ИЗУЧЕНИЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ИДЕНТИЧНОСТИ С ГОРОДОМ У ПОДРОСТКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В РАЗНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕДАХ
|
Аннотация на английском языке 4
Введение 7
Глава 1. Теоретические основания понятий ценностно-смысловых ориентаций и
идентичности с городом у подростков 12
1.1. Определение границ подросткового возраста 12
1.2. Определение понятий ценностно-смысловых ориентаций в подростковом
возрасте 16
1.3. Определение понятия идентичности с городом в подростковом возрасте 23
1.4. Выводы по первой главе 27
Глава 2. Результаты эмпирического исследования ценностно-смысловых ориентаций и идентичности с городом у подростков, обучающихся в разных образовательных средах 29
2.1. Методики и методы исследования 29
2.2. Характеристика выборки и эмпирическая база исследования 35
2.3. Результаты сравнительного анализа ценностно-смысловых ориентаций и
идентичности с городом у подростков, обучающихся в разных образовательных средах 36
2.5. Результаты факторного анализа ценностно-смысловых ориентаций и идентичности с городом у подростков, обучающихся в разных
образовательных средах 43
2.5.1. Результаты исследования факторной структуры ценностносмысловых ориентаций и идентичности с городом у школьников 43
2.5.2. Результаты исследования факторной структуры ценностносмысловых ориентаций и идентичности с городом у студентов техникума 47
2.6. Выводы по второй главе 51
Глава 3. Описание программы разработанного тренинга для подростков, направленной на развитие ценностно-смысловых ориентаций и идентичности с городом у современных подростков 56
Заключение 63
Список использованной литературы 66
Приложение А 72
Приложение Б 80
Приложение В 83
Приложение Г 85
Введение 7
Глава 1. Теоретические основания понятий ценностно-смысловых ориентаций и
идентичности с городом у подростков 12
1.1. Определение границ подросткового возраста 12
1.2. Определение понятий ценностно-смысловых ориентаций в подростковом
возрасте 16
1.3. Определение понятия идентичности с городом в подростковом возрасте 23
1.4. Выводы по первой главе 27
Глава 2. Результаты эмпирического исследования ценностно-смысловых ориентаций и идентичности с городом у подростков, обучающихся в разных образовательных средах 29
2.1. Методики и методы исследования 29
2.2. Характеристика выборки и эмпирическая база исследования 35
2.3. Результаты сравнительного анализа ценностно-смысловых ориентаций и
идентичности с городом у подростков, обучающихся в разных образовательных средах 36
2.5. Результаты факторного анализа ценностно-смысловых ориентаций и идентичности с городом у подростков, обучающихся в разных
образовательных средах 43
2.5.1. Результаты исследования факторной структуры ценностносмысловых ориентаций и идентичности с городом у школьников 43
2.5.2. Результаты исследования факторной структуры ценностносмысловых ориентаций и идентичности с городом у студентов техникума 47
2.6. Выводы по второй главе 51
Глава 3. Описание программы разработанного тренинга для подростков, направленной на развитие ценностно-смысловых ориентаций и идентичности с городом у современных подростков 56
Заключение 63
Список использованной литературы 66
Приложение А 72
Приложение Б 80
Приложение В 83
Приложение Г 85
Актуальность данной магистерской диссертации определяется тем, что на сегодняшний день остается малоизученным вопрос особенностей формирования идентичности у подростков, их ценностно-смысловые ориентации. В возрасте 15-18 лет происходит процесс формирования ценностных ориентаций, идентичности, через прохождение юношеского кризиса. Особое положение подросткового периода отражено в качественных изменениях в самосознании личности подростков: физиологическом сдвиге, противоречивости эмоционально-волевой сферы, которое нередко обуславливает у подростков импульсивность, тревожность, неустойчивые представления о себе и окружающих, трудности самоопределения^]. Исследователи отмечают, что современная социальная ситуация усиливает противоречия, свойственные подростковому возрасту, которая характеризуется с одной стороны, противоречивостью и размытостью культурных и социальных ценностей и норм, с другой - их многообразием, что отражается на формировании ценностных ориентаций подростков. Ценности современного подростка формируются, согласно Е.П. Белинской, в ситуации социальной нестабильности и ценностно-нормативной неопределенности, когда серьезно нарушены характерные для стабильного общества механизмы передачи ценностей от старшего поколения младшему [2]. Также в ценностно-смысловой сфере подростков могут наблюдаться некоторые различия, в зависимости от того в какой профессии и с каким образованием видит себя подросток. На сегодняшний день, благодаря расширению возможностей информационной среды, профессиональное становление возможно не только в разных городах Российской федерации, но и по всему миру (программы обмена и т.п.). Перед современным подростком стоит не только проблема выбора образовательного пространства, но и выбор самого пространства, где он будет жить и обучаться.
