Тема: КУЛЬТУРНАЯ АДАПТАЦИЯ И РЕАДАПТАЦИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ

Предпосылки исследования
Согласно статистике Министерства образования Китая, начиная с 2000 года, число китайских студентов, обучающихся за рубежом, ежегодно увеличивалось: с более чем 50 000 до более чем 110 000 в 2005 году и до более чем 280 000 в 2010 году По мере того, как Китай становится сильнее, его система образования становится более совершенной, а китайские семьи все больше принимают обучение за рубежом, Китай становится одним из крупнейших источников иностранных студентов из всех стран, особенно из США.
Одна из первых проблем, с которой сталкиваются студенты при выезде за границу, - это адаптация к чужой культуре. Большинство родителей китайских студентов беспокоятся о личной безопасности своих учеников, но мало кто задумывается о том, не возникнут ли у их детей психологические проблемы при адаптации к чужой культуре. Не следует забывать и об образовании в области психического здоровья до и после обучения за рубежом.
Под давлением обучения в чужой стране многие иностранные студенты испытывают психологический дискомфорт, такой как беспокойство, растерянность и чувство неспособности интегрироваться в местную жизнь. У некоторых студентов даже развиваются психологические расстройства, что приводит к суицидальному поведению и самоповреждениям. В исследовании Йельского университета, посвященном депрессии, китайские иностранные студенты были склонны к депрессии в 45% случаев.
Даже преодолев психологические проблемы обучения за рубежом, студенты все равно сталкиваются со многими проблемами, когда возвращаются в родную страну после окончания учебы, такими как: беспокойство и растерянность из-за неспособности адаптироваться к темпу работы и жизни в родной стране. неспособность адаптироваться к культуре и должным образом участвовать в учебе и работе в своей родной стране. Несомненно, культурная адаптация и реадаптация - важный процесс для иностранных студентов, поскольку адаптация означает приспособление к чужой культуре и жизни, а реадаптация - возвращение к нормальной жизни и работе после возвращения в родную страну Проблемы в любой из этих областей могут оказать серьезное влияние на психическое здоровье иностранных студентов.
Важно изучить адаптацию и реадаптацию иностранных студентов, чтобы сохранить их психологическое здоровье.
В последние годы Япония стала важным местом для обучения китайских студентов. Что касается географического выбора кросс-культурной адаптации китайских иностранных студентов больше сосредоточена в Европе и Америке, культурные различия между Европой и Америкой и Китаем намного больше, чем дни принадлежат к одному восточноазиатскому культурному кругу, и культурные различия, вызванные различными культурными влияниями, различны, и состояние кросс-культурной адаптации отличается от состояния студентов. Более того, из-за особых отношений между Китаем и Японией, помимо экономических и культурных факторов, политические и исторические факторы также влияют на межкультурную адаптацию китайских студентов в Японии. (Zhang Mingshuai) [481
Исследование межкультурной адаптации иностранных студентов на основе теории культурных измерений - На примере 77 китайских студентов, которые учились в Германии более шести месяцев, была изучена и проанализирована их межкультурная адаптация с точки зрения теории культурных измерений. Цель исследования - помочь студентам, которые уже находятся за границей или планируют учиться за границей, лучше понять и оценить культурные различия, чтобы помочь им лучше адаптироваться к иностранным культурам и устранить Цель исследования - помочь студентам, которые уже учатся за границей или планируют учиться за границей, лучше понять и оценить культурные различия, что поможет им лучше адаптироваться к чужой культуре и устранить дискомфорт и даже конфликт
из-за культурных различий. (Qiong Xie, Yijiao Qi) [491
Проблема межкультурной адаптации среди азиатско-американской молодежи становится все более актуальной и привлекает внимание западных ученых, поскольку азиатско-американское население быстро растет, и доля азиатской молодежи увеличивается год от года. В статье сравнивается ряд трудностей, с которыми сталкиваются азиатско-американские подростки в процессе межкультурной адаптации, таких как языковой барьер, кризис культурной идентичности, трудности психологической адаптации и рискованное поведение, и предлагаются контрмеры для содействия межкультурной адаптации азиатско-американских подростков, чтобы стать примером для китайских подростков, выезжающих за рубеж. (Yuan Lin, Zhao Lixia). [501
Существует также много исследователей, которые занимаются изучением культурной адаптации иностранных студентов и работают над этим исследованием.
Будучи первым барьером на пути международной интеграции, иностранные студенты первыми сталкиваются с проблемой культурной адаптации, поскольку они покидают привычную среду и попадают в совершенно незнакомую среду Поэтому изучение культурной адаптации и реадаптации иностранных студентов является актуальным и насущным.
