Текущее состояние и проблемы китайско-российского сотрудничества в сфере высшего образования и науки в рамках инициативы «Один пояс, один путь» (на примере ШПУ)
|
Введение 3
1. Теоретические и политические основы и значение китайско-российского
сотрудничества в сфере высшего образования и науки в рамках инициативы «Один пояс, один путь» 12
1.1. Теоретические и политические основы китайско-российского
сотрудничества в сфере высшего образования и науки в рамках инициативы «Один пояс, один путь» 12
1.2. Значение китайско-российского сотрудничества в сфере высшего
образования и науки в рамках инициативы «Один пояс, один путь» 21
2. Текущее состояние китайско-российского сотрудничества в сфере
высшего образования и науки 30
2.1. Текущее состояние китайско-российского сотрудничества в сфере
высшего образования 30
2.2. Текущее состояние китайско-российского сотрудничества в сфере
науки 44
3. Сотрудничество в области высшего образования между Шэньянским
политехническим университетом и российскими вузами 58
3.1. История и текущее состояние международного сотрудничества между
Шэньянским политехническим университетом и российскими 58
3.2. Проблемы и меры оптимизации в образовательном сотрудничестве
Шэньянского политехнического университета 67
3.3. Перспективы сотрудничества в области высшего образования между
Шэньянским политехническим университетом и российскими вузами 73
Заключение 74
Список использованных источников и литературы 76
1. Теоретические и политические основы и значение китайско-российского
сотрудничества в сфере высшего образования и науки в рамках инициативы «Один пояс, один путь» 12
1.1. Теоретические и политические основы китайско-российского
сотрудничества в сфере высшего образования и науки в рамках инициативы «Один пояс, один путь» 12
1.2. Значение китайско-российского сотрудничества в сфере высшего
образования и науки в рамках инициативы «Один пояс, один путь» 21
2. Текущее состояние китайско-российского сотрудничества в сфере
высшего образования и науки 30
2.1. Текущее состояние китайско-российского сотрудничества в сфере
высшего образования 30
2.2. Текущее состояние китайско-российского сотрудничества в сфере
науки 44
3. Сотрудничество в области высшего образования между Шэньянским
политехническим университетом и российскими вузами 58
3.1. История и текущее состояние международного сотрудничества между
Шэньянским политехническим университетом и российскими 58
3.2. Проблемы и меры оптимизации в образовательном сотрудничестве
Шэньянского политехнического университета 67
3.3. Перспективы сотрудничества в области высшего образования между
Шэньянским политехническим университетом и российскими вузами 73
Заключение 74
Список использованных источников и литературы 76
Актуальность. В современном мире социальные, экономические, технологические и другие аспекты претерпевают едва заметные изменения. С быстрым развитием информационных технологий и все более совершенным международным разделением труда торговля, финансы и коммуникации уже давно преодолели национальные границы и географические ограничения, и темпы «глобализации» никогда не прекращались и продолжают ускоряться. Особенно с начала 21 века высококвалифицированные специалисты с международной перспективой стали важным элементом дальнейшего развития всех отраслей. В результате возникла интернационализация образования, которая постепенно становится важной частью современного глобального развития образования.
Международные ученые по-разному трактуют интернационализацию образования. По мнению американского ученого Джоэла Спринга (Joel Spring) - «глобализация образования относится к процессу концептуального развития, политики и практики учреждений, влияющих на местное образование в мировом масштабе». Российский ученый Нечорошков и другие рассматривают интернационализацию как комплексный процесс внедрения международных стандартов в научные исследования, учебные программы, преподавание и учебную деятельность российских университетов. Особое внимание уделяется включению международного содержания в учебные программы, программы обмена и сотрудничества, чтобы сделать студентов, ученых и учреждения более конкурентоспособными на глобальном экономическом рынке. По мнению китайского профессора Чэнь Чангуй, интернационализация высшего образования - это процесс, в котором международный характер высшего образования проявляется через деятельность его различных элементов, движимых внутренней динамикой универсальности знаний и внешней динамикой политических, экономических и культурных аспектов, чтобы служить различным целям, таким как интеллектуальная культура и политическая экономия. В целом, интеграция интернационализации во все аспекты высшего образования - преподавание, исследования и услуги - является важной тенденцией для будущего высшего образования. Огромный спрос на интернационализированные специалисты также подчеркивает важность и необходимость интернационализации высшего образования.
