📄Работа №192307
Тема: ИНОЯЗЫЧНЫЙ АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ КАК СРЕДСТВО ПОСТРОЕНИЯ ТРАЕКТОРИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МАГИСТРАНТОВ-ФИЗИКОВ
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Лингвистика
Объем:
74 листов
Год:
2017
Просмотров:
43
5740
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
1 Теоретические основания использования акмеологического подхода при обучении взрослых иностранному языку 9-36
1.1 Историография вопроса 9
1.2 Особенности акмеологического проектирования как нового подхода в современном образовании 17
1.3 Роль мотивации при формировании целей учащихся 22
1.4 Влияние среды на развитие личностного потенциала 26
1.5 Препятствия на пути принятия взрослыми нового опыта 30
1.6 Выводы по первой главе 35
2 Акмеологическое проектирование будущей профессиональной деятельности магистрантов-физиков средствами иностранного языка 37-58
2.1 Акмеологический иноязычный разведывательный эксперимент 39
2.2 Построение магистрантами-физиками собственной 44
траектории профессионального развития
2.3 Итоги обучающего эксперимента. Контрольный срез 47
2.4 Выводы по второй главе 58
Заключение 61
Список использованной литературы 62
Приложение А 70
Приложение Б 72
ВВЕДЕНИЕ
1 Теоретические основания использования акмеологического подхода при обучении взрослых иностранному языку 9-36
1.1 Историография вопроса 9
1.2 Особенности акмеологического проектирования как нового подхода в современном образовании 17
1.3 Роль мотивации при формировании целей учащихся 22
1.4 Влияние среды на развитие личностного потенциала 26
1.5 Препятствия на пути принятия взрослыми нового опыта 30
1.6 Выводы по первой главе 35
2 Акмеологическое проектирование будущей профессиональной деятельности магистрантов-физиков средствами иностранного языка 37-58
2.1 Акмеологический иноязычный разведывательный эксперимент 39
2.2 Построение магистрантами-физиками собственной 44
траектории профессионального развития
2.3 Итоги обучающего эксперимента. Контрольный срез 47
2.4 Выводы по второй главе 58
Заключение 61
Список использованной литературы 62
Приложение А 70
Приложение Б 72
ВВЕДЕНИЕ
📖 Введение
Вопрос об обучении взрослых иностранному языку стоит особенно остро в свете стремительного развития современного общества. Профессионал своего дела сегодня - это не просто человек с дипломом о высшем образовании, а специалист, одним из важнейших качеств которого является способность к постоянному обучению и непрерывному профессиональному росту, так как в условиях бурного технического прогресса единственным способом не отставать от огромного количества целеустремлённых и энергичных молодых людей является постоянный мониторинг своих способностей и возможностей, готовность к любым переменам, в том числе тем, которые возникают в связи с непрерывно растущим межкультурным взаимодействием. В этих условиях знание иностранного языка становится жизненно необходимым. Настоящему профессионалу сегодня уже недостаточно просто быть преданным делу, и даже наличие опыта не всегда обеспечит ему рабочее место, так как опыт вчерашнего дня уже может не представлять особой ценности в завтрашнем - необходимо постоянно наблюдать за изменениями, происходящими в социальной и профессиональной среде и уметь незамедлительно реагировать на них, преобразуя, дополняя и углубляя свои знания, развивая компетенции. Учитывая тот факт, что окружающий нас мир пронизан иноязычными контекстами, наполнен сферами деятельности, требующими владения как минимум одним иностранным языком, владение иноязычной компетенцией представляется одной из важнейших для успешного профессионального развития в современном обществе. К сожалению, в нашей стране проблеме образования взрослых уделяется недостаточно внимания и средств, и множество людей находится в ситуации, когда они понимают, что отстают, что их компетентность не соответствует темпу и масштабу происходящего, но совершенно не представляют, какие шаги в связи с этим предпринять, поскольку отсутствует стратегический механизм, позволяющий обозначить траекторию дальнейшего профессионального развития. Люди зачастую не осознают свой потенциал и не реализуют его. Данная работа посвящена вопросу профессионального развития зрелой, многогранной личности, что является предметом изучения акмеологии.
