ТЕХНОЛОГИЯ «ШКОЛА СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ» КАК РЕСУРС ИНФОРМАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Введение 3
Глава 1 Молодежные творческие площадки как ресурс информального образования 5
1.1 Формирование и развитие надпрофессиональных компетенций как значимая задача современного высшего образования
1.2 Психолого-педагогические ресурсы форматов информального образования 11
1.3 Анализ опыта организации и реализации (функционирования) творческих площадок на
федеральном и региональном уровне 14
Глава 2 Исследовательское сопровождение разработки образовательной технологии «Школа социального проектирования» 21
2.1 Анализ рефлексии опыта участия в деятельности различных видов творческих площадок
2.2 Описание программы исследования и исследовательской выборки 25
Глава 3 Разработка и апробация образовательной технологии «Школа социального проектирования» 31
3.1 Описание образовательной технологии «Школа социального проектирования»
3.2 Анализ результатов апробации образовательной технологии «Школа социального
проектирования» 35
Заключение 49
Список используемых источников и литературы 51
Приложение А Программа по организации и проведению «Школы социального
проектирования» 56
Купить

В современной России «Поддержка талантливой молодежи и молодежных стартапов» является одним из приоритетных направлений деятельности Министерства образования и науки РФ. В соответствии со стратегией развития молодежной политики РФ, которая направлена на поддержку талантливой молодежи, вовлечение молодежи в творческую деятельность, сопровождение талантливых молодых людей. По существующим оценкам данная тема является одной из наиболее острых проблем, стоящих перед страной, так как министерством образования и науки было выдвинуто ряд законопроектов по поддержке и развитию талантливой молодежи [4].
Целью государственной молодежной политики является создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, развитие потенциала молодежи и его использование в интересах инновационного развития страны [4].
Актуальность исследования заключается в том, что приоритетным направлением в стратегии развития молодежи Российской Федерации на период до 2025 года является заказ на повешение качества профессионального образования путем развития неформального и информального образования, создание условий широкого вовлечения молодежи в процесс самостоятельного образования. Информальное образование способствует развитию и актуализации надпрофессиональных компетенций, но на практике существует проблема недостаточного количества ресурсов, способствующих проявлению активных,
инновационных, творческих позиций студенческой молодежи в процессе реализации потенциальных способностей [32].
Проведенный нами анализ доступной литературы позволил выявить имеющиеся дефициты исследования данной проблематики. В работах отечественных исследователей, как правило, рассматриваются теоретические проблемы организации креативного пространства: И.В. Юхно («Креативные пространства: возможности социальной интеграции и практики социального исключения»)[41], Д.Н. Суховская (Реализация творческого потенциала населения через креативные пространства города: лофты, зоны коворкинга, арт - территории) [33].
Данной проблематикой занимаются и зарубежные ученые (Д. Джекобс, У.Уайт, Р. Сеннета, К. Ньивенхёйса), которые считают, что креативные площадки и пространства являются неотъемлемой частью коммуникации человечества[49]. Также к данной проблеме обращаются Л.А. Лофланд (Сфера публичности Нью-Йорк), Ч. Лэндри (Креативный город)[42],[43].
На территории РФ в последние годы был проведен ряд экспериментов по созданию
проектов для реализации творческих способностей, «Ткачи», «Этажи» и д.р. В городе Томске
3
при поддержке Росмолодежи создано открытое творческое пространство «Цех», которое предоставляет площадку и инфраструктуру для реализации творческих идей молодежи.
Анализ доступной нам информации позволяет констатировать, что проблема выявления ресурсных возможностей информального образования для развития и актуализации компетенций современной молодежи представляется чрезвычайно актуальной.
Объект исследования: ресурсные возможности информального образования
Предмет: технология «Школа социального проектирования» как ресурс
информального образования
Гипотеза: внедрение в процесс профессиональной подготовки социо-гуманитарной технологии с элементами информального образования расширяет возможности
актуализации и развития надпрофессиональных компетенций первокурсников ссуза.
Цель работы: разработка и апробация технологии «Школа социального
проектирования»
Для достижения цели, поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать современные концептуальные подходы к исследованию феномена «развитие непрерывного образования».
2. Выявить содержательные характеристики молодежных творческих площадок как ресурса информального образования.
3. Разработать и апробировать технологию «Школа социального проектирования».
4. Выявить образовательные эффекты реализации технологии «Школа социального проектирования» в условиях учреждении среднего профессионального образования.
В работе использовались следующие методы теоретического научного исследования: анализ научной литературы, изучение и обобщение практич еского опыта работы российских высших учебных заведений по созданию условий для реализации творческого потенциала молодежи, методы эмпирического исследования: фокус группа, карта опрос, тестирование. Представленная в работе технология может быть полезна специалистам, работающим в учреждениях высшего, профессионального и дополнительного образования, занимающимися развитием информального образования в молодежной среде.
Представленная в работе технология может быть полезна специалистам, работающим в учреждениях высшего, профессионального и дополнительного образования, занимающимися развитием творческого потенциала в молодежной среде.
Купить