для занятий различными видами деятельности. У детей с нарушением зрения появляются специфические особенности деятельности, общения и психофизиологического развития. Данные особенности проявляются в отставании, нарушении и своеобразии формирования двигательной сферы, пространственной ориентации, развитии представлений и понятий, в способах практической деятельности, в особенностях эмоционально-волевой сферы, социальной коммуникации, интеграции в общество, приспособлении к трудовой деятельности [6].
Огромную роль в профилактике нарушения зрения призваны исполнить средства адаптивной физической культуры (АФК), особенно специальные коррекционные упражнения для глазодвигательных мышц и другие оздоровительные методики [7].
В специальных коррекционных учреждениях для детей с нарушением зрения адаптивная физическая культура является одним из важнейших средств гармоничного развития школьника, подготовки и приобщения их к трудовой деятельности. Средства адаптивной физической культуры для детей с нарушением зрения обладают своими особенностями, обусловленные наличием вторичных отклонений в психическом и психофизиологическом развитии [2].
У большинства младших школьников с нарушением зрения наблюдаются изменение позвоночного столба, нарушение осанки, плоскостопие и другие заболевания. Дети с нарушением зрения ощущают трудности ориентирования в пространстве, координации двигательных действий и т.д. [3].
Объектом исследования является адаптация детей младшего школьного возраста с нарушением зрения.
Предметом исследования является применение комплекса оздоровительных технологий коррекционной направленности у детей младшего школьного возраста с нарушением зрения.
Целью работы является адаптация детей младшего школьного возраста с нарушением зрения посредством применения оздоровительных технологий коррекционной направленности.
Задачи исследования:
1 Изучить основные физические особенности организма детей младшего школьного возраста с нарушением зрения.
2 Изучить особенности применения средств адаптивной физической культуры в развитии детей с нарушением зрения.
3 Обосновать применение оздоровительных технологий коррекционной направленности для совершенствования функциональных возможностей организма детей младшего школьного возраста с нарушением зрения.
Результаты работы.
По результатам применения оздоровительных технологий коррекционной направленности для совершенствования функциональных возможностей организма детей младшего школьного возраста с нарушением зрения у экспериментальной группы было отмечено улучшение биомеханических показателей и физических качеств.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Заключение

Особенности развития слабовидящих детей определены системным характером нарушения зрения, а также вторичными отклонениями в их развитии. Психофизиологическое развитие детей с нарушением зрения по темпам и качественным характеристикам заметно отличается от развития нормально видящих детей.
Формирование зрительного анализатора и двигательной области ребенка тесно взаимосвязаны с момента его рождения. Двигательная сфера детей с нарушениями зрения формируется по-другому: запаздывает в развитии, координации движений, а также их точности, т.к. зрение не обеспечивает ребенку необходимый контроль за двигательными действиями.
Ведение адаптивной физической культуры в школах для детей с особенностями зрения варьируется в зависимости от степени осложнения зрения, величины физической подготовленности и возраста занимающихся. Средства адаптивной физической культуры строятся с учетом персонального и дифференцированного подхода к дозированию физической нагрузки, подготовленности и сенсорных потенциалов детей, а также с учетом эмоциональной сферы.
В работе с данной категорией детей применяются все методы обучения, однако, учитывая особенности восприятия ими учебного материала, есть отдельные отличия в приемах. Они меняются в зависимости от физических способностей ребенка, резерва знаний, умений и навыков, наличия ранее приобретенного зрительного и двигательного опыта, навыка пространственной ориентации, умения пользоваться функциями остаточного зрения.
Вопрос изучения и компенсации нарушений зрительного восприятия у слабовидящих детей является актуальной и занимает особое место в психологопедагогической науке. Компенсация нарушений зрительного восприятия у таких детей может облегчить ориентацию в пространстве, учебно-
воспитательный процесс, физическую, трудовую подготовленность и интеграцию в общество нормально видящих людей.
Проблемой о необходимости профилактической и коррекционной работы со слабовидящими детьми занимались такие специалисты как офтальмологи, нейрофизиологи, психофизиологии, тифлопедагоги и тифлопсихологи (М.И. Земцова, Л.А. Новикова, Ю.А. Кулагин, Л.И. Солнцева, И.Г. Куман, Л.И. Плаксина, А.Г. Литвак, Л.П. Григорьева, С.Н. Федоров, А.И. Каплан и др.).
В настоящее время в России недостаточно осуществляются потенциалы предотвращения зрительных нарушений в младшем школьном возрасте, возможно из-за отсутствия специальных методик, аппаратуры, специалистов и центров реабилитации. В результате чего в специальные коррекционные школы приходят дети с грубыми нарушениями зрительного восприятия и вторичными отклонениями в психическом и психофизиологическом развитии.
У большинства слабовидящих детей сниженный уровень развития осязания, мелкой моторики пальцев и кистей рук, а также общей моторики. Связано это с тем, что дети с нарушением зрения целиком рассчитывают на визуальную ориентировку и не осознают значения осязания как средства замещения недостаточности зрительной информации. Из -за нарушения зрительной функции школьники не могут самопроизвольно подражать окружающим и, как следствие, овладеть многообразными предметнопрактическими двигательными актами.
Вследствие малоподвижного образа жизни мышечная система детей с нарушением зрения находиться в гипо- либо гипертонусе. Из-за этого замедляется развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики рук и общей моторики, а также отрицательно сказывается на формировании предметно-практической деятельности школьников, на их умственном, физиологическом и физическом развитии.