Идентичность с городом рассматривается как продукт категоризации и идентификации человека по городскому признаку. Идентичность с городом у подростков находится в процессе становления, так как именно в этот период интенсивно идут процессы социализации и индивидуализации в социуме. Закономерности процесса становления идентичности подростков тесно связаны с социальной ситуацией развития, с тем окружением, в которое включен подросток, и с той системой отношений, которая связывает его с обществом. В этом возрасте идентичность с городом характеризуется в большей степени доминированием внешней ценности города и целеполаганием в отношении города над общей привязанностью к городу, связью с прошлым и восприятием близости с городом [25].
Исходя из вышесказанного, целью данной магистерской диссертации является изучение ценностно-смысловых ориентаций и идентичности с городом у подростков, обучающихся в разных образовательных средах.
Объект исследования: ценностно-смысловая сфера и идентичность с городом.
Предмет исследования: особенности ценностно-смысловых
ориентаций и идентичности с городом у подростков, обучающихся в разных образовательных средах.
Основные гипотезы исследования:
1. В подростковом возрасте не зависимо от образовательной среды, ценностные ориентации характеризуются в большей степени стремлением к самоутверждению, открытости изменениям и самоопределению, чем стремление сохранить то, что имеется в данный момент;
2. В подростковом возрасте идентичность с городом характеризуется в большей степени доминированием внешней ценности города и целеполаганием в отношении города над общей привязанностью к городу, связью с прошлым и восприятием близости с городом.
3. Подростки, обучающиеся в 10-11 классах, нацеленные на получение высшего образования отличаются более высокими показателями ценностносмысловых ориентаций и идентичности с городом, а также несколько другой структурой ценностно-смысловых ориентаций и идентичности с городом, чем подростки, обучающиеся в средне профессиональных учреждениях.
Задачи исследования:
• На основе анализа исследований определить основные понятия, которые будут являться рабочей моделью исследования;
• Выявить особенности ценностно-смысловых ориентаций и идентичности с городом у обучающихся в школе и у студентов техникума;
• Сравнить показатели ценностно-смысловых ориентаций и идентичности с городом у обучающихся в школе и у студентов
техникума;
• Выявить особенности структуры ценностно-смысловых ориентаций и идентичности с городом у обучающихся в школе в сравнении со студентами техникума;
• Разработать программу тренинга для подростков, направленную на развитие ценностно-смысловых ориентаций и идентичности с городом у современных подростков.
Теоретической основой являются исследования особенностей психосоциального развития в подростковом возрасте, изложенные в трудах Л.И. Божович, Л.С. Выготского, И.С. Кона, А. В. Мудрика, К.Н. Поливановой, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина, Э. Эриксона и др. [9. 16, 36, 37, 38]; исследования проблем базовых ценностей Ш. Шварца [13, 14, 33], Д.А. Леонтьева [17, 18] и др.; подходы и концепции к изучению
различных аспектов идентичности со средой S. Clayton и S. Opotow, G. M. Breakwell, Felonneau М.-Б.,М. Lalli, S.Valera и J.Guardia, E. Pol, E vanderWerff, L. Steg, K Keizer, Е.Н. Белинская, А. В.Микляева, П. В.Румянцева [22, 45, 46, 47, 48, 49]; исследования городской идентичности О.И. Муравьевой, С.А. Литвиной, С.А. Богомаза [24].
