СОЗДАНИЕ WEB-САЙТА «ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ»

Введение 6
1 Теоретический обзор по проблеме создания Web-сайта «Диагностика
психологической готовности к школьному обучению» 9
1.1 Теоретическое обоснование проблемы психологической готовности детей
к школьному обучению 9
1.1.1 Основные психолого-педагогические подходы изучения общей
готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению 9
1.1.2 Особенности возрастного развития детей в старшем дошкольном
возрасте 19
1.1.3 Условия готовности детей к школьному обучению 20
1.1.4 Психологическая помощь детям с недостаточной готовностью к
школьному обучению 26
1.2 Анализ программных средств и информационных ресурсов 27
1.2.1 Internet 27
1.2.2 Технологии создания Web-ресурсов 32
1.2.3 Программные пакеты проектирования Web-страниц 34
2 Характеристика исследовательских методик и разработка Web-сайта 40
2.1 Описание исследовательских методик для выявления уровня
психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе 40
2.2 Программный пакет Dreamweaver МХ для проектирования Web-сайтов.... 53
2.2.1 Программные средства и модули Dreamweaver МХ 53
2.2.2 Интерфейс профессионального редактора Dreamweaver МХ 55
2.2.3 Алгоритм создания Web-документа 58
3 Описание структуры Web-сайта и результаты исследования 62
3.1 Характеристика Web-сайта «Диагностика психологической готовности к
школьному обучению» 62
3.2 Результаты исследования психологической готовности детей к школьному
обучению 67
Заключение 90
Список использованных источников
Приложение А Стимульный материал к методике А.Р. Лурия 95
Приложение Б Стимульный материал к методике «Исследование зрительной
памяти» 96
Приложение В Стимульный материал к методике Пеьерона-Рузера 97
Приложение Г Стимульный материал к методике «Фигуры Поппельрейтора» ..98 Приложение Д Стимульный материал к методике Векслера 99
Приложение Е Стимульный материал к методике Венгера 100
Приложение Ж Стимульный материал к методике Когана 101

Купить

На современном этапе развития общества использование интернет- пространства и компьютерных технологий для оказания различных типов услуг, в том числе и психологических, стало технически возможным и экономически рентабельным только в последние годы текущего столетия. Это связано с возникновением новых форм передачи и обработки данных, с внедрением высокоэффективного и относительно недорогого оборудования, а также с появлением целого ряда организаций, оказывающих техническую поддержку в разработке модульных элементов интернет-содержания и пр.
При этом основной проблемой для эффективного и успешного оказания услуг является задача проектирования и последующей реализации специализированных информационных систем, способных решать разнообразные задачи. Одной из самых распространенных систем донесения информации до широкого круга пользователей в последние годы являются Web- сайты, содержащие данные из самых разнообразных отраслей. Простота и удобство сайта в использовании, его многофункциональность, делают Web- сайты популярными во всех сферах человеческой деятельности [1].
Сегодня все государственные организации, занимающиеся социальными проблемами, предполагают использование информационных технологий и, в частности, Web-сайтов, т.к. они формируют и удовлетворяют информационные потребности людей, информационное обеспечение социальных процессов, улучшение быта всех членов общества и повышение качества предоставляемых информационных услуг, а в целом - обеспечивают коренное улучшение общественной деятельности и жизни человека.
Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.
Теоретической основой концепции готовности дошкольников к школьному обучению стали исследования известных отечественных и зарубежных ученых А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьева, Л.С. Выготского, Ж. Пиаже, П.П. Блонского, А. Пьерона и др. В нашей работе мы придерживались теоретических взглядов на проблему психологической готовности детей старшего дошкольного возраста таких ученых как Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, В.И. Дубровина и т.д.
Изучая представления о содержании понятия «психологическая готовность к школьному обучению» мы выявили, что многие ученые понимают ее как необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников и выделяют психологическую готовность как один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства [2, 3].
Подготовка детей к школе - задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Психологическая готовность к школе - только один из пунктов этой задачи, в связи с чем, Д.Б. Эльконин выделил следующие аспекты:
- исследования, направленные на формирование у детей дошкольного возраста определенных умений и навыков, необходимых для обучения в школе;
- исследование новообразований и изменений в психике ребенка;
- исследование генезиса отдельных компонентов учебной деятельности и выявление путей их формирования;
- изучение умений ребенка сознательно подчинять свои действия указаниям взрослого [4].
Психологическая готовность к школьному обучению определяется, прежде всего, для выявления детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.
Возрастающие объемы информации, необходимые для успешной деятельности различных образовательных учреждений, требуют использования современных информационных технологий. Эти технологии формируют и удовлетворяют информационные потребности людей. Поэтому был создан Web- сайт, который поможет психологам, педагогам, а также родителям в решении проблем психологической готовности к школьному обучению, связанных со спецификой развития ребенка старшего дошкольного возраста. Все вышесказанное актуализирует проблему исследования и обуславливает выбор темы. Таким образом, целью дипломной работы является создание Web-сайта «Психологическая готовность к школьному обучению».
Для достижения цели нами были реализованы следующие задачи:
1 анализ теоретических источников по проблеме готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению и средств проектирования Web-технологий;
2 обзор особенностей возрастного развития детей дошкольного возраста в контексте общей готовности к школьному обучению и условий психологической готовности к обучению;
3 обзор программных средств для создания Web-сайтов;
4 подбор пакета методик для определения психологической готовности к школьному обучению;
5 диагностика уровня психологической готовности к школьному обучению;
6 коррекционная работа с детьми, направленная на повышение общего уровня готовности к школьному обучению;
7 вторичная диагностика, анализ полученных результатов исследования с учетом уровня психологической готовности к школьному обучению;
8 разработка информационно-логической структуры и создание Web- сайта «Психологическая готовность к школьному обучению»;
Целью исследования является выявление уровня психологической готовности к школьному обучению детей подготовительных групп МДОУ СШ № 27 г. Красноярска.
Объектом исследования являются дети 6-7 лет подготовительной группы МДОУ СШ № 27 г. Красноярска.
Предметом исследования - является готовность детей к школьному обучению.
В связи с задачами нашего исследования, в качестве гипотезы мы выдвинули предположение, что на психологическую готовность детей дошкольного возраста к школьному обучению влияют факторы общей готовности ребенка к обучению.
Исследование проводилось на базе МДОУ СШ № 27 г. Красноярска. В исследовании приняло участие 38 детей подготовительной группы. Для реализации целей исследования использовались диагностические методики:
1 Методика А.Р. Лурия, направленная на выявление объема кратковременной памяти.
2 Тест «Зрительная память», направленный на определение уровня развития объема зрительной памяти у детей.
3 Методика Пьерона-Рузера, исследующая особенности развития и уровень сформированности внимания у детей.
4 Методика «Фигуры Поппельрейтора», направленная на исследование особенностей развития зрительного восприятия.
5 Тест исследования сформированности перцептивно-действенного и вербально-логического мышления, исследующий особенности развития мышления у детей.
6 Методика исследования речевого развития, направленная на выявление проблем развития речи у детей старшего дошкольного возраста.
7 Тест Кейна-Йерасека «Диагностика общей школьной зрелости», направленный на определение уровня готовности ребенка к школьному обучению.

Купить