С сентября по октябрь 2013 года президент Си Цзиньпин во время своих зарубежных визитов предложил идею строительства Экономического пояса Шелкового пути и Морского Шелкового пути 21 века. С тех пор инициатива «Пояс и путь» получила положительные отзывы более чем от 100 стран и международных организаций. «Строительство «Пояса и пути» - это богатый системный проект, охватывающий не только энергетику, сельское хозяйство, финансы, науку и технику, окружающую среду и другие области, но и гуманитарные науки и образование». Инициатива «Один пояс, один путь» придала мощный импульс сотрудничеству в области высшего образования между Китаем и странами, расположенными вдоль маршрута, и послужила основой для ускорения образовательных, культурных и культурных обменов со странами, расположенными вдоль маршрута.
Будучи дружественным соседом Китая, Россия является важным стратегическим партнером в процессе глобальной интеграции и важным узлом инициативы «Пояс и путь». В сентябре 2015 года Китай и Россия подписали «Совместное заявление о сотрудничестве в состыковке строительства Экономического пояса Шелкового пути со строительством Евразийского экономического союза», что ознаменовало начало практического этапа сотрудничества между двумя странами. Инициатива «Пояс и путь» является дальнейшей эскалацией китайско-российского сотрудничества и создала новую платформу для развития всеобъемлющего стратегического партнерства между Китаем и Россией. Однако большинство исследований до сих пор были посвящены темам экономического сотрудничества, торгового сотрудничества и гуманитарных обменов между Россией и Китаем, но сотрудничество в области высшего образования и науки еще не изучено до конца. Поэтому необходимо изучить международное сотрудничество России и Китая в области высшего образования и науки в рамках инициативы «Пояс и путь».
Провинция Ляонин расположена в самом сердце Бохайского морского кольца и Северо-Восточной Азии, имеет прибрежную и пограничную зоны, 2110 километров материковой береговой линии, шесть прибрежных портов, является важным узлом в строительстве «Пояса и пути» . Благодаря своим превосходным географическим преимуществам провинция Ляонин обладает большим потенциалом для развития в рамках инициативы «Пояс и путь», а также является важной возможностью для ее развития. С продвижением инициативы «Пояс и путь» крупные университеты провинции Ляонин в последние годы развивают международное сотрудничество с российскими университетами, способствуя развитию китайско-российского высшего образования, научного и технологического сотрудничества в провинции Ляонин . Например, Шэньянский политехнический университет начал мультимодальное сотрудничество в сфере высшего образования с рядом престижных российских университетов, что не только предлагает больше возможностей китайско-российских моделей сотрудничества, но и предоставляет большему количеству талантливых студентов из Китая и России возможность учиться за рубежом и продолжать свое образование, а также способствует подготовке специалистов международного уровня. Поэтому, взяв в качестве примера Шэньянский политехнический университет, можно углубленно изучить текущее состояние и проблемы китайско-российского сотрудничества в области высшего образования, чтобы увидеть общую картину в малом. Это будет способствовать дальнейшему изучению и анализу следующего шага в будущем развитии китайско-российского высшего образования, а также дальнейшему расширению китайско-российского сотрудничества в области высшего образования.
Таким образом, анализ текущей состояния и проблем китайско-российского сотрудничества в контексте инициативы «Один пояс - один путь» на примере Шэньянского политехнического университета является актуальным для интернационализации российского и китайского высшего образования. Он также восполняет исследовательский пробел в детальном анализе китайско-российского сотрудничества в области высшего образования, науки на примере конкретного университета.