Литература

1 Воронов, Н.А. Преподавание адаптивной физической культуры на факультете физической культуры и спорта / Н.А. Воронов // в сб.: матер. междунар. науч.-метод. конф. «Проблемы управления качеством образования». – 2018. – С. 72–77.
2 Борисенко, И.В. Адаптивная физическая культура и лечебная физическая культура как феномены современности / И.В. Борисенко // в сб.: актуальные проблемы физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. – 2018. – С. 241–244.
3 Чернявская, Е.Ю. Психологическая и социальная реабилитация людей с ограниченными возможностями при использовании адаптивной физической культуры / Е.Ю. Чернявская, О.А. Щепоткин, Н.И. Коренева // в сб.: Взаимодействие бизнеса с социально-экономической сферой в условиях модернизации экономики и образования. – 2018. – С. 303–307.
4 Ярусова, Ю.В. Развитие адаптивной физической культуры и адаптивного спорта в образовательных организациях / Ю.В. Ярусова // в сб.: Цифровое общество в контексте развития личности. – 2018. – С. 202.
5 Ковальская, И.А. Коррекционные воздействия адаптивной физической культуры при нарушении зрения в детском возрасте / И.А. Ковальская, О.Н. Бурбанова, В.И. Малыгина // Научный вестник Крыма. – 2018. – № 1 (12). – С. 10.
6 Никитина, А.В. Условия организации адаптивной физической культуры в дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушением зрения / А.В. Никитина / в сб.: Особый ребенок в поликультурном обществе. Ребенок в современном мире. Детство и массовая культура. – 2014. – С. 351–353.
7 Фокина, Н.А. Адаптивная физическая культура и адаптивный спорт для детей, имеющих нарушение зрения / Н.А. Фокина // Научный поиск. – 2014. – № 4.1. – С. 39–41.
8 Лоскова, И.В. Адаптивная физическая культура в ДОУ с детьми с нарушением зрения / И.В. Лоскова // Дошкольная педагогика. – 2014. – № 1 (96). – С. 41–45.
9 Емельянов, В.Д. Индивидуализация при формировании программ по адаптивной физической культуре для лиц школьного возраста с нарушением зрения / В.Д. Емельянов, Т.В. Красноперова, А.В. Шевцов // Инновационные технологии в науке и образовании. – 2015. – № 1 (1). – С. 85–86.
10 Недведь, А.М. Роль адаптивной физической культуры для развития функции равновесия и пространственной ориентации для детей с нарушениями зрения / А.М. Недведь, Е.И. Серкульская // в сб.: Физкультура, спорт, здоровье. – 2016. – С. 481–485.
11 Рассамагин, Д.А. Развитие младших школьников с нарушением зрения средствами адаптивной физической культурой / Д.А. Рассамагин, А.Б. Пименов // в сб.: Физика и радиоэлектроника в медицине и экологии – ФРЭМЭ'2016. – 2016. – С. 278–280.
12 Рябухина, Н.В. Формирование навыков пространственной ориентировки у детей с глубоким нарушением зрения на занятиях адаптивной физической культуры / Н.В. Рябухина // в сб.: Экономика. Образование. Право. Научные исследования состояния и развития современного общества. – 2016. – С. 783–787.
13 Сунцова, А.С. Адаптивная физическая культура как средство психофизического развития детей с нарушениями зрения, обучающихся в инклюзивной школе / А.С. Сунцова, А.А. Баранов, И.Б. Ворожцова // Теория и практика физической культуры. – 2017. – № 1. – С. 35–37.
14 Золотухина, И.А. Особенности организации адаптивных занятий по физической культуре с детьми дошкольного возраста с нарушением зрения / И.А. Золотухина, Е.В. Беликова, М.В. Дедловская // Интеграция наук. – 2017. – № 2 (6). – С. 55–57.
15 Кузьмина, А.А. Специфика занятий адаптивной физической культурой с детьми с нарушением зрения / А.А. Кузьмина // в сб.: Студент–исследователь. – 2017. – С. 316–318.
..57