📄Работа №190718
Тема: ТЕХНОЛОГИЯ «ШКОЛА СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ» КАК РЕСУРС ИНФОРМАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Социальная работа
Объем:
76 листов
Год:
2019
Просмотров:
67
4800
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1 Молодежные творческие площадки как ресурс информального образования 5
1.1 Формирование и развитие надпрофессиональных компетенций как значимая задача современного высшего образования
1.2 Психолого-педагогические ресурсы форматов информального образования 11
1.3 Анализ опыта организации и реализации (функционирования) творческих площадок на
федеральном и региональном уровне 14
Глава 2 Исследовательское сопровождение разработки образовательной технологии «Школа социального проектирования» 21
2.1 Анализ рефлексии опыта участия в деятельности различных видов творческих площадок
2.2 Описание программы исследования и исследовательской выборки 25
Глава 3 Разработка и апробация образовательной технологии «Школа социального проектирования» 31
3.1 Описание образовательной технологии «Школа социального проектирования»
3.2 Анализ результатов апробации образовательной технологии «Школа социального
проектирования» 35
Заключение 49
Список используемых источников и литературы 51
Приложение А Программа по организации и проведению «Школы социального
проектирования» 56
Глава 1 Молодежные творческие площадки как ресурс информального образования 5
1.1 Формирование и развитие надпрофессиональных компетенций как значимая задача современного высшего образования
1.2 Психолого-педагогические ресурсы форматов информального образования 11
1.3 Анализ опыта организации и реализации (функционирования) творческих площадок на
федеральном и региональном уровне 14
Глава 2 Исследовательское сопровождение разработки образовательной технологии «Школа социального проектирования» 21
2.1 Анализ рефлексии опыта участия в деятельности различных видов творческих площадок
2.2 Описание программы исследования и исследовательской выборки 25
Глава 3 Разработка и апробация образовательной технологии «Школа социального проектирования» 31
3.1 Описание образовательной технологии «Школа социального проектирования»
3.2 Анализ результатов апробации образовательной технологии «Школа социального
проектирования» 35
Заключение 49
Список используемых источников и литературы 51
Приложение А Программа по организации и проведению «Школы социального
проектирования» 56
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию технологии «Школа социального проектирования» как ресурса информального образования. Актуальность обусловлена дефицитом практических инструментов для развития надпрофессиональных компетенций у студенческой молодежи в рамках государственной политики, ориентированной на поддержку талантов и молодежных инициатив. Методологическую основу составили анализ литературы и опытно-экспериментальная работа, включавшая тестирование творческой активности, опросы и фокус-группы. В результате разработана и апробирована на базе двух техникумов трехмодульная технология, сочетающая лекции, мастер-классы, консультационное сопровождение и реализацию проектов. Апробация подтвердила эффективность технологии в формировании позитивного отношения к социальному проектированию и развитии ключевых надпрофессиональных компетенций, что отражено в работах Антроповой Н.А. и Астемировой О.Н. Практическая значимость заключается в возможности внедрения данной технологии в систему среднего профессионального и высшего образования для целенаправленного развития soft skills учащихся. Разработанная технология предоставляет образовательным учреждениям конкретный инструмент для выполнения государственного заказа на повышение качества образования через механизмы неформального обучения.
📖 Введение
В современной России «Поддержка талантливой молодежи и молодежных стартапов» является одним из приоритетных направлений деятельности Министерства образования и науки РФ. В соответствии со стратегией развития молодежной политики РФ, которая направлена на поддержку талантливой молодежи, вовлечение молодежи в творческую деятельность, сопровождение талантливых молодых людей. По существующим оценкам данная тема является одной из наиболее острых проблем, стоящих перед страной, так как министерством образования и науки было выдвинуто ряд законопроектов по поддержке и развитию талантливой молодежи [4].
Целью государственной молодежной политики является создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, развитие потенциала молодежи и его использование в интересах инновационного развития страны [4].
