Подводя итог проведенному исследованию, обобщая его теоретические и опытно-экспериментальные результаты, мы пришли к следующим выводам:
Решая первую задачу, мы рассмотрели сущность учебного процесса дисциплины «Педагогические технологии». Специфика заключается в содержании дисциплины, в её цели и задачах, в требованиях к уровню знаний, умений и навыков, в формируемых компетенциях.
Учебная дисциплина «Педагогические технологии» является одной из основных дисциплин педагогического цикла в системе профессиональной подготовки студентов по специальности 44.03.04.18 «Профессиональное обучение (по отраслям)».
Целью изучения дисциплины является применение педагогических технологий для проектирования образовательного процесса учащихся.
Задачи изучения дисциплины:
1. Выбирать педагогические технологии в соответствии с темой занятия.
2. Называть классификации педагогических технологий, существующие в психолого-педагогической литературе.
3. Конструировать учебный процесс на основе педагогических технологий.
Для решения второй задачи, нами были раскрыты условия, способствующие формированию мотивации учебной деятельности студентов.
1. Важную роль в мотивации учебной деятельности играет содержание учебного материала. Оно должно соответствовать существующим и возникающим потребностям учащегося и направлено на решение проблем научно-теоретического познания явлений и объектов окружающего мира, на овладение методами такого познания.
2. Под организацией учебной деятельности понимается следующее: учащиеся должны осознать, почему и для чего им нужно изучить данный раздел программы. Что именно им придется изучить и освоить, какова основная учебная задача предстоящей работы.
В процессе изучения темы, учащиеся учатся рефлексировать (анализировать) собственную учебную деятельность, оценивать ее, сопоставляя результаты деятельности с поставленными основными и частными учебными задачами (целями). Качественное проведение этого этапа имеет огромное значение в формировании мотивации учебной деятельности.
3. Влияние коллективных форм в формировании мотивации учебной деятельности студентов.
потребностью и приобретает для него признаваемую им ценность, что приводит к формированию мотивации учебной деятельности.
4. Значение оценки в формировании мотивации учебной деятельности, важно, чтобы в оценке работы учащегося был качественный анализ этой работы, подчеркивание всех положительных моментов, продвижений в освоении учебного материала и выявление причин имеющихся недостатков, а не только их констатация.
На основе условий, способствующих формированию мотивации учебной деятельности, мы определили выбор педагогических технологий: игровая технология, технология проблемного обучения, проектная технология.
Игровая технология представляет собой условное воспроизведение ее участниками практической деятельности, моделирующей условия живого общения. Эффективность обучения здесь обусловлена в первую очередь всплеском мотивации и повышением интереса к предмету. Кроме того, игровая форма обучения является высокоэффективным средством закрепления учебного материала.
Проектная технология- это способ достижения цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Особенность данной технологии является то, что она:
• формирует мотивацию участников;
• развивает познавательные навыки учащихся;
• умение самостоятельно конструировать свои знания;
• ориентироваться в информационном пространстве;
• развивает критическое мышление;
• оказывает помощь в подборе материала;
• отслеживает деятельность каждого участника проекта;
• координирует действия всех участников.
Технология проблемного обучения - это тип развивающего обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности.
Особенность данной технологии является то, что она:
• предполагает систематическое включение преподавателем учащихся в процесс поиска доказательного решения новых для них проблем;
• предусматривает самостоятельный поиск учащимися новых знаний, применение ранее усвоенные знаний;
• развивает мыслительные способности;
• вызывает интерес к учению, пробуждает творческие силы, и на основе этого формируется мотивация учебной деятельности.
Далее мы разработали методическое обеспечение по дисциплине «Педагогические технологии», способствующие формированию мотивации учебной деятельности, студентов. Нами было рассмотрено понятие «Методическое обеспечение». В нашей работе, мы придерживаемся мнения П.И.Образцова.
Методическое обеспечение - это система взаимодействия методиста с педагогическими кадрами, включающая, помимо методического оснащения (программы, методические разработки, дидактические пособия), такие компоненты, как: совместная продуктивная работа методиста и педагога (коллектива); апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий; информирование, просвещение и обучение кадров; совместный анализ качества деятельности и ее результатов. (П. И. Образцов)
Мы изучили и проанализировали государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальности «Профессиональное обучение (современные информационные технологии)», а также учебный план этой специальности.
На основе этого была составлена учебная программа дисциплины «Педагогические технологии», направленная на формирование мотивации студентов.
Мы разработали методическое обеспечение лекционных и практических занятий.
