ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОБЫДЕННОГО ЗНАНИЯ И НАУКИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ.

Аннотация
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1: Обыденное знание, структура и функции 9
1.1 Обыденное знание и его структура 9
1.2 Специфика и роль научного знания в сравнении с обыденным 15
Глава 2: Особенности воздействия науки на повседневное знание в современных условиях 21
2.1 Механизм влияния современной науки на обыденное знание 21
2.2 Демократизация науки как условие адекватного взаимодействия ее с
обыденным сознанием 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
Купить

Актуальность темы исследования
Мы с самых первых дней жизни окружены техникой, активно используем достижения науки в виде гаджетов. Наука как часть культуры сопровождает нас в течение всей жизни, и её присутствие мы ощущаем ежеминутно. Однако параллельно с наукой существуют и иные способы познания, которые порой разительно отличаются от рациональных форм постижения действительности. Так называемые обыденные формы знания. Обыденное знание тесно связанно с наукой и познанием вообще. Оно является важным элементом познавательной деятельности. В настоящее время идет отсутствие должной популяризации науки, из-за чего люди прибегают к суевериям, невежеству и чудесам. Происходит подмена социокультурных ценностей, их дезинтеграция. По этой же причине, обыденное познание в настоящее время носит фрагментарный характер, его суждения не связаны друг с другом, а заключения представляют собой изолированные обобщения тех или иных результатов случайных наблюдений и потому они не объединены в целостную систему. В современной философской литературе достаточно подробно изучен вопрос о влиянии повседневного знания на науку. А механизм обратного воздействия науки на содержание и характер обыденного знания недостаточно еще изучен. «Общественные науки и в целом философия, в особенности сравнительно мало занимаются анализом проблем, связанных с процессами реализации знаний и усвоения продукции.... Философы, к сожалению, мало интересуются тем, в какой форме доходят «до умов» их теории и концепции, ... как распространяются идеи в разных слоях, и группах людей и какое влияние оказывает на их реальный образ жизни.» Поэтому главная проблема исследования состоит в механизме воздействия науки, восприятии ее достижений в обыденном познании. . Особый интерес эта тема обретает в период социальных изменений так как они имеют большое влияние на повседневную жизнь человека. Сегодня достаточно много проводят социальные, психологические и другие исследования, которые показывают, что механизм воздействие науки на обыденное сознание происходят не автоматически. Если и есть прямое воздействие, то все они происходят через образ науки, который складывается в обществе, не без участия обыденного знания. Этот образ науки является искаженным. Именно поэтому, велика важность вопросов о том, как наука внедряется в обыденное сознание, через что она это делает? Какова ее роль и эффективность? Потому что таким образом, знания превращаются в убеждения и воплощаются в практические действия. Для того, чтобы понять почему и как все это происходит, необходимо рассмотреть механизм воздействия науки на обыденное сознание, и выявить те каналы, через которые идет популяризация научного прогресса на обыденное мышление.
Объект исследования: наука и обыденное знание.
Предмет исследования: значимость влияния науки на повседневное знание в современных условиях.
Цель исследования: определить особенности взаимовлияния науки и обыденного знания и выявить механизм воздействия науки на обыденное знание в современных условиях.
Задачи исследования: раскрыть структуру и функции
повседневного знания и науки. Выявить как наука влияет на обыденное знание и сознание в современных условиях.
Методологические основания исследования: для решения первой задачи использовались идеи Н. И Мартишиной, А. В. Лектарского, Б. Я. Пукшанского и И. Т. Касавина. Все эти авторы глубоко раскрыли понятие обыденного знания с позиции современной эпистемологии. Также для выявления структуры обыденного знания и его функций был взят подход В. С. Степина. Для того чтобы выявить роль и специфику научного знания был произведен сравнительный анализ научного и обыденного знания.
Для достижения второй задачи, о том как образ науки влияет на обыденное сознание использовались идеи В. С. Степина о «клиповом мышлении», а также идеи К. Поппера и В. В. Целищева и др. о причинах искажения образа науки и ее отчуждение от повседневного сознания.
Для выполнения поставленных задач в данной работе использовался комплекс общенаучных методов: историко- философский подход, критический и сравнительный анализы.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, где каждая глава включает в себя по 2 параграфа и заключение. Во введении обосновывается актуальность поставленной проблемы, определяется объект и предмет исследования, ставятся задачи и цели. В первой главе изложены и проанализированы структуры, функции и формы обыденного знания и науки. Во второй главе изучен образ науки и характер воздействия науки на обыденное сознание. В заключении подводятся итоги исследования, формируются выводы и раскрываются перспективы решений проблем.
В ходе работы получены следующие результаты:
Были изучены точки зрения Н. И Мартишиной, А. В. Лектарского, Б. Я. Пукшанского и И. Т. Касавина по отношению обыденного знания, в следствии чего было выявлено философское осмысление термина обыденное познание. На основе обобщения работ Н. И. Мартишиной, А. В. Лектарского, И. Т. Касавина и Б. Я. Пукшанского определена структура и функции обыденного (повседневного) знания; дано определение термина обыденное знание (познание). В выпускной роботе были исследованы типы, формы и уровни обыденного знания и познания.
Опираясь на концепции обыденного познания В. С. Степина установлено, что обыденное знание наряду с другими видами познания является освоением надбиологических программ общения, деятельности и поведения, характерных для культуры социума.
Сравнительный анализ научного и обыденного знания показал, что между ними есть различия и есть взаимосвязь. Различие - в носителе знания, источниках познания, способы организации знания, в функциях. Взаимосвязь: в том, что повседневного познание и знание выступает культурным детерминантом, исходной базой возникновения и развития науки, а научное знание является одним из источников обыденного познания, средством его рационализации.
Во второй части работы рассматривается особенности воздействия науки на обыденное сознание: причины недостатка этого воздействия, связанные с искаженным (неадекватным) образом науки в повседневном сознании, недостатком ее популяризации, необходимой для понимания проблем и результатов в развитии современной науки, которая отличается сложностью объекта, языка, сложностью связей фундаментальной науки с ее прикладными применениями.
Выявлено, что для адекватного взаимодействия науки и обыденного сознания необходимо преодоление отчуждения науки через ее демократизацию, через изменения образования, через правильно организованную популяризацию научных проблем и связь их решения с развитием общества, с решением социальных проблем. В этом отношении рассматривается вопрос о роли публичных интеллектуалов, которые могли бы выступать в роли посредников между наукой и обыденным (повседневным) сознанием; способным формировать общественное мнение о современной науке, выступать пропагандистом достижений науки. Чтобы формировать адекватный, объективный образ науки публичный интеллектуал должен приносить пользу не в узкой области собственных исследований, а в общественной деятельности, формируя новый образ науки в современном мире.
Купить