ФАКТОРЫ ВЛИЯНИЯ НА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЖИЗНЕННОМ УСПЕХЕ СТУДЕНТОВ ТГУ

В ходе исследования жизненного успеха были выявлены ключевые теоретические концепции, отражающие различные аспекты данного феномена. Материально - прагматический подход акцентирует внимание на финансовом благополучии, карьерном росте и социальном статусе, что соответствует западным представлениям об успехе. Социально - ориентированный подход подчеркивает важность вклада в общество, гармоничных отношений и самореализации, что характерно для европейской модели успеха. Индивидуализированный подход, предложенный Ш. Шварцем, акцентирует внимание на личностном росте, внутренней свободе и балансе между различными сферами жизни, что особенно актуально в контексте азиатских культур.
В российских исследованиях успех рассматривается как смешанная модель, сочетающая материальное благополучие, семейные ценности и профессиональную самореализацию. Исторически в России успех ассоциировался с достижениями в науке и культуре, но в современном контексте он все больше связывается с финансовой стабильностью и социальным признанием. Это отражает трансформацию ценностных ориентиров в российском обществе под влиянием глобализации и экономических изменений.
Эмпирическое исследование представлений студентов ТГУ о жизненном успехе показало, что основными критериями успеха для них являются финансовый достаток (45,4%), любимое дело (38,2%) и семья (37,7%). Социальный статус и общественное признание имеют меньшее значение (9% и 8,8% соответственно). Факторный анализ выявил три ключевых источника формирования представлений об успехе: социальное окружение (родители, друзья - 32,4%), цифровое влияние (соцсети, СМИ - 24,1%) и формальные авторитеты
(преподаватели - 18,7%). Социальное окружение, включая родителей и друзей, способствует приоритету семейных ценностей и ориентации на стабильность. Цифровое влияние через социальные сети и СМИ акцентирует внимание на различных аспектах успеха, таких как путешествия, бизнес и профессиональные достижения. Преподаватели оказывают значительное влияние на профессиональные ориентации и карьерные стратегии студентов старших курсов.
Социально-демографические факторы также оказывают значительное влияние на представления студентов об успехе. Студенты из менее обеспеченных семей чаще связывают успех с финансовой стабильностью, тогда как обеспеченные студенты акцентируют внимание на балансе работы и личной жизни. Гендерные различия проявляются в том, что женщины чаще подчеркивают социальные навыки (уверенность, эмпатия), а мужчины - индивидуальные качества (сила воли, трудолюбие). Наличие высшего образования у родителей повышает значимость образования и карьеры для студентов, что свидетельствует о влиянии семейного бэкграунда на формирование профессиональных ориентиров.
Участие в университетских объединениях способствует повышению уверенности студентов в своей успешности. 74% активных студентов считают себя успешными, в то время как среди неактивных этот показатель составляет 60%. Активные студенты чаще связывают успех с карьерой и социальным признанием, тогда как неактивные - с материальным благополучием и свободой. Это подчеркивает важность студенческой активности в формировании профессиональных компетенций и личностного роста.
Социальные сети играют значительную роль в формировании моделей успеха. Instagram* демонстрирует "идеальную жизнь" через призму бизнеса и путешествий, YouTube* акцентирует внимание на профессиональных достижениях, а Telegram - на саморазвитии и интеллектуальном росте. Однако даже при потреблении контента, ориентированного на нематериальные ценности (ЗОЖ, творчество), финансовый аспект остается ключевым критерием успеха для большинства студентов.
На основе полученных результатов можно сформулировать следующие рекомендации для ТГУ и молодежной политике. Для студентов, активно участвующих в студенческих объединениях и внеучебной деятельности, предлагается создать систему менторства с привлечением успешных выпускников-активистов. Это позволит студентам получать практический опыт совмещения активности с профессиональным развитием. Также можно внедрить анкетирование уровня стресса среди участников объединений и корректировать нагрузку в зависимости от полученных данных. Поощрение инициатив по work-life balance, таких как гибкий график собраний и мероприятий, которые направлены на повышения уровня психологического здоровью, будет способствовать снижению стресса и повышению эффективности деятельности студентов. Кроме того, следует разработать систему сертификации soft-skills и hard-skills, полученных в студорганизациях, что позволит конвертировать внеучебную активность в карьерные возможности.
Для студентов, не вовлеченных во внеучебную деятельность, рекомендуется запустить краткосрочные проекты с практической пользой. Это позволит привлечь внимание студентов к возможностям внеучебной активности и показать им практическую значимость участия в проектах. Внедрение бонусных баллов в рейтинг за участие в отдельных мероприятиях, будет стимулировать студентов к активному участию в образовательных и карьерных мероприятиях. Также имеет смысл провести серию мотивационных интервью с выпускниками, достигшими успеха без участия в студенческих объединениях, чтобы деконструировать стереотипы о том, что успех возможен только через активное участие в студенческой жизни.
Учитывая социально-демографические особенности студентов, можно выделить несколько групп, для которых разработаны специальные рекомендации. Для студентов из регионов и стран предлагается программа адаптации "Томский навигатор", включающая тьюторов из числа старшекурсников-земляков, и квоты на стажировки в местных компаниях через Центр карьеры ТГУ. Для работающих студентов рекомендуется организовывать онлайн- форматы мероприятий в вечернее время и проводить корпоративные стажировки с гибким графиком, что позволит им совмещать учебу и работу.
Практическая значимость предложенных мер заключается в снижении оттока талантливых студентов из регионов, повышении конкурентоспособности выпускников через сертификацию soft-skills и формировании бренда университета как центра "балансного успеха".


Купить