Методы и методики
1. Общенаучные методы анализа и синтеза;
2. Опросные методы.
a. Шкала идентификации с городом (Lalli М.) [4];
b. Портретный ценностный опросник Ш. Шварца [4];
c. Тест смысложизненных ориентаций Д. А. Леонтьева [20];
3. Методы статистической обработки: использование методов
описательной статистики, одновыборочный критерий Колмогорова- Смирнова для определения нормальности распределения признаков в группах, t-критерий Стьюдента для несвязанных выборок, факторный анализ (метод главных компонент, и метод вращения «Варимакс» с нормализацией Кайзера). Расчеты производятся в программах IBM SPSS Statistica 23, Microsoft Office Exel.
База исследования: В исследовании приняли участие 91 человек: учащиеся 9, 10, 11 классов МАОУ Гимназии № 29 г. Томска, студенты 1-2 курсов Колледжа Индустрии Питания, Торговли и Сферы услуг (КИП ТСУ).
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты исследования ценностно-смысловых ориентаций и идентичности с городом у подростков позволяют расширить научные познания в сфере возрастных особенностей подростков, характер формирования ценностносмысловых ориентаций и идентичности с городом.
Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты данного исследования могут послужить материалом для разработки рекомендаций педагогам и психологам, для составления проектов и тренингов, направленных на развитие ценностных ориентаций и идентичности с городом у современных подростков.
Научная новизна исследования состоит в том, что в данном исследовании получены новые эмпирические данные о ценностно-смысловых ориентациях и идентичности с городом у подростков, обучающихся в разных образовательных средах.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 52 источника (в том числе и на иностранных языках) и приложений. Текст диссертации изложен на 85 странице.
Идентичность с городом рассматривается как продукт категоризации и идентификации человека по городскому признаку. Идентичность с городом у подростков находится в процессе становления, так как именно в этот период интенсивно идут процессы социализации и индивидуализации в социуме. Закономерности процесса становления идентичности подростков тесно связаны с социальной ситуацией развития, с тем окружением, в которое включен подросток, и с той системой отношений, которая связывает его с обществом. В этом возрасте идентичность с городом характеризуется в большей степени доминированием внешней ценности города и целеполаганием в отношении города над общей привязанностью к городу, связью с прошлым и восприятием близости с городом [25].
Исходя из вышесказанного, целью данной магистерской диссертации является изучение ценностно-смысловых ориентаций и идентичности с городом у подростков, обучающихся в разных образовательных средах.
Объект исследования: ценностно-смысловая сфера и идентичность с городом.
Предмет исследования: особенности ценностно-смысловых
ориентаций и идентичности с городом у подростков, обучающихся в разных образовательных средах.
Основные гипотезы исследования:
1. В подростковом возрасте не зависимо от образовательной среды, ценностные ориентации характеризуются в большей степени стремлением к самоутверждению, открытости изменениям и самоопределению, чем стремление сохранить то, что имеется в данный момент;
2. В подростковом возрасте идентичность с городом характеризуется в большей степени доминированием внешней ценности города и целеполаганием в отношении города над общей привязанностью к городу, связью с прошлым и восприятием близости с городом.
3. Подростки, обучающиеся в 10-11 классах, нацеленные на получение высшего образования отличаются более высокими показателями ценностносмысловых ориентаций и идентичности с городом, а также несколько другой структурой ценностно-смысловых ориентаций и идентичности с городом, чем подростки, обучающиеся в средне профессиональных учреждениях.
