ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ

АННОТАЦИЯ 4
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ 6
ВВЕДЕНИЕ 7-10
1 Нормативно правовая база в сфере непрерывного экологического образования 11-14
1.1 Нормативно правовая база в сфере непрерывного экологического образования в Российской Федерации 11-13
1.2 Нормативно правовая база в сфере непрерывного экологического образования в Томской области 13-14
2 Система непрерывного экологического образования, просвещения и воспитания... Л5-23
2.1 Характеристика экологического образования 15-16
2.2 Структура и принципы непрерывного экологического образования, просвещения и воспитания 16-19
2.3 Цели и задачи непрерывного экологического образования, просвещения и
воспитания 19-20
2.4 Методы непрерывного экологического образования 20-21
2.5 Система дошкольного экологического образования 21-22
2.6 Система школьного экологического образования 22-23
3 Система организации школьных экологических олимпиад 24
3.1 Нормативно-правовые документы 24
3.2 Нормативное обеспечение школьного и муниципального этапов олимпиады 24-25
3.3 Центральные предметно-методические комиссии 25-27
4 Анализ эффективности системы непрерывного экологического образования Томской области 28-29
4.1 Школьный этап экологической олимпиады школьников 29-31
4.2 Муниципальный этап экологической олимпиады школьников 32-34
4.3 Региональный этап экологической олимпиады школьников 35-38
4.4 Всероссийский этап экологической олимпиады школьников 39-41
4.5 Оценка эффективности системы непрерывного экологического образования Томской области 42-45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46-47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48-51
ПРИЛОЖЕНИЕ А 52-58
ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Купить

Формирование экологической культуры является достаточно новой проблемой, которая с каждым днем становится все актуальнее и актуальнее. Это происходит из-за того, что человечество подходит к глобальному экологическому кризису. Все мы этому свидетели: многие территории по причине активного осуществления хозяйственной деятельности человека оказались в плачевном состоянии, что сказывается на нашем с вами здоровье. В результате антропогенной деятельности человека природа была поставлена перед угрозой уничтожения. К сожалению, из-за неразумного отношения к ней людей и к ее ресурсам человечеству грозит деградация или вымирание. По этой причине вопрос "правильного" восприятия природы и "экологической культуры" становится одним из ключевых. Мировое сообщество поставлено перед необходимостью признать и понять, что дальнейшее существование человечества возможно лишь при условии гармоничного сосуществования человека и природы, а для решения данной проблемы необходимо избрать иную модель взаимоотношений человека с природой. Именно его необходимо сделать главным участником перехода современной цивилизации к устойчивому развитию [1].
Необходимо обеспечение представлений об устойчивом развитии, базовых приоритетах и ценностях современного развития. Так определяется важность включения в систему образования в интересах устойчивого развития как профессиональной подготовки, нацеленной на формирование определенных компетенций применительно к определенной отрасли и роду занятий, так и универсальной компоненты, которые нацелены на развитие современного мировоззрения для формирования культуры устойчивого развития [2].
В России экологическое образование осуществляется комплексным образом — через естественнонаучные дисциплины, имеющие непосредственное отношение к изучению природы и разнообразных воздействий на нее [1]. Соответствующие разделы имеют место в курсах природоведения, биологии, географии, химии, экологии, безопасности жизнедеятельности и др. При этом положительное влияние экологическое образование имеет только при дополнении теоретического обучения практическими занятиями с целью закрепления теоретических знаний и получения навыков и умений в области рациональной природопользования и охраны окружающей природной природы.
Актуальность: Человек и природа неразрывно связаны, но сегодня вопросы традиционных взаимоотношений человека и природы переросли в глобальную экологическую проблему. Человечество может существовать только в гармонии с природой и главным аспектом в данных взаимоотношениях будет являться экологическое образование с целью устойчивого развития. Именно оно способствует повышению экологической культуры населения.
Изученность: наиболее быстрое развитие экологического образования - как на международном уровне, так и в России - происходит после Второй мировой войны.
