Тема: Методы обучения устному общению на уроках иностранного языка в старшей школе (Череповецкий государственный университет)

Современное общество не стоит на месте, это требует постоянного развития каждого человека. Не последнюю роль в этом развитии играют знания иностранных языков. Во многих сферах деятельности это является одним из приоритетных требований. Ведь коммуникация — это основа жизни в обществе. Поэтому многие дети начинают изучать языки уже с малых лет. Изучение языков - обязательное требование к учебным программам в школе и в ВУЗе.
В процессе обучения иностранным языкам возникает множество сложностей и препятствий. Прежде всего это трудности с общением на иностранном языке, свободное восприятие иностранной речи на слух, неправильное произношение слов, большой разрыв между теорией и практикой, непонимание грамматики. Даже несмотря на то, что прогресс предоставляет на множество современных технологий, разнообразные методики обучения, тренажеры, которые совершенствуются каждый год.
Конечно же видны результаты работы при отработке теории. Обучающиеся заучивают клише распространённых фраз и выражений, воспринимают аудио тексты, умеют читать, учат грамматику, учат письмо.
Поэтому, необходимо на практике применять такую методику обучения, которая позволит улучшить навыки коммуникативного общения и позволит обучающимся общаться с людьми по всему миру без барьеров, создавать максимально естественных условий и ситуаций как один из способов повышения коммуникативной компетенции при обучении иностранному языку в старшей школе.
Вопросами коммуникации на иностранном языке занимались различные русские и зарубежные ученые, как Азимов Э.Г., Вайсбурд М.Л., Леонтьев А.А., Пассов Е.И., Harmel J., Thournburry S. и многие другие.
Все вышесказанное определяет актуальность выбранной тематики – ввиду того, что многие обучающиеся занимаются изучением языка только в школе, они столкнуться с барьером в восприятии речи носителем языка, не смогут понять и поддержать разговор. Потому что они привыкли только к речи учителя и одноклассников. На практике, при живом общении никто не общается клише, которые мы привыкли видеть в учебниках и пособиях.
Поэтому на уроках следует применять задания, где обучающийся сможет применить фантазию, где допускается вариативность вопросов-ответов, где ситуации будут приближены к тем, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни. Это в свою очередь повысит интерес к изучению иностранных языков, будут развиваться и совершенствоваться коммуникативные навыки общения, обучающиеся не будут бояться общаться с носителем языка.
Объектом исследования является устное общение на уроках иностранного языка. Исходя из этого, предметом исследования выступают методы организации устного общения на уроках английского языка в старшей школе.
Целью работы является составление рекомендаций по отбору эффективных методов обучения устной диалогической речи на уроках английского языка в старшей школе; сделать характеристику психолого-возрастных особенностей обучающихся старшей школы; разработать упражнения, которые отражают реальную речевую ситуацию на уроках английского языка в старшей школе.
Цель определяет следующие задачи:
1) проанализировать литературу и на основе анализа составить практические рекомендации по отбору эффективных методов обучения устной речи на уроках английского языка в старшей школе;
2) охарактеризовать психолого-возрастные особенности обучающихся старшей школы;
3) провести урок с использованием отобранных методов;
4) оценить полученный результат и сформулировать методические рекомендации.

В ходе работы использовались следующие методы исследования:
1) анализ, синтез и сравнение научной и методической литературы, с целью изучение и обобщение опыта использования эффективных методов организации устного общения на уроке иностранного языка в старшей школе, анализ некоторых учебных программ и учебников;
2) эмпирический: наблюдение за учебным процессом, беседа с учителями и обучающимися, проведение уроков с применением ситуативных моментов максимально приближенным к реальным.
Теоретической основой данной работы являются методические исследования по данному вопросу отечественных и зарубежных исследователей, интернет ресурсы.
Практическая значимость заключается в следующем:
1) практическое применение материалов в работе с обучающимися старшей школы;
2) применение реально-речевой ситуации при организации устного общения на уроке иностранного языка;
3) применение метода Case-study в обучении устной речи, анализ полученных результатов.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Купить

Проанализировав методическую литературу и опираясь на опыт, полученный в ходе практики мы пришли к выводу, что:
одним из самых эффективных методов обучения устной речи на уроках английского языка в старшей школе является создание реальной речевой ситуации. Во время практики и в ходе выполнения работы была раскрыта важность использования реально-речевых ситуаций на уроках английского языка, что способствовало формированию новых коммуникативных навыков у обучающихся.
Даны рекомендации по использованию дополнительно интернет-ресурсов для дополнительного внеурочного обучения устной речи, что способствует непрерывности учебного процесса в школе и дома.
Были изучены методы повышения эффективности работы на уроках иностранного языка с учетом психолого-возрастных особенностей обучающихся старших классов.
Были проведены уроки с использованием отобранных методов, проанализированы результаты уроков. Использование Case-study метода при проведении урока заинтересовал обучающихся и стимулировал их к коммуникационной деятельности.
Сформулированы методические рекомендации по использованию Case-study метода при обучении устной речи на уроках английского языка.

Купить