ВЗАИМОСВЯЗЬ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ

В первой главе нашего исследования мы провели анализ психолого-педагогической литературы и изучили теоретические аспекты особенностей структуры ценностных ориентаций, а также, различные подходы к эмоциональному, психическому и профессиональному выгоранию педагогов.
Кроме того, ценностные ориентации являются одним из центральных личностных новообразований, с помощью которых человек выражает отношение к окружающему миру, демонстрирует своё поведение и пытается воздействовать на социальную действительность. Так, поступки и мотивы, отношение к людям и к миру в целом, всё это зависит от системы ценностей человека, его ценностных ориентаций.
Анализ психолого - педагогической литературы показал, не удовлетворительная оплата труда, которая не мотивирует педагогов, а скорее наоборот, уменьшает желание и работоспособность, постоянная смена рабочих кадров, высокая требовательность администрации и так далее. Все эти факторы, так или иначе влияют и на систему ценностей педагога, когда за счет высокой занятости и отсутствия социальной поддержки, утрачивается способность педагога к эффективному взаимодействию с коллегами, учащимися, администрацией, повышается тревожность, возможно агрессивность, снижается уровень психологического и физического здоровья, а значит, деформируется система ценностей.
Во второй главе нашего исследования мы провели анализ особенностей ценностных ориентаций педагогов и решили ряд эмпирических задач. Во- первых, выполнили сравнительный анализ показателей «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах у педагогов и выявили, что всех педагогов характеризует общность ценностных ориентаций, занимающих крайние позиции в ценностной иерархии, а также, согласованность представлений о важных и необходимых ценностях в различных жизненных сферах и возможности их достижения. Так, у педагогов в ценностную сферу входят: здоровье, семья и любовь. При этом, во всех трех, наиболее значимых, ценностных сферах наблюдается явный дефицит. Кроме того, педагоги пренебрегают ценностью - красота природы и искусства, она является доступна, но ценности не представляет.
Во-вторых, выявили различия в соотношении «ценности» и «доступности» у педагогов в зависимости от стажа педагогической деятельности и предметной области. Так, например, молодых педагогов отличает высокая значимость материальной ценности, самоуверенности, любви, свободы в поступках и действиях, творчества; педагогов со стажем работы от 4 до 10 лет отличает от других высокая значимость дружеских отношений; педагогов со стажем работы от 11 до 20 лет - высокая ценность семьи; а опытных педагогов, со стажем работы более 20 лет, отличает, в большей степени, от остальных высокая значимость интересной работы, познания и активного образа жизни. С помощью математической статистики мы выявили, что с увеличением стажа работы, значимость здоровья, активной, деятельной жизни, семейного благополучия будет расти, а доступность снижаться; для молодых педагогов, в больше степени, будет характерна значимость материальных ценностей, самоуверенности, независимости в поступках и действиях, возможности творческой деятельности, а для опытных педагогов, с большим стажем работы, чрезмерно доступной станет сфера познания.
Кроме того, при высокой ценности здоровья для всей выборки педагогов, наибольшей доступностью данного показателя будут обладать учителя физической культуры, а для учителей иностранных языков будет свойственен конфликт в сферах свободы и уверенности в себе, выраженный ограниченной доступностью, дефицитом. В наиболее благоприятном положении будут находиться учителя начальных классов, учителя химико-биологического направления и психологи.
В-третьих, изучили выраженность всех компонентов профессионального выгорания у педагогов. Большинство педагогов всей выборки подвержены эмоциональному истощению (31%) и редукции личных и профессиональных достижений (11%). По этим двум шкалам показатели превышают средние значения. По шкале «деперсонализация» большинство педагогов находятся в благополучном положении, то есть, 48% педагогов не подвержены личностному отдалению вовсе. Они способны поддерживать личные контакты с коллегами и учениками, отличаются терпимостью и умением выслушать.
В-четвертых, провели сравнительный анализ выраженности компонентов профессионального выгорания педагогов в зависимости от стажа педагогической деятельности и предметной области. Чем больше стаж работы, тем выше показатели профессионального выгорания. Самые высокие показатели профессионального выгорания у педагогов со стажем работы от 11 до 20 лет, что может объясняться особенностями возраста, прохождением в данный промежуток времени кризиса среднего возраста. По компонентам «профессиональное выгорание», «эмоциональное истощение», «редукция личных достижений» и «деперсонализация» у учителей технологии, музыки, ОБЖ, ИЗО обнаружены самые высокие показатели, что свидетельствует о высокой склонности педагогов данной педагогической области к профессиональному выгоранию....

Купить