Актуальность исследования заключается в том, что приоритетным направлением в стратегии развития молодежи Российской Федерации на период до 2025 года является заказ на повешение качества профессионального образования путем развития неформального и информального образования, создание условий широкого вовлечения молодежи в процесс самостоятельного образования. Информальное образование способствует развитию и актуализации надпрофессиональных компетенций, но на практике существует проблема недостаточного количества ресурсов, способствующих проявлению активных,
инновационных, творческих позиций студенческой молодежи в процессе реализации потенциальных способностей [32].
Проведенный нами анализ доступной литературы позволил выявить имеющиеся дефициты исследования данной проблематики. В работах отечественных исследователей, как правило, рассматриваются теоретические проблемы организации креативного пространства: И.В. Юхно («Креативные пространства: возможности социальной интеграции и практики социального исключения»)[41], Д.Н. Суховская (Реализация творческого потенциала населения через креативные пространства города: лофты, зоны коворкинга, арт - территории) [33].
Данной проблематикой занимаются и зарубежные ученые (Д. Джекобс, У.Уайт, Р. Сеннета, К. Ньивенхёйса), которые считают, что креативные площадки и пространства являются неотъемлемой частью коммуникации человечества[49]. Также к данной проблеме обращаются Л.А. Лофланд (Сфера публичности Нью-Йорк), Ч. Лэндри (Креативный город)[42],[43].
На территории РФ в последние годы был проведен ряд экспериментов по созданию
проектов для реализации творческих способностей, «Ткачи», «Этажи» и д.р. В городе Томске
3
при поддержке Росмолодежи создано открытое творческое пространство «Цех», которое предоставляет площадку и инфраструктуру для реализации творческих идей молодежи.
Анализ доступной нам информации позволяет констатировать, что проблема выявления ресурсных возможностей информального образования для развития и актуализации компетенций современной молодежи представляется чрезвычайно актуальной.
Объект исследования: ресурсные возможности информального образования
Предмет: технология «Школа социального проектирования» как ресурс
информального образования
Гипотеза: внедрение в процесс профессиональной подготовки социо-гуманитарной технологии с элементами информального образования расширяет возможности
актуализации и развития надпрофессиональных компетенций первокурсников ссуза.
Цель работы: разработка и апробация технологии «Школа социального
проектирования»
Для достижения цели, поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать современные концептуальные подходы к исследованию феномена «развитие непрерывного образования».
2. Выявить содержательные характеристики молодежных творческих площадок как ресурса информального образования.
3. Разработать и апробировать технологию «Школа социального проектирования».
4. Выявить образовательные эффекты реализации технологии «Школа социального проектирования» в условиях учреждении среднего профессионального образования.
В работе использовались следующие методы теоретического научного исследования: анализ научной литературы, изучение и обобщение практич еского опыта работы российских высших учебных заведений по созданию условий для реализации творческого потенциала молодежи, методы эмпирического исследования: фокус группа, карта опрос, тестирование. Представленная в работе технология может быть полезна специалистам, работающим в учреждениях высшего, профессионального и дополнительного образования, занимающимися развитием информального образования в молодежной среде.
Представленная в работе технология может быть полезна специалистам, работающим в учреждениях высшего, профессионального и дополнительного образования, занимающимися развитием творческого потенциала в молодежной среде.
Целью государственной молодежной политики является создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, развитие потенциала молодежи и его использование в интересах инновационного развития страны [4].
Актуальность исследования заключается в том, что приоритетным направлением в стратегии развития молодежи Российской Федерации на период до 2025 года является заказ на повешение качества профессионального образования путем развития неформального и информального образования, создание условий широкого вовлечения молодежи в процесс самостоятельного образования. Информальное образование способствует развитию и актуализации надпрофессиональных компетенций, но на практике существует проблема недостаточного количества ресурсов, способствующих проявлению активных,
инновационных, творческих позиций студенческой молодежи в процессе реализации потенциальных способностей [32].
