Тема: РАЗРАБОТКА НАУЧНОГО ЖУРНАЛА ДЛЯ ПОДРОСТКОВ В ЦЕЛЯХ ПОПУЛЯРИЗАЦИИ МАТЕМАТИKИ

Проблема популяризации математических знаний и математического образования актуальна на сегодняшний день. В документе «Концепция развития математического образования в Российской Федерации» (распоряжение Правительства РФ от 24.12.2013г.) указанная проблема выделяется как значимая задача, решение которой обеспечит успех нашей страны в 21 веке. Цель Концепции заключается в том, что математика в России должна стать передовой и привлекательной областью знания и деятельности, а получение математических знаний - осознанным к побуждению внутреннего мотивированного процесса.
Математическое образование является обязательным и занимает значительное место среди других дисциплин. Плюсом, несомненно, является то, что человек прокачивает логическое мышление, учится анализировать, обобщать, находить закономерности, так же решение задач вырабатывает психологическую стойкость. Другими словами решение задач помогает улучшить эмоциональный фон. Это способствует избавить от тревоги, помогает контролировать и не поддаваться эмоциям, взвешивать решения в критических ситуациях и предупреждать о стрессе. Конечно, это не все причины, по которым надо заниматься математикой и вообще другими науками. Науки — это неотъемлемая часть развития и деятельности любого человека. Она так же важна, как дружба, семья, спорт, здоровье, работа и так далее.
На сегодняшний день в условиях социальных изменений обострились проблемы мотивационного, содержательного, и кадрового характера.
Довольно часто вместо того чтобы помочь понять и научить, школа навсегда отбивает всякий интерес к предмету, будь то математика или литература. Конечно, можно подходить к этой проблеме с позиции «естественного отбора», что если вы не смогли прочитать и понять учебник, то значит, эта дорога знаний перед вами закрыта навсегда. Но есть ли другие решения, и можно ли дать учащимся более полное знание о мире, учитывая, а, не игнорируя их индивидуальные способности? Ознакомившись с работами Катерины Поливановой, доктором психологических наук из ВШЭ, специалистом в области психологии детского развития. Катерина Поливанова является автором оригинальной концепции критических возрастов, обосновывающей, в рамках культурно-исторического подхода, дополнительное образование, функции, стратегии и ожидания, образовательное неравенство. Также известность получили исследования кризиса подросткового возраста, развития проектной деятельности в этот возрастной период, исследования восприятия материала. В настоящее время является сотрудником Психологического института РАО, членом Международной психологической организации ISSBD, экспертом Центра международного сотрудничества по развитию образования. Преподаёт в МГППУ и ВШЭ. Лауреат премии Правительства РФ в области образования 2007.
Госпожа Поливанова полагает, что одна из причин катастрофы заключается в том, что школьникам очень не хватает в жизни «волшебства». Они не видят результатов учёбы, а только поглощают большим потоком знания, причем достаточно однотипные.
Проведем старую аналогию с велосипедом — представьте, что сидящим за партами детям на протяжении 11 классов рассказывают об устройстве велосипеда, о способах его ремонта, о великих велосипедистах и о программах тренировок профессиональных спортсменов. Для школьников это будет очевидной пыткой, и велосипеды, скорее всего со временем наскучат. Что если мы расскажем, о чем ни будь интересном? Возможно, о космическом корабле или даже о машине времени? Позволим прикоснуться к новому и интересному, и покажем, что чудеса не заканчиваются на одном велосипеде. Конечно, очень сложно преподнести и тем более понять материал, не предназначенный для школьной программы. Но если всё же удастся заинтересовать учащегося новым материалом, то возможно в дальнейшем он проявит интерес в самостоятельном изучении.
Актуальность данной работы заключается в том, что на сегодняшний день возникает проблема, выпускники после получения среднего образования не горят желанием поступать на технические специальности. В основном выбирают гуманитарные направления такие как, юрист, психолог, переводчик, маркетолог и тд. В 2022 году рекордное число школьников отказались сдавать ЕГЭ по физике. Сдавало всего лишь 16%, а в 2016 было 26% от всех сдающих. Число участников ЕГЭ по профильной математике на протяжении последних трех лет снижалось, причем в 2022 году процент участников снизился более чем на 10% по сравнению с 2021 годом (с 57,61% до 47,29%) . Это связано в первую очередь с выбором большинством выпускников для дальнейшего обучения в высших учебных заведениях специальностей, при поступлении на которые не требуется профильная математика. Из-за этого в дальнейшем могут возникнуть и уже возникают проблемы с нехваткой педагогов по математике. Сейчас понятно, что количество выпускников, успешно сдавших экзамен по профильной математике, в этом году значительно меньше, чем бюджетных мест по направлениям, где для поступления требуется этот предмет. Речь идёт не только об инженерных и технических, но и о биологических специальностях, программах подготовки учителей математики и информатики и прочем. Как высказался Александр Сергеевич Кондратьев, советский и российский физик, педагог, доктор физико-математических наук, профессор, действительный член Российской академии образования по отделению общего среднего образования. «Хорошо бы происходящее сейчас и вовсе не стало тенденцией. Ситуация, когда количество сдающих профильную математику за год снижается практически на 20 процентов, просто беспрецедентна. Проблема в том, что у обучающихся отсутствует мотивация именно по математике, во многом это обусловлено, в том числе пандемией. Это уже второй год понятно и по росту количества двоек на ОГЭ. В случае с ЕГЭ выпускники думают, что вряд ли перейдут вузовский порог, поэтому, очевидно, выбирали специальность просто по принципу, чтобы на ней не требовалась профильная математика, или решили идти в колледж»