Акмеология - наука, изучающая профессиональное и/или личностное развитие человека, находящегося в состоянии взрослости и стремящегося к достижению собственного акме. Акмеологию интересует всестороннее развитие человека - его профессиональный рост, развитие его личностного потенциала, полноценное функционирование его индивидуальных характеристик.
Акме - вершинная точка в профессиональном и/или личностном развитии человека, то, к чему человек стремится в течение жизни - его важнейшие достижения.
Таким образом, вопрос об образовании взрослых широко рассматривается в рамках акмеологической подхода. (А.А. Бодалёв, Б.Г. Ананьев, А.А. Деркач, А.Н. Леонтьев, С.Г. Вершловкий, А.В. Даринский, Ю.А. Гагин, Е.А. Климов, Н.В. Козлова, Т.А. Полозова, А.В. Хуторской, О.М. Краснорядцева и др.).
Акмеологический подход - это методологическое направление в науке, которое предполагает систему принципов и закономерностей установления высших, доступных для конкретного человека, достижений (акме) [68, С. 112].
Акмеологическое проектирование, к которому мы обращаемся в нашей работе, направлено как раз на то, чтобы помочь взрослому обучающемуся научиться распознавать свои способности и возможности, и, основываясь на этом знании, строить реальный план по восполнению недостающих элементов - знаний и компетенций - для того, чтобы построить траекторию потенциального развития.
Таким образом, акмеологическое проектирование - новый подход к образованию взрослых, позволяющий обучающимся построить траекторию своего профессионального и/или личностного развития как проект, для успешного выполнения которого видится необходимым:
Во-первых, соблюдение основных ценностей акмеологической науки, то есть отношение к каждому обучающемуся как целостности - личности, субъекту трудовой деятельности, индивиду, индивидуальности;
Во-вторых, развитие у учащихся способности адекватно оценивать свои способности и возможности, умение оценить пробелы в знаниях и принять решение относительно возможностей восполнения недостающих ступеней на пути к поставленной цели;
В-третьих, формирование у обучающихся активной позиции, связанной с готовностью развивать свой профессиональный и/или личностный потенциал на дальнейшее развитие развитие.
Говоря об акмеологическом подходе при обучении взрослых иностранному языку, стоит ещё раз упомянуть о том, что наличие иноязычной компетенции в современном мире профессионалов является крайне важным, так как позволяет значительно расширить сферу деятельности любого специалиста независимо от её специфики, делая его полноценным участником межкультурной коммуникации. Акмеологическая составляющая несёт новый потенциал в методике преподавания иностранного языка , позволяя изучать иностранный язык в контексте профессионального и/или личностного развития конкретного человека, с учетом его индивидуальных характеристик. Возможность участвовать в профессиональной деятельности на международном уровне, расширяя круг профессионального общения, возможность раздвинуть границы своей деятельности, обеспечивая таким образом перспективу собственного профессионального роста - то, что делает овладение иноязычной компетенцией таким важным. Условия стремительно развивающегося современного общества диктуют актуальность данной работы, которая связана с потребностью взрослых в овладении иностранным языком для успешного осуществления профессиональной деятельности.
В данной работе предпринимается попытка акмеологического проектирования будущей профессиональной деятельности обучающихся в процессе формирования и развития иноязычной компетенции. Мы опираемся на работы ученых, описывающих процесс образования взрослых, в том числе тех, которые занимаются преподаванием взрослым иностранного языка (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалёв, С.Г. Вершловский, Ю.А. Гагин, И.А. Зимняя, Ж.Л. Витлин, Л.К. Гейхман, Г.А. Китайгородская, Н.Н. Истомина, Е.В Житкова, Н.П. Бельтюкова и др.)
Исходя из вышесказанного, для нас представляет особый интерес понятие «взрослости в условиях образовательного процесса» на сегодняшний день и то, какими характеристиками должны обладать люди, попадающие под эту категорию, для того чтобы успешно вести учебную деятельность. Помимо этого, в данной работе осуществляется попытка понять психологические и социальные корни проблем, связанных с трудностями при изучении иностранного языка взрослыми, и анализ возможностей их устранения, основанный на результатах проведенного эксперимента.
Объектом данного исследования является процесс обучения
магистрантов-физиков иностранному языку.
Предметом исследования является применение элементов акмеологического проектирования при обучении магистрантов-физиков иностранному языку как средства, позволяющего обучающимся построить траекторию профессионального развития.