Проведенный нами анализ доступной литературы позволил выявить имеющиеся дефициты исследования данной проблематики. В работах отечественных исследователей, как правило, рассматриваются теоретические проблемы организации креативного пространства: И.В. Юхно («Креативные пространства: возможности социальной интеграции и практики социального исключения»)[41], Д.Н. Суховская (Реализация творческого потенциала населения через креативные пространства города: лофты, зоны коворкинга, арт - территории) [33].
Данной проблематикой занимаются и зарубежные ученые (Д. Джекобс, У.Уайт, Р. Сеннета, К. Ньивенхёйса), которые считают, что креативные площадки и пространства являются неотъемлемой частью коммуникации человечества[49]. Также к данной проблеме обращаются Л.А. Лофланд (Сфера публичности Нью-Йорк), Ч. Лэндри (Креативный город)[42],[43].
На территории РФ в последние годы был проведен ряд экспериментов по созданию
проектов для реализации творческих способностей, «Ткачи», «Этажи» и д.р. В городе Томске
3
при поддержке Росмолодежи создано открытое творческое пространство «Цех», которое предоставляет площадку и инфраструктуру для реализации творческих идей молодежи.
Анализ доступной нам информации позволяет констатировать, что проблема выявления ресурсных возможностей информального образования для развития и актуализации компетенций современной молодежи представляется чрезвычайно актуальной.
Объект исследования: ресурсные возможности информального образования
Предмет: технология «Школа социального проектирования» как ресурс
информального образования
Гипотеза: внедрение в процесс профессиональной подготовки социо-гуманитарной технологии с элементами информального образования расширяет возможности
актуализации и развития надпрофессиональных компетенций первокурсников ссуза.
Цель работы: разработка и апробация технологии «Школа социального
проектирования»
Для достижения цели, поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать современные концептуальные подходы к исследованию феномена «развитие непрерывного образования».
2. Выявить содержательные характеристики молодежных творческих площадок как ресурса информального образования.
3. Разработать и апробировать технологию «Школа социального проектирования».
4. Выявить образовательные эффекты реализации технологии «Школа социального проектирования» в условиях учреждении среднего профессионального образования.
В работе использовались следующие методы теоретического научного исследования: анализ научной литературы, изучение и обобщение практич еского опыта работы российских высших учебных заведений по созданию условий для реализации творческого потенциала молодежи, методы эмпирического исследования: фокус группа, карта опрос, тестирование. Представленная в работе технология может быть полезна специалистам, работающим в учреждениях высшего, профессионального и дополнительного образования, занимающимися развитием информального образования в молодежной среде.
Представленная в работе технология может быть полезна специалистам, работающим в учреждениях высшего, профессионального и дополнительного образования, занимающимися развитием творческого потенциала в молодежной среде.
✅ Заключение
Развития и актуализация надпрофессиональных компетенций в молодёжной среде является приоритетным направлением в образовании. В ходе исследования выявили недостаточное развитие надпрофессиональных компетенций у студенческой молодёжи. Решение данной проблемы возможно посредством реализации образовательной технологий вовлечения молодёжи в социальное проектирование, которое позволяют реализовать на практике новые образовательные ориентиры: применение в обучении компетентностного, личностно-ориентированного и практико-ориентированного подхода.
Целью выпускной квалификационной работы являлась разработка и апробация социо - гуманитарной технологии «Школа социального проектирования». Цель была достигнута с помощью выполнения ряда задач.
Во-первых, на основе анализа зарубежной и отечественной литературы, нами была дана содержательная характеристика информального образования, определены его характерные особенности, условия для внедрения в систему профессионального образования на примере высших учебных заведений РФ.
Во-вторых, нами были проанализированы существующие отечественные практико- ориентированные образовательные технологии по вовлечению студенческой молодёжи в информальное образование, что позволило прийти к выводу о том, что самой распространённой и наиболее успешной является технология «Социальное проектирование».
