📄Работа №18808
Тема: Совершенствование подготовки экспертов предметной комиссии ЕЕЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае
Характеристики работы
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Педагогика
Объем:
76 листов
Год:
2018
Просмотров:
703
4900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение
1 Теоретические предпосылки совершенствования подготовки экспертов
предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае 7
1.1 Теоретические основания подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ 7
1.2 Анализ практики подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по
информатике и ИКТ в Красноярском крае 35
Выводы по первой главе 45
2 Комплекс организационно-методических предложений по
совершенствованию подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае 48
2.1 Разработка комплекса организационно-методических предложений по
совершенствованию подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае 48
2.2 Реализация организационно-методических предложений по
совершенствованию подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае и оценка их эффективности 56
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список сокращений 66
Список использованных источников 67
Приложение А 73
Приложение Б 74
Приложение В 75
1 Теоретические предпосылки совершенствования подготовки экспертов
предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае 7
1.1 Теоретические основания подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ 7
1.2 Анализ практики подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по
информатике и ИКТ в Красноярском крае 35
Выводы по первой главе 45
2 Комплекс организационно-методических предложений по
совершенствованию подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае 48
2.1 Разработка комплекса организационно-методических предложений по
совершенствованию подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае 48
2.2 Реализация организационно-методических предложений по
совершенствованию подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае и оценка их эффективности 56
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список сокращений 66
Список использованных источников 67
Приложение А 73
Приложение Б 74
Приложение В 75
📖 Введение
Актуальность. Подготовка квалифицированных специалистов, готовых к осуществлению контрольно-аналитической (экспертной) деятельности, на сегодняшний день является одной из приоритетных задач в системе профессионального обучения работников сферы образования. В том числе и в сфере дополнительного профессионального обучения. В общем смысле, это связано с требованиями к необходимости совершенствования экспертной деятельности в образовании, которые выдвигает общество, необходимости использования для принятия важных стратегических решений компетентных оценок экспертов, которые должны быть готовы представить квалифицированное заключение или дать объективную оценку рассматриваемому вопросу [7]. В частном случае, мы говорим о необходимости подготовки таких специалистов для системы среднего общего образования Российской Федерации. Сегодня эта необходимость обусловлена наличием процедуры Единого государственного экзамена на территории РФ. Одну из ключевых ролей в оценке результатов среднего общего образования, как мы знаем, занимает эксперт предметной комиссии, специфика деятельности которого заключается в осуществлении проверки и оценивании заданий с развернутым ответом одной из частей экзаменационной работы по строго заданным критериям оценивания, разработанными Федеральным институтом педагогических измерений.
Анализ практики подготовки экспертов региональной предметной комиссии по информатике и ИКТ позволил выявить ряд недостатков, связанных с организационно-методическими аспектами подготовки экспертов, которые не позволяют осуществлять эффективное обучение специалистов для данного вида деятельности. Слабая организация и методическая поддержка подготовки экспертов негативно сказывается на результатах работы предметной комиссии, выраженных в соответствующих показателях.
В то же время, опыт подготовки экспертов предметных комиссий ЕГЭ в Красноярском крае пока ещё не нашёл отражения в научной и методической литературе. Таким образом, данный факт позволяет сделать вывод об актуальности диссертационного исследования в данной области в рамках магистерской программы «Образовательный менеджмент».
Таким образом, проблема исследования состоит в разрешении противоречия между необходимостью определения комплекса организационно¬методических предложений, направленных на совершенствование подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае, и отсутствием научно-практического обоснования эффективности реализуемых в настоящее время мероприятий в рамках программы подготовки экспертов.
Цель: выявить и обосновать комплекс организационно-методических предложений, направленных на совершенствование подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае.
Объект: подготовка экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае.
Предмет: комплекс организационно-методических предложений по совершенствованию подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае.
Гипотеза исследования состоит в следующем:
совершенствование подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае становится возможным, если комплекс организационно-методических предложений будет направлен на:
- внесение корректировок в нормативно-правовую документацию с целью обеспечения понимания экспертами предметной комиссии механизма согласования подходов к оцениванию ответов участников ЕГЭ;
- внесение корректировок в методику отбора экспертов предметной комиссии;
- улучшение методов статистической обработки данных для расчета эффективности работы экспертов;
- использование групповых форм работы для активизации взаимодействия экспертов в процессе согласования подходов к оцениванию ответов участников ЕГЭ.
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы исследования потребовалось решение следующих задач:
1. Провести анализ научно-педагогической, методической и нормативно¬правовой литературы по обозначенной проблеме исследования для выявления теоретических оснований подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае.