Целью данной работы является проведение акмеологического эксперимента, определяющего степень необходимости владения английским языком для построения траектории наиболее успешного профессионального развития магистрантов-физиков. При этом акмеологическое проектирование осуществляется на правах нового подхода в образовании, соответствующего условиям и потребностям современного общества.
Гипотеза исследования: Процесс изучения иностранного языка с применением акмеологического проектирования является действенным средством построения траектории профессионального развития магистрантов- физиков.
На основе предмета, цели и обозначенной гипотезы исследования видится необходимость решения следующих задач:
а) дать определение «взрослого обучающегося» в условиях современного образования, рассмотреть эволюцию вопроса об отношении к взрослому обучающемуся;
б) дать определение акмеологическому проектированию в современном образовании, в частности при обучении иностранным языкам; показать важность роли акмеологического подхода к образованию, в частности при обучении иностранным языкам;
в) рассмотреть факторы, имеющие первостепенное значение для успешного обучения взрослых: мотивация, учебная мотивация, среда;
г) рассмотреть факторы, оказывающие негативное влияние на обучение, на развитие личностного и/или профессионального потенциала;
д) обозначить этапы осуществления акмеологического проектирования при обучении иностранным языкам.
Методы исследования: Анализ философской, педагогической, психологической и акмеологической литературы по теме исследования; анкетирование обучающихся; метод наблюдения; анализ собственной педагогической деятельности, разведывательный эксперимент.
База и этапы исследования: Исследование проводилось в НИ ТГУ на факультете физики.
Первый этап - поисково-подготовительный. Производился анализ научной и методической литературы по следующим темам «Андрагогика», «Образование взрослых», «Акмеология», «Акмеологическое
проектирование», «Психология развития личности», «Методика преподавания иностранного языка взрослым». Были определены цели, задачи и методы исследования. Формулировка гипотезы и соответствующего плана проведения исследования.
Второй этап - экспериментальный. Разработка входной анкеты в соответствии с поставленными задачами. Проведение анкетирования. Использование элементов иноязычного акмеологического проектирования в процессе обучения.
Третий этап - Обработка и анализ результатов эксперимента. Формулировка выводов относительно качества и ценности полученных результатов.
Научная новизна и теоретическая значимость данной работы заключаются в том, что впервые используется акмеологический подход и элементы акмеологического проектирования будущей профессиональной деятельности магистрантов-физиков в процессе обучения английскому языку.
Практическая значимость работы выражается в следующем: участники эксперимента получили практический навык построения траектории профессионального развития с использованием английского языка
Акмеология - наука, изучающая профессиональное и/или личностное развитие человека, находящегося в состоянии взрослости и стремящегося к достижению собственного акме. Акмеологию интересует всестороннее развитие человека - его профессиональный рост, развитие его личностного потенциала, полноценное функционирование его индивидуальных характеристик.
Акме - вершинная точка в профессиональном и/или личностном развитии человека, то, к чему человек стремится в течение жизни - его важнейшие достижения.
Таким образом, вопрос об образовании взрослых широко рассматривается в рамках акмеологической подхода. (А.А. Бодалёв, Б.Г. Ананьев, А.А. Деркач, А.Н. Леонтьев, С.Г. Вершловкий, А.В. Даринский, Ю.А. Гагин, Е.А. Климов, Н.В. Козлова, Т.А. Полозова, А.В. Хуторской, О.М. Краснорядцева и др.).
Акмеологический подход - это методологическое направление в науке, которое предполагает систему принципов и закономерностей установления высших, доступных для конкретного человека, достижений (акме) [68, С. 112].
Акмеологическое проектирование, к которому мы обращаемся в нашей работе, направлено как раз на то, чтобы помочь взрослому обучающемуся научиться распознавать свои способности и возможности, и, основываясь на этом знании, строить реальный план по восполнению недостающих элементов - знаний и компетенций - для того, чтобы построить траекторию потенциального развития.
Таким образом, акмеологическое проектирование - новый подход к образованию взрослых, позволяющий обучающимся построить траекторию своего профессионального и/или личностного развития как проект, для успешного выполнения которого видится необходимым:
Во-первых, соблюдение основных ценностей акмеологической науки, то есть отношение к каждому обучающемуся как целостности - личности, субъекту трудовой деятельности, индивиду, индивидуальности;
Во-вторых, развитие у учащихся способности адекватно оценивать свои способности и возможности, умение оценить пробелы в знаниях и принять решение относительно возможностей восполнения недостающих ступеней на пути к поставленной цели;
В-третьих, формирование у обучающихся активной позиции, связанной с готовностью развивать свой профессиональный и/или личностный потенциал на дальнейшее развитие развитие.