Степень изученности работы. Во-первых, в китайских научном сообществе такие исследователи, как Го Цян, Ян Вэньлан, Лю Шухуа, У Юньюнь и Цзинь Хуиксинь обсуждают состояние, значение, проблемы и модели китайско-российского сотрудничества в области высшего образования в рамках инициативы «Пояс и путь». Макроскопические обсуждения не подчеркивают региональных преимуществ и особенностей сотрудничества университетов Северо-Восточного Китая. В исследованиях Лю Чжэнью, Лю Фэнтао Юй Шуи специально рассматривается китайско-российское сотрудничество в области высшего образования в провинции Ляонин, но все же они недостаточно подробны, чтобы представить динамичную картину его развития, и, следовательно, затрудняют надежное прогнозирование будущего развития. В этих исследованиях отсутствует детальный анализ истории и развития сотрудничества в конкретном университете, редко упоминаются примеры научного сотрудничества и результаты сотрудничества в исследованиях.
Похожая ситуация прослеживается в работах российских исследователей. Ученые аналогичным образом сделали макропрогнозы и анализы российского и китайского высшего образования. Например, исследователь Гурулева Т. Л. исследует формы китайско-российского образовательного сотрудничества, рассматривая создание совместных учебных заведений с иностранными университетами в Китае, а также российскую и китайскую модели образования, действующие в Китае. Она также резюмирует перспективы будущего китайско-российского сотрудничества на базе совместных учебных заведений. Кроме того, она рассматривает совместные образовательные программы в России и Китае, дает рекомендации по проблемам языка обучения, стоимости обучения и юридическим аспектам управления информацией . Исследователь Кузнецова Е. Г. приводит примеры различных образовательных проектов в рамках инициативы «Один пояс, один путь» и раскрывает трудности реализации образовательных программ. Обзор Сырямкина В. И. дает хорошее представление о китайско-российском сотрудничестве в сфере научно-технической и инновационной деятельности.
Подавляющее большинство исследователей, подобных вышеупомянутым, аналогичным образом делали только макропрогнозы и анализ российского и китайского высшего образования. Существует также несколько исследований, в которых перечисляется текущее состояние образовательного сотрудничества между конкретными российскими и китайскими университетами, но они носят очень общий характер, не подкреплены данными и не являются статистически значимыми.
В итоге можно сказать, что существуют различные исследования, посвященные китайско-российскому сотрудничеству в области высшего образования в рамках инициативы «Пояс и путь», но в основном это макроскопические исследования международного сотрудничества между Россией и Китаем с различных точек зрения, механизмов сотрудничества и методов сотрудничества.
В силу этого, основываясь на истории китайско-российского сотрудничества в Шэньянском политехническом университете, в работе подробно анализируется текущее состояние, развитие, проблемы и будущие перспективы китайско-российского сотрудничества в области высшего образования в университете посредством анализа изменения конкретных данных. Таким образом, данное исследование обогащает существующие исследования международного сотрудничества между российским и китайским высшим образованием.
Объект исследования. Шэньянский политехнический университет.
Предмет исследования. Текущее состояние и проблемы китайско- российского сотрудничества в сфере высшего образования и науки в рамках инициативы «Один пояс, один путь» (на примере ШПУ).
Цель исследования. Описать текущее состояние и выявить проблемы китайско-российского сотрудничества в сфере высшего образования и науки в рамках инициативы «Один пояс, один путь» (на примере ШПУ)
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
1. Описать теоретические и политические основы китайско- российского сотрудничества в сфере высшего образования и науки в рамках инициативы «Один пояс, один путь»;
2. Проанализировать текущее состояние китайско-российского сотрудничества в сфере высшего образования и науки;
3. Описать и проанализировать историю и текущее состояние
международного сотрудничества между Шэньянским политехническим университетом и российскими университетами;
4. Выявить проблемы в образовательном сотрудничестве Шэньянского политехнического университета;
5. Предложить меры по оптимизации международного сотрудничества между Шэньянским политехническим университетом и российскими вузами;
6. Опредедить перспективы сотрудничества в сфере высшего образования между Шэньянским политехническим университетом и российскими вузами.