В-третьих, нами была разработана и апробирована технология «Школа социального проектирования» на базе Томского политехнического техникума и Усть - Коксинского техникума отраслевых технологий. Технология состоит из трех модулей, введение в социальное проектирование через образовательные лекции и интерактивные мастер - классы, консультативная работа с проектными командами, реализация социальных проектов.
Апробация «Школы социального проектирования» проходила на базе техникумов. В процессе апробации нами осуществлялось тестирование творческой активности студентов, включенных в социальное проектирование, также для оценки надпрофессиональных компетенции была разработана карта - опрос уровня владения компетенциями, после реализации социальных проектов были проведены фокус - группы с проектными командами, позволяющие зафиксировать динамику изменения в развитии и актуализации надпрофессиональных компетенции студентов.
По результатам апробации технологии «Школа социального проектирования» у всех участников было сформировано полное и позитивное представление о социальном проектировании, в процессе обучения социальному проектированию было реализованы 8 социальных проектов, а также два из них стали действовать на постоянной основе.
Результаты фокус - групп показали положительную динамику развития и актуализации надпрофессиональных компетенций, большинство студентов отмечали значительные изменения в уровне владения собственными компетенциями.
Полученные выводы позволяют подтвердить нашу гипотезу о том, что внедрение в процесс профессиональной подготовки социо-гуманитарной технологии с элементами информального образования расширяет возможности актуализации и развития
надпрофессиональных компетенций первокурсников ссуза.
Таким образом, по результатам работы была составлена методическая программа по организации и проведению технологии «Школа социального проектирования», которая может быть использована специалистами, работающими в учреждениях высшего, профессионального и дополнительного образования, занимающимися развитием информального образования в студенческой среде.
Целью выпускной квалификационной работы являлась разработка и апробация социо - гуманитарной технологии «Школа социального проектирования». Цель была достигнута с помощью выполнения ряда задач.
Во-первых, на основе анализа зарубежной и отечественной литературы, нами была дана содержательная характеристика информального образования, определены его характерные особенности, условия для внедрения в систему профессионального образования на примере высших учебных заведений РФ.
Во-вторых, нами были проанализированы существующие отечественные практико- ориентированные образовательные технологии по вовлечению студенческой молодёжи в информальное образование, что позволило прийти к выводу о том, что самой распространённой и наиболее успешной является технология «Социальное проектирование».
В-третьих, нами была разработана и апробирована технология «Школа социального проектирования» на базе Томского политехнического техникума и Усть - Коксинского техникума отраслевых технологий. Технология состоит из трех модулей, введение в социальное проектирование через образовательные лекции и интерактивные мастер - классы, консультативная работа с проектными командами, реализация социальных проектов.
Апробация «Школы социального проектирования» проходила на базе техникумов. В процессе апробации нами осуществлялось тестирование творческой активности студентов, включенных в социальное проектирование, также для оценки надпрофессиональных компетенции была разработана карта - опрос уровня владения компетенциями, после реализации социальных проектов были проведены фокус - группы с проектными командами, позволяющие зафиксировать динамику изменения в развитии и актуализации надпрофессиональных компетенции студентов.
По результатам апробации технологии «Школа социального проектирования» у всех участников было сформировано полное и позитивное представление о социальном проектировании, в процессе обучения социальному проектированию было реализованы 8 социальных проектов, а также два из них стали действовать на постоянной основе.
Результаты фокус - групп показали положительную динамику развития и актуализации надпрофессиональных компетенций, большинство студентов отмечали значительные изменения в уровне владения собственными компетенциями.
Полученные выводы позволяют подтвердить нашу гипотезу о том, что внедрение в процесс профессиональной подготовки социо-гуманитарной технологии с элементами информального образования расширяет возможности актуализации и развития
надпрофессиональных компетенций первокурсников ссуза.
Таким образом, по результатам работы была составлена методическая программа по организации и проведению технологии «Школа социального проектирования», которая может быть использована специалистами, работающими в учреждениях высшего, профессионального и дополнительного образования, занимающимися развитием информального образования в студенческой среде.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.