Так же на сегодняшний день подростки погружены в мир гаджетов, а физику и математику они считают неинтересным академическим предметом, где есть только бесконечное количество формул и задач и ничего большего. Поэтому если и выбирают техническую специальность, то связанную в основном только с информатикой. Говорит учитель математики школы № 24 Оренбурга, представитель межрегионального профсоюза «Учитель» Елена Щукина. Она подчеркивает, что достижения в области IT, о которых говорится в СМИ, «кажутся школьникам более понятными и конкретными, чем достижения в области физики или математики».
Новизна данного исследования заключается в том, что мы хотим рассказать учащимся об удивительном мире математики. Развеять мифы, о том, что в этой науке есть только бесконечное количество формул и однотипных примеров из учебника. Мы хотим рассказать, что математика это целый абстрактный мир и показать, как тесно он связан с миром искусства.
Объектом исследования является процесс получения математических знаний, на различных уровнях образования и подготовки вне и в образовательных учреждениях.
Предметом исследования являются цели и средства популяризации математических знаний и математического образования.
Цель работы - разработка научного журнала, его концепции в целях популяризации математических знаний, обеспечивающей повышение интереса и доступности математического образования среди школьников.
Для достижения поставленной цели сформулированы следующие задачи:
1. Исследовать разные форматы популяризации науки (Книги, журналы, радио - и телепрограммы, интерактивные научные музеи, научные кафе, онлайн-интервью учёных и тд.). Выяснить какие источники более эффективны и какие, проще организовать небольшой командой.
2. Выбрать формат и интересную тему для первого выпуска, с целью заинтересовать читателя. Подобрать необходимую литературу для написания выпуска.
3. Разработать концепт журнала и выбрать стилистику. Провести небольшой обзор конкурентов для выявления плюсов и минусов.
В исследовании проверяется следующая гипотеза: сможет ли заинтересовать учащихся новая информация из области математики, которую точно не рассказывают в школе.
В процессе написания работы были использованы следующие методы исследования: Теоретические - метод креативной работы, анализ различных источников для получения максимально точной информации, синтез. Практические/эмпирические - анкетирование, описание, сравнение, социальный эксперимент.
В качестве теоретической базы исследования выступили работы в области популяризации научных знаний Андрея Геннадьевича Ваганова «Нужна ли популяризация науке? Как остановить падение престижа российской науки», Дивеевой Натальи Валерьевны «Основные направления воздействия новых информационных технологий на популяризацию науки» и работы Медведевой Светланы Михайловны «От научного творчества к популяризации науки: теоретическая модель», где речь идет о основных целях и задачах популяризации научных знаний. Также рассмотрим труды исследований популяризации науки в советское время. (Э. А. Лазаревич, Н. Н. Маевский, А. В. Панков, М. И. Хаскина). В последнее время также появляются работы, посвященные теоретическому осмыслению популяризации науки, в том числе ее современному состоянию, актуальным задачам и новым явлениям в ней. Были изучены и рассмотрены работы (А. И. Акопова, А. Г. Ваганова, Ю. Д. Вяткиной, В. Л. Гинзбурга, М. В. Загидуллиной, Е. Г. Константиновой, И. Ю. Лапиной, Е. Е. Макаровой, Т. Б. Пичугиной, А. Л. Самсонова, Т. Ю. Сорокиной, С. П. Суворовой, В. И. Штепы и др .)
Положения, выносимые на защиту:
Теоретическая значимость исследование заключается в подготовке и изучении подходов в популяризации науки, для поиска и решения поставленных проблем.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Введение раскрывает актуальность, объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, раскрывает теоретическую и практическую значимость работы. В первой главе рассматриваются основные задачи, принципы, особенности популяризации науки и основные виды. Вторая глава посвящена изучению материала, по выбранной теме для пилотного выпуска журнала. История возникновения фрактальной геометрии, фрактальные образы, научно¬популярные издания для подростков и фракталы в искусстве. В третьей главе расписывается концепция журнала и целевая аудитория. Выбирается стилистика и цветовое решение, проводится анкетирование, подготавливается текст к верстке, кратко описываются результаты проделанной работы в команде и на завершение описание выпуска пилотного журнала на выбранные площадки. В заключении подводятся итоги исследования, формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме.

Купить

В ходе работы были рассмотрены и изучены основные принципы, задачи и особенности популяризации. Сделаны выводы, что основной целью популяризации науки является донесение научных знаний до широкой аудитории на простом и понятном языке. Выделены два основных аспекта: развлекательный и образовательный и то, что они связаны между собой.
Изучены формы популяризации научных знаний. Сделаны выводы, что для каждой возрастной группы формы различаются, необходимо учитывать уровень подготовки. Также сделаны выводы, что ориентироваться популяризация может на общество в целом или на его часть, например, на молодежь и детей.
Изучена история популяризации науки в России. Сделаны выводы, что популяризация науки повышает уровень образованности и увеличивает количество специалистов. Была разработана концепция пилотного выпуска, придуманы персонажи и самое главное нам удалось переработать, сложную, но интересную информацию и преподнести детям так, чтобы она была понятной.

Купить