Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся (Проектирование образовательных программ, Российский Новый Университет)

Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: МОУ СОШ №3.
Выборка: 20 учащихся младших классов (возраст от 9 до 11 лет).
Есть приложения.

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические аспекты духовно-нравственного развития и воспитания 6
1.1 Духовно-нравственное воспитание как научная категория 6
1.2 Педагогические условия формирования духовно-нравственной личности школьника 11
Глава 2. Эмпирическая работа по формированию духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 18
2.1 Обоснование программы развивающих занятий с детьми 18
2.2 Сравнительная диагностика контрольной и экспериментальной групп 26
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38
Купить

Актуальность исследования. Формирование и развитие личности человека лежит в основе педагогической деятельности. Ключевым аспектом этого процесса является привитие учащимся моральных и этических ценностей. Это сложное и обдуманное начинание длится несколько лет и требует многогранного подхода, центральным принципом которого является развитие мировоззрения.
В современной России, учитывая исторический путь и вызовы, стоящие перед обществом и государством, существует острая потребность в молодых людях с четко определенным мировоззрением, охватывающим их нацию, выбранные профессии и место в мировом сообществе. Крайне важно признать, что ценности, прививаемые молодому поколению, неизбежно будут определять будущее России.
Трудность в воспитании духовных и нравственных ценностей посредством образования проистекает из того факта, что учащиеся, поступающие в учебные заведения, часто недостаточно развиты – физически или психологически. Даже учащимся старшего возраста может не хватать зрелости, присущей взрослой жизни, что затрудняет им полное понимание абстрактных понятий, таких как духовность и мораль. Следовательно, в образовательных процессах приоритет должен отдаваться четкому, структурированному и целенаправленному подходу к воспитанию устойчивых морально-этических ориентаций у учащихся.
Важность воспитания патриотизма и преемственности поколений посредством образования усиливается в контексте современных глобальных преобразований. Это подчеркивает необходимость перехода к духовно и этически ориентированной образовательной парадигме.
Интеграция традиционных и инновационных ценностей в учебную программу социальных исследований имеет решающее значение. Образование неразрывно связано с развитием устойчивых морально-этических принципов, которые, в свою очередь, лежат в основе формирования основных личностных качеств у современных обучающихся. Вспоминая утверждение Альберта Эйнштейна о том, что «мораль является основой всех человеческих ценностей», становится очевидным, что люди, живущие в эпоху, характеризующуюся технологическим прогрессом и искусственным интеллектом, должны отдавать приоритет этичному поведению.
Объект исследования: духовно-нравственное развитие.
Предмет исследования: программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Цель исследования – изучить программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Задачи исследования:
1) Изучить духовно-нравственное воспитание как научная категория.
2) Рассмотреть педагогические условия формирования духовно-нравственной личности школьника.
3) Провести обоснование программы развивающих занятий с детьми, дать рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения.
4) Описать сравнительную диагностика контрольной и экспериментальной групп.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что духовно-нравственное воспитание обучающихся средствами предмета «Окружающий мир» будет успешным, если:
- дополнительно включать в содержание урока учебную информацию и ситуации, позволяющие акцентировать внимание учащихся на нравственных понятиях и базовых национальных ценностях;
- применять методы и приемы, обеспечивающие осмысление и принятие духовно-нравственных ценностей.
Выборку составили – учащиеся младших классов МОУ СОШ №3 в количестве 20 человек, чей возраст варьируется от 9 до 11 лет.
Методологическую основу исследования составляют: философско-психологические положения о личностном развитии человека как духовно-нравственном становлении (К.А. Абдульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Ф. Лазурский); психолого-педагогические положения о закономерностях духовно-нравственного развития в младшем школьном возрасте (Ш.А. Амонашвили, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин); положения теории воспитывающего обучения (В.В. Краевский, И.Я. Лернер); концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков); теоретические положения о воспитательной направленности курса «Окружающий мир» (З.А. Клепнина, А.В. Миронов).
Методы исследования:
- теоретические - анализ научно-методической литературы по теме, систематизация, обобщение, анализ собранных данных;
- эмпирические - педагогический эксперимент;
- методы обработки результатов - количественный и качественный анализ полученных данных.
В эмпирической части исследования применен комплекс психодиагностических методик, проведен сравнительный анализ результатов применения традиционных упражнений и специальной программы занятий, основанной на игровых методах.
Структура работы. Работа содержит ведение, 2 главы теоретико-эмпирического исследования с выводами по каждой главе, заключение, список литературы, приложения.

Купить