Говоря об акмеологическом подходе при обучении взрослых иностранному языку, стоит ещё раз упомянуть о том, что наличие иноязычной компетенции в современном мире профессионалов является крайне важным, так как позволяет значительно расширить сферу деятельности любого специалиста независимо от её специфики, делая его полноценным участником межкультурной коммуникации. Акмеологическая составляющая несёт новый потенциал в методике преподавания иностранного языка , позволяя изучать иностранный язык в контексте профессионального и/или личностного развития конкретного человека, с учетом его индивидуальных характеристик. Возможность участвовать в профессиональной деятельности на международном уровне, расширяя круг профессионального общения, возможность раздвинуть границы своей деятельности, обеспечивая таким образом перспективу собственного профессионального роста - то, что делает овладение иноязычной компетенцией таким важным. Условия стремительно развивающегося современного общества диктуют актуальность данной работы, которая связана с потребностью взрослых в овладении иностранным языком для успешного осуществления профессиональной деятельности.
В данной работе предпринимается попытка акмеологического проектирования будущей профессиональной деятельности обучающихся в процессе формирования и развития иноязычной компетенции. Мы опираемся на работы ученых, описывающих процесс образования взрослых, в том числе тех, которые занимаются преподаванием взрослым иностранного языка (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалёв, С.Г. Вершловский, Ю.А. Гагин, И.А. Зимняя, Ж.Л. Витлин, Л.К. Гейхман, Г.А. Китайгородская, Н.Н. Истомина, Е.В Житкова, Н.П. Бельтюкова и др.)
Исходя из вышесказанного, для нас представляет особый интерес понятие «взрослости в условиях образовательного процесса» на сегодняшний день и то, какими характеристиками должны обладать люди, попадающие под эту категорию, для того чтобы успешно вести учебную деятельность. Помимо этого, в данной работе осуществляется попытка понять психологические и социальные корни проблем, связанных с трудностями при изучении иностранного языка взрослыми, и анализ возможностей их устранения, основанный на результатах проведенного эксперимента.
Объектом данного исследования является процесс обучения
магистрантов-физиков иностранному языку.
Предметом исследования является применение элементов акмеологического проектирования при обучении магистрантов-физиков иностранному языку как средства, позволяющего обучающимся построить траекторию профессионального развития.
Целью данной работы является проведение акмеологического эксперимента, определяющего степень необходимости владения английским языком для построения траектории наиболее успешного профессионального развития магистрантов-физиков. При этом акмеологическое проектирование осуществляется на правах нового подхода в образовании, соответствующего условиям и потребностям современного общества.
Гипотеза исследования: Процесс изучения иностранного языка с применением акмеологического проектирования является действенным средством построения траектории профессионального развития магистрантов- физиков.
На основе предмета, цели и обозначенной гипотезы исследования видится необходимость решения следующих задач:
а) дать определение «взрослого обучающегося» в условиях современного образования, рассмотреть эволюцию вопроса об отношении к взрослому обучающемуся;
б) дать определение акмеологическому проектированию в современном образовании, в частности при обучении иностранным языкам; показать важность роли акмеологического подхода к образованию, в частности при обучении иностранным языкам;
в) рассмотреть факторы, имеющие первостепенное значение для успешного обучения взрослых: мотивация, учебная мотивация, среда;
г) рассмотреть факторы, оказывающие негативное влияние на обучение, на развитие личностного и/или профессионального потенциала;
д) обозначить этапы осуществления акмеологического проектирования при обучении иностранным языкам.
Методы исследования: Анализ философской, педагогической, психологической и акмеологической литературы по теме исследования; анкетирование обучающихся; метод наблюдения; анализ собственной педагогической деятельности, разведывательный эксперимент.
База и этапы исследования: Исследование проводилось в НИ ТГУ на факультете физики.