Задачи исследования:
• На основе анализа исследований определить основные понятия, которые будут являться рабочей моделью исследования;
• Выявить особенности ценностно-смысловых ориентаций и идентичности с городом у обучающихся в школе и у студентов техникума;
• Сравнить показатели ценностно-смысловых ориентаций и идентичности с городом у обучающихся в школе и у студентов
техникума;
• Выявить особенности структуры ценностно-смысловых ориентаций и идентичности с городом у обучающихся в школе в сравнении со студентами техникума;
• Разработать программу тренинга для подростков, направленную на развитие ценностно-смысловых ориентаций и идентичности с городом у современных подростков.
Теоретической основой являются исследования особенностей психосоциального развития в подростковом возрасте, изложенные в трудах Л.И. Божович, Л.С. Выготского, И.С. Кона, А. В. Мудрика, К.Н. Поливановой, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина, Э. Эриксона и др. [9. 16, 36, 37, 38]; исследования проблем базовых ценностей Ш. Шварца [13, 14, 33], Д.А. Леонтьева [17, 18] и др.; подходы и концепции к изучению
различных аспектов идентичности со средой S. Clayton и S. Opotow, G. M. Breakwell, Felonneau М.-Б.,М. Lalli, S.Valera и J.Guardia, E. Pol, E vanderWerff, L. Steg, K Keizer, Е.Н. Белинская, А. В.Микляева, П. В.Румянцева [22, 45, 46, 47, 48, 49]; исследования городской идентичности О.И. Муравьевой, С.А. Литвиной, С.А. Богомаза [24].
Методы и методики
1. Общенаучные методы анализа и синтеза;
2. Опросные методы.
a. Шкала идентификации с городом (Lalli М.) [4];
b. Портретный ценностный опросник Ш. Шварца [4];
c. Тест смысложизненных ориентаций Д. А. Леонтьева [20];
3. Методы статистической обработки: использование методов
описательной статистики, одновыборочный критерий Колмогорова- Смирнова для определения нормальности распределения признаков в группах, t-критерий Стьюдента для несвязанных выборок, факторный анализ (метод главных компонент, и метод вращения «Варимакс» с нормализацией Кайзера). Расчеты производятся в программах IBM SPSS Statistica 23, Microsoft Office Exel.
База исследования: В исследовании приняли участие 91 человек: учащиеся 9, 10, 11 классов МАОУ Гимназии № 29 г. Томска, студенты 1-2 курсов Колледжа Индустрии Питания, Торговли и Сферы услуг (КИП ТСУ).
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты исследования ценностно-смысловых ориентаций и идентичности с городом у подростков позволяют расширить научные познания в сфере возрастных особенностей подростков, характер формирования ценностносмысловых ориентаций и идентичности с городом.
Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты данного исследования могут послужить материалом для разработки рекомендаций педагогам и психологам, для составления проектов и тренингов, направленных на развитие ценностных ориентаций и идентичности с городом у современных подростков.
Научная новизна исследования состоит в том, что в данном исследовании получены новые эмпирические данные о ценностно-смысловых ориентациях и идентичности с городом у подростков, обучающихся в разных образовательных средах.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 52 источника (в том числе и на иностранных языках) и приложений. Текст диссертации изложен на 85 странице.
Теоретический обзор литературы помог придти к мнению о том, что именно в период ранней юности происходит становление идентичности, формирование базовых ценностей и смысложизненных ориентаций. Формирование ценностных ориентаций у старших подростков является для различных исследователей предметом пристального внимания и разнопланового изучения. Исследование подобных вопросов особое значение приобретает в подростковом возрасте, поскольку именно с этим периодом онтогенеза связан тот уровень развития ценностных ориентаций, который обеспечивает их функционирование как особой системы, оказывающей определяющее воздействие на направленность личности, ее активную социальную позицию [30]. Идентичность с городом у подростков находится в процессе становления, так как именно в этот период интенсивно идут процессы социализации и индивидуализации в социуме. Закономерности процесса становления идентичности подростков тесно связаны с социальной ситуацией развития, с тем окружением, в которое включен подросток, и с той системой отношений, которая связывает его с обществом. В подростковом возрасте идентичность с городом характеризуется в большей степени доминированием внешней ценности города и целеполаганием в отношении города над общей привязанностью к городу, связью с прошлым и восприятием близости с городом [25].