Хронологические рамки. Хронологические рамки исследования, посвященного теоретическим основам китайско-российского сотрудничества в области высшего образования, охватывают в основном последние два десятилетия, то есть данные сосредоточены на периоде между 2000 и 2023 годами. Однако из-за глобального заражения COVID-19, начавшегося в 2019 году, которое оказало сильное влияние на положение иностранных студентов и трансграничное сотрудничество в сфере высшего образования, данные после 2019 года частично отсутствуют или не являются статистически значимыми и поэтому не используются. Для статистики сотрудничества между Шэньянским политехническим университетом и российскими университетами используются данные с 2011 по 2023 год. То же самое было использовано по причинам COVID-19, в результате чего некоторые данные отсутствовали или не были статистически значимыми.
Территориальные рамки. Темой работы является текущее состояние и проблемы китайско-российского сотрудничества в сфере высшего образования и науки в рамках инициативы «Один пояс, один путь», таким образом, территориальные рамки охватывают Китай и Россию.
Методы исследования. В ходе исследования применялись метод сбора и анализа документов, исторический метод и сравнительный анализ.
Используя метод сбора и анализа документов, рассмотрены теоретические и политические основы китайско-российского сотрудничества в сфере высшего образования и науки в рамках инициативы «Один пояс, один путь».
В качестве теоретической основы исследования выступают конкретные и четко сформулированные соглашения, официальные заявления и т.д., подписанные двумя странами. Кроме того, в работе применяется исторический метод и метод сравнительного анализа для выяснения истории сотрудничества между Шэньянским политехническим университетом и российскими университетами, а также для анализа закономерностей их развития, выявления проблем и прогнозирования будущих перспектив после сравнения данных за эти годы.
Практическая значимость исследования заключается в том, что в качестве конкретного примера приводится китайский университет, а именно Шэньянский политехнический университет. Систематически и подробно анализируются история, текущее состояние и проблемы сотрудничества университета с российским высшим образованием и наукой за последние десять лет. И на основании этого делается определенный прогноз относительно будущего китайско-российского сотрудничества в области высшего образования.
Структура работы. Данная исследовательская работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованных источников и литературы.
Международные ученые по-разному трактуют интернационализацию образования. По мнению американского ученого Джоэла Спринга (Joel Spring) - «глобализация образования относится к процессу концептуального развития, политики и практики учреждений, влияющих на местное образование в мировом масштабе». Российский ученый Нечорошков и другие рассматривают интернационализацию как комплексный процесс внедрения международных стандартов в научные исследования, учебные программы, преподавание и учебную деятельность российских университетов. Особое внимание уделяется включению международного содержания в учебные программы, программы обмена и сотрудничества, чтобы сделать студентов, ученых и учреждения более конкурентоспособными на глобальном экономическом рынке. По мнению китайского профессора Чэнь Чангуй, интернационализация высшего образования - это процесс, в котором международный характер высшего образования проявляется через деятельность его различных элементов, движимых внутренней динамикой универсальности знаний и внешней динамикой политических, экономических и культурных аспектов, чтобы служить различным целям, таким как интеллектуальная культура и политическая экономия. В целом, интеграция интернационализации во все аспекты высшего образования - преподавание, исследования и услуги - является важной тенденцией для будущего высшего образования. Огромный спрос на интернационализированные специалисты также подчеркивает важность и необходимость интернационализации высшего образования.
С сентября по октябрь 2013 года президент Си Цзиньпин во время своих зарубежных визитов предложил идею строительства Экономического пояса Шелкового пути и Морского Шелкового пути 21 века. С тех пор инициатива «Пояс и путь» получила положительные отзывы более чем от 100 стран и международных организаций. «Строительство «Пояса и пути» - это богатый системный проект, охватывающий не только энергетику, сельское хозяйство, финансы, науку и технику, окружающую среду и другие области, но и гуманитарные науки и образование». Инициатива «Один пояс, один путь» придала мощный импульс сотрудничеству в области высшего образования между Китаем и странами, расположенными вдоль маршрута, и послужила основой для ускорения образовательных, культурных и культурных обменов со странами, расположенными вдоль маршрута.