Иностранным студентам приходится сталкиваться не только с конфликтами, вызванными изменениями в привычках жизни, культурном фоне, языковых привычках и социальной среде в чужой стране, но и с психологическими проблемами, возникающими в процессе адаптации. Основным решением для преодоления и предотвращения таких психологических проблем является изучение механизмов их возникновения. Основываясь на предложенной Берри модели аккультурации, данная диссертация направлена на исследование психологического воздействия аккультурации и реадаптации иностранных студентов с использованием 5
таких теорий, как культурный конфликт, культурная дистанция и культурная идентичность, корреляции Пирсона, регрессионного анализа, дисперсии, t-теста и post-hoc анализа.
Цель исследования: изучить психологические особенности культурной адапатации и реадаптации иностранных студентов, оценить характер влияния этих процессов на уровень стресса и результаты, вызванные действием данных факторов.
Объект исследования: культурная адаптация и реадаптация иностранных студентов
Предмет исследования: взаимосвязь между культурной адаптацией и психологическими проблемами (в том числе психологическим стрессом) у иностранных студентов.
Общая эмпирическая гипотеза:
Культурная адаптация иностранных студентов взаимосвязана с психологической адаптацией и уровнем стресса.
Задачи исследования:
1. Изучить современные теоретические подходы к рассмотрению аккультурации и реадаптации иностранных студентов.
2. Рассмотреть взаимозависимости между процессами культурной адаптации и реадаптации и параметрами стресса и удовлетворённости жизнью у иностранных студентов.
3. Эмпирически исследовать аккультурацию и реадаптацию иностранных студентов на примере китайских студентов.
Эмпирические методы:
(1) шкалы депрессии-тревоги-стресса (DASS-21),
(2) шкалы воспринимаемой культурной дистанции (PCDS), Аит Оураассе и Ван де Вийвер.
(3) субшкалы культурного конфликта шкалы интеграции бикультурной идентичности (BIIS-1) .
(4) 21 пункта опросника У^.Ванкуверский индекс культурной адаптации
Райдера, Алдена и Паулхуса.
Статистические методы:
1. коэффициент корреляции pearson
2. Регрессионный анализ
3. дисперсионный анализ
4. t-тест
5. Post hoc множественное сравнение.
Статистическая обработка данных проводилась в пакетах STATISTICA 13.3 (пробная версия) и MS Excel 2010.
общий объём выборки.
Выборка для данного исследования включает 133 китайских студента, 59 юношей и 74 девушки, обучающихся в университетах разных стран, из которых 68 китайских студентов в настоящее время учатся за рубежом, а 65 китайских студентов, окончивших зарубежные университеты и в настоящее время вернулись в Китай.
Научная новизна и практическая значимость исследования:
Выбор данной темы обусловлен тем, что число китайских студентов, обучающихся за рубежом, растет с каждым годом, и в этом году число китайских студентов, обучающихся за рубежом, достигло одного миллиона. ^16^ Многие студенты испытывают трудности в адаптации к незнакомой среде и жизни, а в сочетании с тяжелым давлением учебы, они испытывают психологические проблемы, тревогу или подавленность, и чувствуют, что не могут интегрироваться в местное общество, а некоторые студенты с серьезными психологическими проблемами даже бросают учебу и возвращаются в Китай. ^15^
Межкультурная адаптация иностранных студентов стала предметом пристального внимания ученых. Однако большинство китайских ученых фокусируются на иностранных студентах, приезжающих в Китай (Chen Hui, 2003; Yang Junhong, 2005; Huang Qian, 2009); поскольку существует меньше исследований по культурной адаптации и дезадаптации китайских иностранных студентов и меньше внимания уделяется психологическим проблемам китайских иностранных студентов, я считаю необходимым изучить эту тему
В данной диссертации рассматриваются три аспекта культурной адаптации, а именно: культурный конфликт, культурная дистанция и культурная идентичность, чтобы изучить влияние культурной адаптации и реадаптации на психологию китайских иностранных студентов и сделать соответствующие предложения.
Структура работы : Работа состоит из Введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Купить

Проблема, изучаемая в данной работе, - это выявление взаимозависимостей между аккультурацией и реадаптацией иностранных студентов и возникновением психологических проблем, вызванным повышением уровня стресса у иностранных студентов. Результаты теоретического и эмпирического исследования показали:
1) Во время исследования аккультурации иностранных студентов была доказана связь между культурной дистанцией, культурным конфликтом и культурной идентичностью и такими эмоциями, как депрессия-тревога-стресс: были рассчитана коэффициент корреляции Пирсона и линейная регрессия. В результате был сделан вывод о том, что культурная дистанция, культурный конфликт и китайская культурная идентичность положительно связаны с такими эмоциями, как депрессия-тревога-стресс, а иностранная культурная идентичность - положительно.