Методика проведения лекционных занятий основана на использовании следующих типов лекций: лекция-дискуссия, проблемная лекция, лекция- беседа. Применение перечисленных типов лекций способствует формированию мотивации студентов.
Методика проведения практических занятий в рамках учебного процесса дисциплины «Педагогические технологии» способствует усвоению пройденного материала лекций. Для эффективного запоминания лекционного материала, а также для отработки навыков и умений, во-первых, необходимо организовывать в учебном процессе различные виды практических занятий, во- вторых, разрабатывать такие типы заданий, которые бы имели разную направленность и воздействовали не только на память учащегося, но и на его мышление, творческий подход, индивидуальное решение, фантазию, т.е. позволяли бы сформировать мотивацию учебной деятельности.
Также, мы выяснили как методическое обеспечение способствует формированию мотивации учебной деятельности студентов. Мотивация является особо важным и специфическим компонентом учебной деятельности, поэтому особенно важно содержание методического обеспечения дисциплины. В задачи нашей дипломной работы входит разработка методического обеспечения, способствующее формированию мотивации учебной деятельности. Определив условия , влияющие на развитие мотивации, мы определили, что при разработке методического обеспечения необходимо сделать акцент на формировании определенного отношения учащихся к изучаемой дисциплине и осознание его значимости для своего личностного развития и профессионального роста. Кроме этого на занятиях должна быть благоприятная психолого-педагогическая обстановка обучения. Это можно достичь через применение в учебном процессе педагогических технологий обучения.
Решая пятую задачу, мы обосновали и разработали электронный обучающий курс «Педагогические технологии», способствующий формированию мотивации учебной деятельности, студентов. Электронный обучающий курс Moodle позволяет организовать самостоятельную работу учащихся в рамках изучения дисциплины за счет особенностей использования электронного курса. В нем присутствуют все необходимые материалы, практические задания, контроль полученных знаний, а также все возможные подсказки, помогающие учащемуся самостоятельно изучить данный курс.
Электронный обучающий курс предназначен для высшего образования и соответствует учебной программе по дисциплине, имеет высокую динамику иллюстративного материала: информационно-справочный блок, охватывающий основные сведения дисциплины или ее модули; блок диагностики, включающий контроль знаний и обработку результатов. Электронный обучающий курс выполнен в соответствии с принципами разработки педагогических программных средств. Нами создан педагогический и технологический сценарий, также проведено обоснование разработанного курса и описание функционального и методического назначения курса.
Последней нашей задачей ставилась апробирование разработанного электронного обучающего курса в учебном процессе. С помощью апробации можно проверить в реальных условиях, на практике, разработанные и теоретически обоснованные концепции. Успешная апробация служит гарантом качества разработки, позволяет выявить возможные недоработки, а также облегчает процесс последующего внедрения.
Под педагогическим экспериментом современная педагогика высшей школы понимает метод исследования, который используется с целью выяснения целесообразности применения отдельных методов и средств обучения и воспитания.
Метод анкетирования - психологический вербально-коммуникативный метод, в котором в качестве средства для сбора сведений от респондента используется специально оформленный список вопросов - анкета. Анкетирование - опрос при помощи анкеты.
В ходе работы была составлена программа педагогического эксперимента.
Проведенный педагогический эксперимент был выполнен в полном объеме и дал конкретные результаты. Эксперимент проводился в рамках педагогической и преддипломной практики в Сибирском федеральном университете, Институт педагогики, психологии и социологии г. Красноярска.
Участники эксперимента - студенты третьего курса Сибирского федерального университета, Института педагогики, психологии и социологии направления подготовки «Профессиональное обучение (современные информационные технологии)». Количество участников: 21 человек. Возраст участников: 19-20 лет.
Результаты педагогического результата подвергались обработке посредством распределения ответов на каждый вопрос в процентном отношении. Для наглядного анализа были построены диаграммы.
Проанализировав результаты педагогического эксперимента, участниками которого являлись студенты третьего курса, можно заметить, что все дидактические принципы разработки программных средств соблюдаются в электронном курсе «Педагогические технологии», что подтверждает целесообразность использования разработанного электронного курса в учебном процессе на основании его соответствия дидактическим принципам разработки программных средств.
Таким образом, результаты педагогического эксперимента можно считать успешными. Апробация анкет не выявила существенных недостатков, показала, что использование разработанного электронного обучающего курса в учебном процессе целесообразно, поэтому можно считать, что разработанный электронный обучающий курс готов к внедрению в учебный процесс.


Купить