Будучи дружественным соседом Китая, Россия является важным стратегическим партнером в процессе глобальной интеграции и важным узлом инициативы «Пояс и путь». В сентябре 2015 года Китай и Россия подписали «Совместное заявление о сотрудничестве в состыковке строительства Экономического пояса Шелкового пути со строительством Евразийского экономического союза», что ознаменовало начало практического этапа сотрудничества между двумя странами. Инициатива «Пояс и путь» является дальнейшей эскалацией китайско-российского сотрудничества и создала новую платформу для развития всеобъемлющего стратегического партнерства между Китаем и Россией. Однако большинство исследований до сих пор были посвящены темам экономического сотрудничества, торгового сотрудничества и гуманитарных обменов между Россией и Китаем, но сотрудничество в области высшего образования и науки еще не изучено до конца. Поэтому необходимо изучить международное сотрудничество России и Китая в области высшего образования и науки в рамках инициативы «Пояс и путь».
Провинция Ляонин расположена в самом сердце Бохайского морского кольца и Северо-Восточной Азии, имеет прибрежную и пограничную зоны, 2110 километров материковой береговой линии, шесть прибрежных портов, является важным узлом в строительстве «Пояса и пути» . Благодаря своим превосходным географическим преимуществам провинция Ляонин обладает большим потенциалом для развития в рамках инициативы «Пояс и путь», а также является важной возможностью для ее развития. С продвижением инициативы «Пояс и путь» крупные университеты провинции Ляонин в последние годы развивают международное сотрудничество с российскими университетами, способствуя развитию китайско-российского высшего образования, научного и технологического сотрудничества в провинции Ляонин . Например, Шэньянский политехнический университет начал мультимодальное сотрудничество в сфере высшего образования с рядом престижных российских университетов, что не только предлагает больше возможностей китайско-российских моделей сотрудничества, но и предоставляет большему количеству талантливых студентов из Китая и России возможность учиться за рубежом и продолжать свое образование, а также способствует подготовке специалистов международного уровня. Поэтому, взяв в качестве примера Шэньянский политехнический университет, можно углубленно изучить текущее состояние и проблемы китайско-российского сотрудничества в области высшего образования, чтобы увидеть общую картину в малом. Это будет способствовать дальнейшему изучению и анализу следующего шага в будущем развитии китайско-российского высшего образования, а также дальнейшему расширению китайско-российского сотрудничества в области высшего образования.
Таким образом, анализ текущей состояния и проблем китайско-российского сотрудничества в контексте инициативы «Один пояс - один путь» на примере Шэньянского политехнического университета является актуальным для интернационализации российского и китайского высшего образования. Он также восполняет исследовательский пробел в детальном анализе китайско-российского сотрудничества в области высшего образования, науки на примере конкретного университета.
Степень изученности работы. Во-первых, в китайских научном сообществе такие исследователи, как Го Цян, Ян Вэньлан, Лю Шухуа, У Юньюнь и Цзинь Хуиксинь обсуждают состояние, значение, проблемы и модели китайско-российского сотрудничества в области высшего образования в рамках инициативы «Пояс и путь». Макроскопические обсуждения не подчеркивают региональных преимуществ и особенностей сотрудничества университетов Северо-Восточного Китая. В исследованиях Лю Чжэнью, Лю Фэнтао Юй Шуи специально рассматривается китайско-российское сотрудничество в области высшего образования в провинции Ляонин, но все же они недостаточно подробны, чтобы представить динамичную картину его развития, и, следовательно, затрудняют надежное прогнозирование будущего развития. В этих исследованиях отсутствует детальный анализ истории и развития сотрудничества в конкретном университете, редко упоминаются примеры научного сотрудничества и результаты сотрудничества в исследованиях.