Проведенное нами психологическое исследование позволило сделать следующие выводы:
1. Школьники, обучающиеся в гимназии и планирующие поступление в ВУЗ, в сравнении со студентами техникума, в большей степени устремлены самостоятельно определять свои мысли и поступки, стремятся к возбуждению, новизне и переменам, к удовольствию и чувственному удовлетворению, к достижению успеха в соответствии с социальными нормами, к личной безопасности и избеганию причинения вреда или огорчения другим людям, стремятся к равенству, справедливости и защите всех людей, а также быть надежным и заслуживающим доверия членом группы.
2. Подростки, обучающиеся в 10-11 классах гимназии в сравнении со студентами техникума, более осмысленно относятся к жизни, имеют конкретные жизненные цели, считают, что от них самих в большей степени зависит их жизнь, находят свою жизнь интересной и эмоционально насыщенной, школьники в большей степени удовлетворены реализацией собственной жизни.
3. Подростки, которые обучаются в гимназии, имеют большую привязанность к городу, чем студенты техникума, возможно, это происходит из-за того, что подростки, обучающиеся в школе, часто живут с родителями, и в большей степени являются коренными жителями города, чем студенты техникума, часть которых проживает отдельно от родителей, проживающих в других населенных пунктах. Студентам техникума в большей степени свойственно доминирование внешней ценности города и целеполагание в отношении города над общей привязанностью. При этом некоторым студентам техникума в большей степени свойственно восприятие близости с городом и связь с прошлым, вероятно, та часть студентов техникума, которые проживают в городе с рождения и поступившие в среднепрофессиональные учреждения этого же города имеют большую связь с городом, чем школьники.
4. В результате факторного анализа всех показателей в группах школьников и студентов техникума было выделено 7 и 6 факторов соответственно. Наблюдается наличие схожих факторов в группе школьников и студентов (фактор смысложизненных ориентаций, фактор идентичности со средой и фактор патриотизма, который включает все шкалы идентичности с городом). Отличия между школьниками и студентами наблюдаются в факторах, характеризующих ценностные ориентации. То
есть, ценностные ориентации школьников качественно отличаются от ценностных ориентаций студентов техникума.
Таким образом, можно утверждать следующее, что гипотезы нашего исследования подтвердились частично, а точнее превзошли наши ожидания.
1. В подростковом возрасте, ценностные ориентации характеризуются в большей степени стремлением к самоутверждению, открытости изменениям и самоопределению, чем стремление сохранить то, что имеется в данный момент, но имеются качественные различия ценностных ориентаций в зависимости от образовательной среды;
2. В подростковом возрасте идентичность с городом характеризуется в большей степени доминированием внешней ценности города и целеполаганием в отношении города над общей привязанностью к городу, только у студентов техникума. У школьников общая привязанность к городу ярче выражена, чем связь с прошлым и восприятие близости с городом.
3. Подростки, обучающиеся в 10-11 классах, нацеленные на получение высшего образования отличаются более высокими показателями ценностно-смысловых ориентаций, а также несколько другой структурой ценностно-смысловых ориентаций и идентичности с городом, чем подростки, обучающиеся в среднепрофессиональных учреждениях.
Проведенное нами психологическое исследование позволило сделать следующие выводы:
1. Школьники, обучающиеся в гимназии и планирующие поступление в ВУЗ, в сравнении со студентами техникума, в большей степени устремлены самостоятельно определять свои мысли и поступки, стремятся к возбуждению, новизне и переменам, к удовольствию и чувственному удовлетворению, к достижению успеха в соответствии с социальными нормами, к личной безопасности и избеганию причинения вреда или огорчения другим людям, стремятся к равенству, справедливости и защите всех людей, а также быть надежным и заслуживающим доверия членом группы.
