МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ

Введение 4
Глава I. Теоретические основы формирования регулятивных универсальных учебных действий на уроках русского языка 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования регулятивных
универсальных учебных действий 7
1.2. Обеспечение преемственности формирования универсальных учебных
действий при переходе от начального общего образования к основному общему образованию 11
Выводы по I главе 15
Глава II. Методика формирования регулятивных универсальных учебных действий на уроках русского языка в 5 классе 16
2.1. Приемы и стратегии формирования регулятивных УУД этапа
целеполагание 17
2.2. Приемы и стратегии формирования регулятивных УУД этапа
планирование 34
2.3. Приемы и стратегии формирования регулятивных УУД этапа контроля и
коррекции 46
2.4. Приемы и стратегии формирования регулятивных УУД этапа оценки... 48
2.5. Приемы и стратегии формирования регулятивных УУД этапа
саморегуляции 51
2.6. Формирование регулятивных УУД методом проектных технологий 56
2.7. Нестандартные уроки, игровые технологии 57
2.8. Самостоятельная работа 62
2.9. Кейс-технологии 63
2.10. Диагностика постановки учебных целей, задач и анализ выполненной
работы (рефлексия) 65
Выводы по II главе 72
Заключение 75
Список информационных источников 77
Приложение 1 80
Купить

За последние десятилетия в обществе изменилось представление о целях образования и путях их реализации. В современном обществе обучение понимается как процесс подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную жизненную позицию, успешно решать жизненные реальные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе. В общественном сознании происходит переход от понимания социального предназначения школы как задачи простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику к новому пониманию функции школы. Приоритетной целью школьного образования становится развитие у обучающихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. [14]
В Федеральном государственном образовательном стандарте существенно расширяются представления об образовательном результате. Целью и смыслом образования признается развитие личности обучающихся, а под новым образовательным результатом в настоящем документе понимаются как познавательные (учебные) результаты, так и результаты, касающиеся других сторон личности школьников, сформированные в процессе образования, - гражданская позиция, уровень их социализации, система ценностных отношений и ориентировок. [13]
Важное место в формировании умения учиться занимают регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивающие организацию, регуляцию и коррекцию учебной деятельности.
Стоит отметить, что регулятивные УУД во многом выступают системообразующими в структуре УУД в целом. В самом определении универсальных учебных действий как совокупности способов действия обучающегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, прослеживается ведущее значение регулятивных УУД. Развитие регулятивных способностей составляет ключевую компетентность личности.
Регулятивные УУД носят сквозной характер и «пронизывают» коммуникативные, личностные и познавательные. Они - своего рода основа в структуре УУД, поскольку саморегуляция представляет собой —вертикаль, пронизывающую все уровни личностной системы.
Основные критерии регулятивных универсальных учебных действий: целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. Важным компонентом в структуре саморегуляции является рефлексия. Рефлексия во многом выступает как основа саморегуляции учебной деятельности и предполагает умение оценить процесс и результат своей деятельности, понимание собственных барьеров и затруднений, умение оценить себя и свое состояние.
Актуальность представленной темы выпускной квалификационной работы обусловлена необходимостью анализа известных методик по формированию регулятивных универсальных учебных действий и выявлению наиболее эффективных с помощью их апробации на обучающихся 5 класса.
Объект работы: процесс формирования регулятивных универсальных учебных действий на уроках русского языка в 5 классе.
Предмет работы: совокупность методов и приемов для осуществления процесса формирования регулятивных универсальных учебных действий.
Цель работы: выявление наиболее эффективных методов и приемов формирования регулятивных универсальных учебных действий на уроках русского языка в 5-м классе.
В соответствии с поставленной целью выпускной квалификационной работы необходимо выполнить следующие задачи:
1. проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме;
2. раскрыть сущность и структуру регулятивных универсальных учебных действий, дать теоретическое обоснование необходимости формирования регулятивных универсальных действий на уроках русского языка в 5 классе;
3. изучить методы и формы проведения уроков русского языка, способствующие формированию регулятивных универсальных учебных действий;
4. провести апробацию найденных приемов формирования регулятивных УУД;
5. проанализировать выполненную работу и выделить наиболее эффективные виды деятельности над формированием регулятивного навыка.

Купить