Первый этап - поисково-подготовительный. Производился анализ научной и методической литературы по следующим темам «Андрагогика», «Образование взрослых», «Акмеология», «Акмеологическое
проектирование», «Психология развития личности», «Методика преподавания иностранного языка взрослым». Были определены цели, задачи и методы исследования. Формулировка гипотезы и соответствующего плана проведения исследования.
Второй этап - экспериментальный. Разработка входной анкеты в соответствии с поставленными задачами. Проведение анкетирования. Использование элементов иноязычного акмеологического проектирования в процессе обучения.
Третий этап - Обработка и анализ результатов эксперимента. Формулировка выводов относительно качества и ценности полученных результатов.
Научная новизна и теоретическая значимость данной работы заключаются в том, что впервые используется акмеологический подход и элементы акмеологического проектирования будущей профессиональной деятельности магистрантов-физиков в процессе обучения английскому языку.
Практическая значимость работы выражается в следующем: участники эксперимента получили практический навык построения траектории профессионального развития с использованием английского языка
✅ Заключение
По результатам проведённого акмеологического эксперимента мы можем подтвердить верность выдвинутой гипотезы: процесс изучения иностранного языка с применением акмеологического проектирования является действенным средством построения траектории профессионального развития магистрантов-физиков.
Основываясь на анализе полученных результатов, были сделаны выводы о некоторых положительных и отрицательных аспектах процесса применения акмеологического подхода при обучении английскому языку магистрантов- физиков. Положительные выводы:
а) применение элементов иноязычного акмеологического проектирования способствует формированию и развитию уверенности в своих силах обучающихся, которые принимают активное участие в образовательном процессе;
б) применение акмеологического подхода при изучении английского языка позволяет обучающимся структурировать знания и умения и развивать их до уровня компетенций с целью использования в профессиональной деятельности;
в) акмеологический подход в обучении помогает обучающимся адекватно оценивать свои способности и находить пути их развития и применения в профессиональной деятельности.
Выводы, основанные на отрицательных результатах эксперимента:
а) некоторые обучающиеся испытывают значительную нехватку учебной мотивации, причины которой разнообразны - от неверно выбранной профессии до недостаточного уровня общего интеллектуального развития. В таком случае обучающиеся пока не могут открываться новому опыту и принимать участие в акмеоцентрированном обучении;
б) акмеоцентрированное обучение видится наиболее успешным при наличии одинакового уровня языковой компетенции обучающихся.
Исходя из вышесказанного, проведённый акмеологический эксперимент порождает необходимость решения новых задач, связанных с:
а) поиском методических способов и приёмов, которые могут повлиять на повышение уровня учебной мотивации обучающихся, несомненно обладающих потенциалом к развитию, но по разным причинам отказывающихся принимать новый опыт;
б) формированием более четкого понимания взаимосвязи успешности акмеологического проектирования с наличием иноязычной компетенции
Основываясь на анализе полученных результатов, были сделаны выводы о некоторых положительных и отрицательных аспектах процесса применения акмеологического подхода при обучении английскому языку магистрантов- физиков. Положительные выводы:
а) применение элементов иноязычного акмеологического проектирования способствует формированию и развитию уверенности в своих силах обучающихся, которые принимают активное участие в образовательном процессе;
б) применение акмеологического подхода при изучении английского языка позволяет обучающимся структурировать знания и умения и развивать их до уровня компетенций с целью использования в профессиональной деятельности;
в) акмеологический подход в обучении помогает обучающимся адекватно оценивать свои способности и находить пути их развития и применения в профессиональной деятельности.
Выводы, основанные на отрицательных результатах эксперимента:
а) некоторые обучающиеся испытывают значительную нехватку учебной мотивации, причины которой разнообразны - от неверно выбранной профессии до недостаточного уровня общего интеллектуального развития. В таком случае обучающиеся пока не могут открываться новому опыту и принимать участие в акмеоцентрированном обучении;
б) акмеоцентрированное обучение видится наиболее успешным при наличии одинакового уровня языковой компетенции обучающихся.
Исходя из вышесказанного, проведённый акмеологический эксперимент порождает необходимость решения новых задач, связанных с:
а) поиском методических способов и приёмов, которые могут повлиять на повышение уровня учебной мотивации обучающихся, несомненно обладающих потенциалом к развитию, но по разным причинам отказывающихся принимать новый опыт;
б) формированием более четкого понимания взаимосвязи успешности акмеологического проектирования с наличием иноязычной компетенции
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.