Похожая ситуация прослеживается в работах российских исследователей. Ученые аналогичным образом сделали макропрогнозы и анализы российского и китайского высшего образования. Например, исследователь Гурулева Т. Л. исследует формы китайско-российского образовательного сотрудничества, рассматривая создание совместных учебных заведений с иностранными университетами в Китае, а также российскую и китайскую модели образования, действующие в Китае. Она также резюмирует перспективы будущего китайско-российского сотрудничества на базе совместных учебных заведений. Кроме того, она рассматривает совместные образовательные программы в России и Китае, дает рекомендации по проблемам языка обучения, стоимости обучения и юридическим аспектам управления информацией . Исследователь Кузнецова Е. Г. приводит примеры различных образовательных проектов в рамках инициативы «Один пояс, один путь» и раскрывает трудности реализации образовательных программ. Обзор Сырямкина В. И. дает хорошее представление о китайско-российском сотрудничестве в сфере научно-технической и инновационной деятельности.
Подавляющее большинство исследователей, подобных вышеупомянутым, аналогичным образом делали только макропрогнозы и анализ российского и китайского высшего образования. Существует также несколько исследований, в которых перечисляется текущее состояние образовательного сотрудничества между конкретными российскими и китайскими университетами, но они носят очень общий характер, не подкреплены данными и не являются статистически значимыми.
В итоге можно сказать, что существуют различные исследования, посвященные китайско-российскому сотрудничеству в области высшего образования в рамках инициативы «Пояс и путь», но в основном это макроскопические исследования международного сотрудничества между Россией и Китаем с различных точек зрения, механизмов сотрудничества и методов сотрудничества.
В силу этого, основываясь на истории китайско-российского сотрудничества в Шэньянском политехническом университете, в работе подробно анализируется текущее состояние, развитие, проблемы и будущие перспективы китайско-российского сотрудничества в области высшего образования в университете посредством анализа изменения конкретных данных. Таким образом, данное исследование обогащает существующие исследования международного сотрудничества между российским и китайским высшим образованием.
Объект исследования. Шэньянский политехнический университет.
Предмет исследования. Текущее состояние и проблемы китайско- российского сотрудничества в сфере высшего образования и науки в рамках инициативы «Один пояс, один путь» (на примере ШПУ).
Цель исследования. Описать текущее состояние и выявить проблемы китайско-российского сотрудничества в сфере высшего образования и науки в рамках инициативы «Один пояс, один путь» (на примере ШПУ)
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
1. Описать теоретические и политические основы китайско- российского сотрудничества в сфере высшего образования и науки в рамках инициативы «Один пояс, один путь»;
2. Проанализировать текущее состояние китайско-российского сотрудничества в сфере высшего образования и науки;
3. Описать и проанализировать историю и текущее состояние
международного сотрудничества между Шэньянским политехническим университетом и российскими университетами;
4. Выявить проблемы в образовательном сотрудничестве Шэньянского политехнического университета;
5. Предложить меры по оптимизации международного сотрудничества между Шэньянским политехническим университетом и российскими вузами;
6. Опредедить перспективы сотрудничества в сфере высшего образования между Шэньянским политехническим университетом и российскими вузами.
Хронологические рамки. Хронологические рамки исследования, посвященного теоретическим основам китайско-российского сотрудничества в области высшего образования, охватывают в основном последние два десятилетия, то есть данные сосредоточены на периоде между 2000 и 2023 годами. Однако из-за глобального заражения COVID-19, начавшегося в 2019 году, которое оказало сильное влияние на положение иностранных студентов и трансграничное сотрудничество в сфере высшего образования, данные после 2019 года частично отсутствуют или не являются статистически значимыми и поэтому не используются. Для статистики сотрудничества между Шэньянским политехническим университетом и российскими университетами используются данные с 2011 по 2023 год. То же самое было использовано по причинам COVID-19, в результате чего некоторые данные отсутствовали или не были статистически значимыми.