2. Провести анализ практики подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае.
3. Разработать и описать комплекс организационно-методических предложений, направленных на совершенствование подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае.
4. Проверить на практике реализуемость организационно-методических предложений, направленных на совершенствование подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае, выявить и проанализировать полученные эффекты от их внедрения.
Теоретической и методологической базой исследования послужили:
- нормативно-правовые документы РФ, регламентирующие организацию проведения процедуры Единого государственного экзамена, в том числе формирование и работу предметных комиссий по проверке заданий с развернутым ответом;
- научные работы отечественных авторов, связанные с изучением различных аспектов подготовки экспертов в сфере образования (Слажнев А. Н. [43], Кучер С. Н. [20], Перинов С. Б. [38]), а также особенностей Единого государственного экзамена как современной формы оценки результатов среднего общего образования (Караваева Л.В. [13]).
С позиции основ теории менеджмента подготовка экспертов предметной комиссии рассматривалась сквозь призму работ Виханского О. С., Назмутдиновой В. Я., Яруллиной И. Ф. [30]; Веснина В. Р.; Магуры М. И., Курбатовой М. Б. [1] и др.
Методы исследования включают: анализ научно-педагогической,методической и нормативно-правовой литературы по проблеме исследования; анализ статистических данных по работе экспертов (процент третьей проверки, результаты апелляций, коэффициент согласованности работы), SWOT-анализ, включенное наблюдение, анкетирование, статистические методы обработки информации (построение графиков распределения данных, оценка достоверности различий по t-критерию Стьюдента), экспертная оценка.
Ключевые понятия в исследовании: совершенствование; подготовка экспертов предметной комиссии ЕГЭ; комплекс организационно-методических предложений.
Теоретическая апробация результатов исследования. Основные выкладки магистерского исследования были отражены в следующих публикациях: «Методический анализ результатов ЕГЭ по информатике и ИКТ в 2016 году в Красноярском крае» [19], «К вопросу о Едином государственном экзамене по информатике и ИКТ» [18], «Из опыта проведения Единого государственного экзамена по информатике и ИКТ в Красноярском крае» [17], «ЕЕЭ по информатике и ИКТ: преимущества и недостатки» [16], «О проблеме совершенствования подготовки экспертов предметной комиссии ЕЕЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае».
Базой опытно-экспериментальной работы являлся Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (ККИПКиППРО).
Структура работы. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка сокращений, библиографического списка и приложений. Каждая из глав представлена двумя параграфами и выводами по главе.
Анализ практики подготовки экспертов региональной предметной комиссии по информатике и ИКТ позволил выявить ряд недостатков, связанных с организационно-методическими аспектами подготовки экспертов, которые не позволяют осуществлять эффективное обучение специалистов для данного вида деятельности. Слабая организация и методическая поддержка подготовки экспертов негативно сказывается на результатах работы предметной комиссии, выраженных в соответствующих показателях.
В то же время, опыт подготовки экспертов предметных комиссий ЕГЭ в Красноярском крае пока ещё не нашёл отражения в научной и методической литературе. Таким образом, данный факт позволяет сделать вывод об актуальности диссертационного исследования в данной области в рамках магистерской программы «Образовательный менеджмент».
Таким образом, проблема исследования состоит в разрешении противоречия между необходимостью определения комплекса организационно¬методических предложений, направленных на совершенствование подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае, и отсутствием научно-практического обоснования эффективности реализуемых в настоящее время мероприятий в рамках программы подготовки экспертов.
Цель: выявить и обосновать комплекс организационно-методических предложений, направленных на совершенствование подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае.
Объект: подготовка экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае.
Предмет: комплекс организационно-методических предложений по совершенствованию подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае.
Гипотеза исследования состоит в следующем:
совершенствование подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае становится возможным, если комплекс организационно-методических предложений будет направлен на:
- внесение корректировок в нормативно-правовую документацию с целью обеспечения понимания экспертами предметной комиссии механизма согласования подходов к оцениванию ответов участников ЕГЭ;
- внесение корректировок в методику отбора экспертов предметной комиссии;
- улучшение методов статистической обработки данных для расчета эффективности работы экспертов;
- использование групповых форм работы для активизации взаимодействия экспертов в процессе согласования подходов к оцениванию ответов участников ЕГЭ.
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы исследования потребовалось решение следующих задач:
1. Провести анализ научно-педагогической, методической и нормативно¬правовой литературы по обозначенной проблеме исследования для выявления теоретических оснований подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае.
2. Провести анализ практики подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае.
3. Разработать и описать комплекс организационно-методических предложений, направленных на совершенствование подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае.