2. Подростки, обучающиеся в 10-11 классах гимназии в сравнении со студентами техникума, более осмысленно относятся к жизни, имеют конкретные жизненные цели, считают, что от них самих в большей степени зависит их жизнь, находят свою жизнь интересной и эмоционально насыщенной, школьники в большей степени удовлетворены реализацией собственной жизни.
3. Подростки, которые обучаются в гимназии, имеют большую привязанность к городу, чем студенты техникума, возможно, это происходит из-за того, что подростки, обучающиеся в школе, часто живут с родителями, и в большей степени являются коренными жителями города, чем студенты техникума, часть которых проживает отдельно от родителей, проживающих в других населенных пунктах. Студентам техникума в большей степени свойственно доминирование внешней ценности города и целеполагание в отношении города над общей привязанностью. При этом некоторым студентам техникума в большей степени свойственно восприятие близости с городом и связь с прошлым, вероятно, та часть студентов техникума, которые проживают в городе с рождения и поступившие в среднепрофессиональные учреждения этого же города имеют большую связь с городом, чем школьники.
4. В результате факторного анализа всех показателей в группах школьников и студентов техникума было выделено 7 и 6 факторов соответственно. Наблюдается наличие схожих факторов в группе школьников и студентов (фактор смысложизненных ориентаций, фактор идентичности со средой и фактор патриотизма, который включает все шкалы идентичности с городом). Отличия между школьниками и студентами наблюдаются в факторах, характеризующих ценностные ориентации. То
есть, ценностные ориентации школьников качественно отличаются от ценностных ориентаций студентов техникума.
Таким образом, можно утверждать следующее, что гипотезы нашего исследования подтвердились частично, а точнее превзошли наши ожидания.
1. В подростковом возрасте, ценностные ориентации характеризуются в большей степени стремлением к самоутверждению, открытости изменениям и самоопределению, чем стремление сохранить то, что имеется в данный момент, но имеются качественные различия ценностных ориентаций в зависимости от образовательной среды;
2. В подростковом возрасте идентичность с городом характеризуется в большей степени доминированием внешней ценности города и целеполаганием в отношении города над общей привязанностью к городу, только у студентов техникума. У школьников общая привязанность к городу ярче выражена, чем связь с прошлым и восприятие близости с городом.
3. Подростки, обучающиеся в 10-11 классах, нацеленные на получение высшего образования отличаются более высокими показателями ценностно-смысловых ориентаций, а также несколько другой структурой ценностно-смысловых ориентаций и идентичности с городом, чем подростки, обучающиеся в среднепрофессиональных учреждениях.
Подобные работы
- ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ДОВЕРИЯ К СЕБЕ У СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ АВТОНОМИИ
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4850 р. Год сдачи: 2025 - ПОДГОТОВКА СТАРШЕКЛАССНИКОВ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ПЛАНИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 450 р. Год сдачи: 2002 - СООТНОШЕНИЕ ВИДОВ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ И ПСИХОЛОГОВ
ОБРАЗОВАНИЯ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2017 - Объекты этнотуризма как средство формирования этнокультурно-
ориентированной личности
Магистерская диссертация, туризм. Язык работы: Русский. Цена: 5690 р. Год сдачи: 2017 - ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ ТРАДИЦИИ КАК ФАКТОР РЕАЛИЗАЦИИ
ЖИЗНЕННЫХ СТРАТЕГИЙ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ
Дипломные работы, ВКР, международные отношения. Язык работы: Русский. Цена: 5040 р. Год сдачи: 2016 - СООТНОШЕНИЕ ВИДОВ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ И ПСИХОЛОГОВ ОБРАЗОВАНИЯ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4295 р. Год сдачи: 2017 - Формирование патриотических чувств в курсе «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4825 р. Год сдачи: 2018 - Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами театрализованной
деятельности
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019