Территориальные рамки. Темой работы является текущее состояние и проблемы китайско-российского сотрудничества в сфере высшего образования и науки в рамках инициативы «Один пояс, один путь», таким образом, территориальные рамки охватывают Китай и Россию.
Методы исследования. В ходе исследования применялись метод сбора и анализа документов, исторический метод и сравнительный анализ.
Используя метод сбора и анализа документов, рассмотрены теоретические и политические основы китайско-российского сотрудничества в сфере высшего образования и науки в рамках инициативы «Один пояс, один путь».
В качестве теоретической основы исследования выступают конкретные и четко сформулированные соглашения, официальные заявления и т.д., подписанные двумя странами. Кроме того, в работе применяется исторический метод и метод сравнительного анализа для выяснения истории сотрудничества между Шэньянским политехническим университетом и российскими университетами, а также для анализа закономерностей их развития, выявления проблем и прогнозирования будущих перспектив после сравнения данных за эти годы.
Практическая значимость исследования заключается в том, что в качестве конкретного примера приводится китайский университет, а именно Шэньянский политехнический университет. Систематически и подробно анализируются история, текущее состояние и проблемы сотрудничества университета с российским высшим образованием и наукой за последние десять лет. И на основании этого делается определенный прогноз относительно будущего китайско-российского сотрудничества в области высшего образования.
Структура работы. Данная исследовательская работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованных источников и литературы.
В данной работе было определено текущее состояние и проблемы китайско-российского сотрудничества Шэньянского политехнического университета в сфере высшего образования и науки. Основываясь на официальных документах, были описаны теоретические и политические основы китайско-российского сотрудничества в сфере высшего образования и науки в рамках инициативы «Один пояс, один путь».
Проанализировав текущее состояние китайско-российского сотрудничества в сфере высшего образования и науки, а также описав историю и текущее состояние международного сотрудничества между Шэньянским политехническим университетом и российскими университетами, были выявлены следующие проблемы в образовательном сотрудничестве Шэньянского политехнического университета:
• Недостаточное знание иностранного языка, особенностей культуры другой страны. С этим связана низкая субъективная оценка своих возможностей, которая, в свою очередь, обусловливает желание избежать стресса адаптации в иной лингвокультуре;
• Несопоставимые ступени высшего образования, квалификации и программ;
• Различные способы организации методической и организационной работы.
В качестве мер по оптимизации международного сотрудничества между Шэньянским политехническим университетом и российскими вузами, было предложено следующее:
• обмен учебно-научной литературой на двусторонней и многосторонней основе;
• стимулирование академической мобильности студентов и преподавателей;
• разработка совместных образовательных программ;
Основываясь на анализе текущей ситуации, можно предположить, что будущее сотрудничества в сфере высшего образования между Шэньянским политехническим университетом и российскими вузами заключается в выработке общих, единых методических и организационных форматов работы.
Проанализировав текущее состояние китайско-российского сотрудничества в сфере высшего образования и науки, а также описав историю и текущее состояние международного сотрудничества между Шэньянским политехническим университетом и российскими университетами, были выявлены следующие проблемы в образовательном сотрудничестве Шэньянского политехнического университета:
• Недостаточное знание иностранного языка, особенностей культуры другой страны. С этим связана низкая субъективная оценка своих возможностей, которая, в свою очередь, обусловливает желание избежать стресса адаптации в иной лингвокультуре;
• Несопоставимые ступени высшего образования, квалификации и программ;
• Различные способы организации методической и организационной работы.
В качестве мер по оптимизации международного сотрудничества между Шэньянским политехническим университетом и российскими вузами, было предложено следующее:
• обмен учебно-научной литературой на двусторонней и многосторонней основе;
• стимулирование академической мобильности студентов и преподавателей;
• разработка совместных образовательных программ;
Основываясь на анализе текущей ситуации, можно предположить, что будущее сотрудничества в сфере высшего образования между Шэньянским политехническим университетом и российскими вузами заключается в выработке общих, единых методических и организационных форматов работы.