4. Проверить на практике реализуемость организационно-методических предложений, направленных на совершенствование подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае, выявить и проанализировать полученные эффекты от их внедрения.
Теоретической и методологической базой исследования послужили:
- нормативно-правовые документы РФ, регламентирующие организацию проведения процедуры Единого государственного экзамена, в том числе формирование и работу предметных комиссий по проверке заданий с развернутым ответом;
- научные работы отечественных авторов, связанные с изучением различных аспектов подготовки экспертов в сфере образования (Слажнев А. Н. [43], Кучер С. Н. [20], Перинов С. Б. [38]), а также особенностей Единого государственного экзамена как современной формы оценки результатов среднего общего образования (Караваева Л.В. [13]).
С позиции основ теории менеджмента подготовка экспертов предметной комиссии рассматривалась сквозь призму работ Виханского О. С., Назмутдиновой В. Я., Яруллиной И. Ф. [30]; Веснина В. Р.; Магуры М. И., Курбатовой М. Б. [1] и др.
Методы исследования включают: анализ научно-педагогической,методической и нормативно-правовой литературы по проблеме исследования; анализ статистических данных по работе экспертов (процент третьей проверки, результаты апелляций, коэффициент согласованности работы), SWOT-анализ, включенное наблюдение, анкетирование, статистические методы обработки информации (построение графиков распределения данных, оценка достоверности различий по t-критерию Стьюдента), экспертная оценка.
Ключевые понятия в исследовании: совершенствование; подготовка экспертов предметной комиссии ЕГЭ; комплекс организационно-методических предложений.
Теоретическая апробация результатов исследования. Основные выкладки магистерского исследования были отражены в следующих публикациях: «Методический анализ результатов ЕГЭ по информатике и ИКТ в 2016 году в Красноярском крае» [19], «К вопросу о Едином государственном экзамене по информатике и ИКТ» [18], «Из опыта проведения Единого государственного экзамена по информатике и ИКТ в Красноярском крае» [17], «ЕЕЭ по информатике и ИКТ: преимущества и недостатки» [16], «О проблеме совершенствования подготовки экспертов предметной комиссии ЕЕЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае».
Базой опытно-экспериментальной работы являлся Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (ККИПКиППРО).
Структура работы. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка сокращений, библиографического списка и приложений. Каждая из глав представлена двумя параграфами и выводами по главе.
✅ Заключение
В результате теоретического исследования была изучена и проанализирована научно-педагогическая, методическая и нормативно¬правовая литература по проблеме исследования и выявлены теоретические основания подготовки экспертов предметных комиссий. Было установлено, что необходимость подготовки экспертов определяется как с нормативно-правовой, так и с организационно-управленческой точки зрения.
С помощью метода SWOT-анализа были выявлены слабые стороны подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае, ставшие основанием для последующей разработки комплекса организационно-методических предложений по совершенствованию подготовки.
Часть разработанных предложений была реализована в рамках курса повышения квалификации экспертов и оказала положительное влияние на процесс согласования подходов к оцениванию развернутых ответов экспертами. Кроме того, была проведена комплексная оценка предложений, результаты которой позволили сделать вывод о том, что внедрение разработанных предложений способствует совершенствованию подготовки экспертов региональной предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ, тем самым подтверждая гипотезу исследования.
Таким образом, в процессе проведения магистерского исследования, нами была достигнута цель, подтверждена выдвинутая гипотеза, получены положительные результаты в решении поставленных задач.
Результаты работы могут быть использованы в качестве основы для дальнейшего проведения исследования в рамках обозначенной проблемы, а также по смежным тематикам.
С помощью метода SWOT-анализа были выявлены слабые стороны подготовки экспертов предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ в Красноярском крае, ставшие основанием для последующей разработки комплекса организационно-методических предложений по совершенствованию подготовки.
Часть разработанных предложений была реализована в рамках курса повышения квалификации экспертов и оказала положительное влияние на процесс согласования подходов к оцениванию развернутых ответов экспертами. Кроме того, была проведена комплексная оценка предложений, результаты которой позволили сделать вывод о том, что внедрение разработанных предложений способствует совершенствованию подготовки экспертов региональной предметной комиссии ЕГЭ по информатике и ИКТ, тем самым подтверждая гипотезу исследования.
Таким образом, в процессе проведения магистерского исследования, нами была достигнута цель, подтверждена выдвинутая гипотеза, получены положительные результаты в решении поставленных задач.
Результаты работы могут быть использованы в качестве основы для дальнейшего проведения исследования в рамках обозначенной проблемы, а также по смежным тематикам.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.