В 1969 году в Казанском государственном университете была создана первая кафедра охраны природы и биогеоценологии на биологическом факультете, созданная по инициативе профессора Виктора Алексеевича Попова. После революции, в 1920-х гг. в университете работал научный кружок «Любителей природы», объединявший молодых и талантливых биологов, поднимавших вопросы охраны природы. В 1940-1960-х гг. казанские зоологи, ботаники и географы занимались исследованием проблем создания «Большой Волги», прогнозируя воздействие Куйбышевского водохранилища на окружающую среду в будущем, предсказывая отрицательные последствия и наносимый природе ущерб. Все это способствовало пониманию необходимости подготовки специалистов в природоохранном направлении. Так Казанский университет стал первым в деле введения высшего природоохранного образования в стране, и возникновение в Казанском университете первой в стране кафедры охраны природы было вполне закономерным [30].
В 1974 году профессор Лаптев Иннокентий Прокопьевич создал и возглавил первую в Сибири и на Дальнем Востоке кафедру охраны природы на биолого -почвенном факультете (ныне биологический институт). В 1975 г. увидело свет уникальное издание - первый в нашей стране учебник “Теоретические основы охраны природы”. В нем впервые охрана природы рассматривается как развивающаяся комплексная наука, предметом которой являются закономерности взаимодействия общества и природы, социальный обмен веществ и энергии. В книге освещены методологические аспекты формирующейся науки, показана ее сущность и названы основные разделы: социальный обмен веществ, учение об антропогенных факторах, о природных ресурсах, об охране природы как отрасли практики. И.П. Лаптев проводил большую учебно-воспитательную работу с молодежью и занимался подготовкой высококвалифицированных кадров. Он сформировал систему непрерывного природоохранного образования в ТГУ [31].
Наша страна к 1972 году, когда в Стокгольме прошла Первая международная конференция ООН по охране окружающей среды, уже имела большой опыт в природоохранной деятельности, в том числе и в области образования и просвещения.
Очень активно формировалось и экологическое законодательство. В начале 1992 года Министерством экологии и природных ресурсов РФ было создано Управление массовой информации, связей с общественностью и экологического образования и принят Закон «Об образовании», в котором было сказано, что воспитание любви к окружающей природе является одним из принципов государственной политики в области образования. Конституция Российской Федерации установила право каждого гражданина на благоприятную окружающую среду и обязанность сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам. В 1997 году было введено понятие «образование в интересах устойчивого развития».
В настоящий момент в 12 регионах страны действуют законы об экологическом образовании, просвещении и формировании экологической культуры, в 60 субъектах Федерации приняты постановления администрации или правительства, касающиеся вопросов экологического образования [3]. Больше внимания уделяется теоретическим аспектам развития экологического образования: публикуются учебные пособия, проводятся экологические олимпиады для учеников, специальные конференции, общественные акции и др. и незаслуженно мало - практической стороне. Особенно важным в эффективности непрерывного образования является система управления, основанная на общих принципах - нормативно- правовой базе.
Объект исследования: непрерывное экологическое образование.
Предмет исследования: оценка эффективности системы непрерывного экологического образования в Томской области.
Цель работы: оценить эффективность системы непрерывного экологического образования и просвещения для формирования нового мировоззрения и образа жизни населения Томской области.
Задачи исследования:
1. Провести анализ нормативно правовой базы в сфере экологического образования;
2. Изучить механизм реализации системы непрерывного экологического образования, просвещения и воспитания на примере Томской области;
3. Определить эффективность реализации системы непрерывного экологического образования, просвещения и воспитания на примере Томской области.
Защищаемые положения:
1. Существующая нормативно-правовая база в сфере экологического образования, просвещения и формирования экологической культуры в Российской Федерации не в полной мере соответствует вызовам времени;
2. Механизмы реализации системы непрерывного экологического образования способствует повышению экологической культуры населения Томской области.
3. Наиболее качественным показателем оценки эффективности непрерывного экологического образования являются школьные экологические олимпиады разного уровня.
Выражаю благодарность своему научному руководителю Адаму Александру Мартыновичу, начальнику отдела развития олимпиадного движения «РЦРО» Сарычевой Мадине Олеговне и старшему методисту отдела развития олимпиадного движения ОГБУ «РЦРО» Бен Саид Маргарите Анатольевне, за оказанную помощь при написании выпускной квалификационной работы.
По материалам исследования были опубликованы тезисы в материалах ЬХХИ научной студенческой конференции Биологического института "Старт в науку", Томск 24 - 28 апреля 2023 г.
Купить