Проблемы адаптации детей с аутизмом

Введение 5
1 Психокоррекционная работа с аутичными детьми и анализ феномена аутизма в психологической науке 8
1.1 Феномен аутизма в психологии 8
1.2 Особенности работы с детьми с синдромом аутизма 13
1.3 Работа учреждений для детей с аутизмом 18
2.Общая характеристика социального обслуживания детей с аутизмом 22
2.1 Понятие социального обслуживания детей с аутизмом 22
2.2 Правовая основа социального обслуживания детей с аутизмом 28
3 Особенности социального обслуживания детей с аутизмом в г. Томск 33
3.1Анализ мер социального обслуживания детей с аутизмом в г. Томск 33
3.2 Проблемы и пути совершенствования адаптации и реабилитации детей с аутизмом 52
3.3 Анализ социальной поддержки для детей с аутизмом(на примере исследования учреждений
г.Томска) 56
Заключение 60
Список использованной литературы 62
Приложение 1 66
Приложение 2 68
Приложение 3 69

Купить

Актуальность темы. В последнее время в России всё больше стало уделяться внимание изучению такого диагноза как расстройства аутистического спектра. Число детей с аутизмом с каждым годом растет, но, как правило, о данной проблеме никто не говорит до тех пор, пока она лично не коснется семьи. По данным Росстата о детской инвалидности на 2017 год впервые признаны нарушения психических функций у 22472 детей, а повторно признаны у 83238 детей (данные обновлены 13.04.2018 года). В России до сих пор нет точной статистики по учету детей, страдающих расстройствами аутистического спектра. По неподтвержденным данным на 10000 тыс. детей приходится около 20-ти с диагнозом аутизма. Зачастую данный диагноз приводит родителей в шоковое состояние, так как в раннем возрасте все странные проявления в поведении ребенка списываются на особенности характера. Очень часто отмечается у детей с аутизмом феномен опережающего развития. У таких детей зачастую повышенный интеллект, но, чем дольше ребенок находится в замкнутом пространстве своего аутизма, тем сложнее ему будет адаптироваться в жизни и реализовать свои таланты. Поэтому так важно для родителей и специалистов подобрать наиболее эффективные методы оказания ранней помощи, ведь чем раньше начнется работа с ребенком, тем лучше и эффективнее будет результат. В последнее десятилетие одним из приоритетных задач государства стало создание системы раннего выявления и ранней комплексной коррекции нарушений в развитии ребенка - как основа для последующего процесса воспитания и обучения и необходимого условия социальной и образовательной интеграции. За период с 1999 года на основе региональных экспериментов в области образования созданы сети служб ранней помощи. Они представлены в Самарской и Новгородской, Нижегородской, Новосибирской, Красноярской, Омской областях, в г. Санкт-Петербурге, г. 4 Москве. По инициативе отдельных специалистов в Российской Федерации функционирует более 400 различных служб ранней помощи детям. Количество детей с диагнозом аутизм, для которых особенно остро стоят вопросы оказания ранней помощи и поддержания достойного качества жизни, с каждым годом увеличивается. Вместе с тем, в Российской Федерации по-прежнему остаются недостаточно решенными проблемы организации ранней помощи детям с подобным диагнозом и их семьям. Налаживание единой стратегии государственной системы ранней помощи детям, диагностирующим аутизм, является первоочередной задачей государства в поддержке данной категории детей. Ранняя помощь позволит значительно снизить степень социальной недостаточности детей с аутизмом, достичь максимально возможного для каждого ребенка уровня общего развития.
Теоретико-методологическая основа. Исследование среди зарубежных авторов изучением аутизма занимались Э. Блейер, Л. Каннер.
Из числа отечественных ученых занимающихся изучением синдрома аутизма можно выделить К.С. Лебединскую, Г.Н. Пивоварова, В.М. Башину, С.С. Мнухина, А.Е. Зеленецкую, Д.Н. Исаева и мн.др.
Тема детского аутизма начинает активно привлекать внимание специалистов в России примерно с конца 60-х годов. Первоначально она разрабатывалась детскими психиатрами (С.С. Мнухин, А.Е. Зеленецкая, Д.Н. Исаев, 1967; О.П. Юрьева, 1970; М.Ш. Вроно, В.М. Башина, 1975; М.С. Вроно, 1976; В.М. Башина, 1980; В.Е. Каган, 1981; К.С. Лебединская с сотр, 1981). Ранее подобные детские проблемы были известны и исследовались, но рассматривались в рамках детской шизофрении или шизоидной (аутистической) психопатии (Т.П. Симсон, 1929, 1948; Г.Е. Сухарева,1925, 1937, 1959, М.О. Гуревич, 1927, 1932). Представления о том, что проявления детского аутизма могут трактоваться не только как симптомы болезни, но и как признаки нарушения развития, и попытки их разграничить начинают разрабатываться тоже детскими психиатрами. О.П. Юрьева (1970) показывает, что психический дизонтогенез может предварять начало психического заболевания. В.М. Башина (1975, 1980) не только изучает проявления
детского аутизма, предшествующие началу заболевания и проявляющиеся в его процессе, но и выделяет конституциональные формы детского аутизма .
Мнение о том, что причиной детского аутизма может быть особая органическая недостаточность центральной нервной системы, также начинает формироваться достаточно рано. В 1981 году в своей монографии В.Е. Каган рассматривает возможности сложного взаимодействия различных патологических факторов и выявления нейропсихологических механизмов формирования синдрома детского аутизма. К середине 80-х годов становится распространенным понимание возможной полиэтиологии детского аутизма. В то же время, характерно, что отечественная психиатрия до сих пор сохраняет убеждение, что синдром детского аутизма может проявиться в рамках ранней детской шизофрении, и, как мы знаем, она расходится в этом вопросе с представлениями западной школы. В значительной мере это связано с традиционно сложившимися различиями в определении самой детской шизофрении. Уже Г.Е. Сухарева и Т.П. Симпсон, принадлежащие к основоположникам отечественной детской психиатрии, выделяют среди ее клинических форм два типа течения: острый и вялый, проявляющийся в более раннем возрасте симптоматикой, тесно связанной с проблемами психического развития ребенка. С вялым течением заболевания и связывается в отечественных представлениях возможность формирования синдрома детского аутизма в рамках ранней детской шизофрении .
Объект: оказание помощи детям с аутизмом в Томске
Предмет: Способы реабилитации и социализации детей с аутизмом.
Проблема: Каким образом проводится реабилитация и социализация детей с аутизмом?
Цель: анализ проблем адаптации и реабилитации детей с аутизмом.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть феномен аутизма в психологической науке.
2. Изучить особенности работы с детьми с синдромом аутизма.
3. Рассмотреть правовую основу социального обслуживания детей с аутизмом.
3.Провести анализ мер социального обеспечения детей с аутизмом в г. Томск;
^Проанализировать проблемы и пути совершенствования мер социальной поддержки детей с аутизмом.
5.Проанализировать специфику работы учреждений для аутических детей.

Купить