(2) Было установлено, что в период культурной адаптации культурная идентичность иностранных студентов более важна, чем культурная идентичность других студентов.
(3) Во время исследования аккультурации иностранных студентов было доказано существование связи между культурной дистанцией, культурным конфликтом и культурной идентичностью и депрессией-тревогой-стрессом. Были рассчитаны коэффициент корреляции Пирсона и линейная регрессия, и был сделан вывод, что культурная дистанция, культурный конфликт и иностранная культурная идентичность были положительно связаны с депрессией-тревогой-стрессом, а китайская культурная идентичность была отрицательно связана с депрессией-тревогой-стрессом. Китайская культурная идентичность отрицательно коррелировала с депрессией-тревогой-стрессом.
(4) Были исследованы различия между депрессией-тревогой-стрессом и другими эмоциями в процессе аккультурации и культурной адаптации среди
иностранных студентов (используя дисперсию, t-тест и post-hoc тест) и был сделан вывод о наличии значимых различий между депрессией-тревогой-стрессом и другими эмоциями в процессе аккультурации и культурной адаптации среди иностранных студентов.
В данной квалификационной работе были решены следующие задачи:
1) Доказано, что культурная дистанция, культурный конфликт и культурная идентичность оказывают значительное влияние на аккультурацию и культурную реадаптацию иностранных студентов. В частности, когда культурная дистанция и культурный конфликт более заметны, иностранным студентам труднее аккультурироваться и переадаптироваться, когда у иностранных студентов более высокая идентификация с культурой наследия, труднее аккультурироваться, но легче переадаптироваться, когда у иностранных студентов более высокая идентификация с принимающей культурой, легче аккультурироваться и легче переадаптироваться, труднее аккультурироваться.
(2) Если взять в качестве примера китайских студентов, то во время культурной адаптации культурная дистанция, культурный конфликт и конфликт китайской идентичности положительно связаны с такими эмоциями, как депрессия-тревога-стресс, а инокультурная идентичность отрицательно связана с такими эмоциями, как депрессия-тревога-стресс; во время культурной реадаптации культурная дистанция, культурный конфликт и инокультурная идентичность положительно связаны с такими эмоциями, как депрессия-тревога-стресс, а китайская культурная идентичность отрицательно связана с такими эмоциями, как депрессия-тревога-стресс. В процессе культурной адаптации культурная дистанция, культурный конфликт и инокультурная идентичность положительно связаны с депрессией-тревогой-стрессом, а китайская культурная идентичность отрицательно связана с депрессией-тревогой-стрессом.
Согласно модели культурной адаптации, когда иностранные студенты ценят и поддерживают свою культуру наследия и сосредоточены на обмене с качественной культурой, происходит культурная интеграция, которая оказывает положительное влияние на культурную адаптацию и культурную адаптацию, что является наиболее идеальным состоянием культурной адаптации и культурной адаптации; когда иностранные студенты больше не ценят свою культуру наследия, но тесно взаимодействуют с принимающей культурной группой, что оказывает положительное влияние на культурную адаптацию и отрицательное влияние на культурную адаптацию; когда иностранные студенты это ценят культуру наследия и хотят избежать взаимодействия с принимающей культурной группой, это может привести к трудностям в аккультурации, но оказывает положительное влияние на аккультурацию; когда иностранные студенты не ценят культуру наследия и не принимаются принимающей культурной группой, это может оказать отрицательное влияние как на аккультурацию, так и на аккультурацию. Двухмерная культурная модель также указывает на то, что в процессе аккультурации сталкиваются два аспекта: поддерживать ли и развивать культуру наследия и устанавливать ли коммуникативные и позитивные отношения с принимающей культурой. [291
Чувство причастности и общие ценности в культурной идентичности влияют на аккультурацию и культурную ин-адаптацию иностранных студентов, причем высокий уровень идентификации с принимающей культурой облегчает ре-адаптацию, а высокий уровень идентификации с культурой наследия облегчает аккультурацию. Когда культурная дистанция больше, различия в языке, привычках и социокультурных аспектах могут оказать влияние на иностранных студентов и повысить вероятность того, что у них возникнут психологические проблемы и им будет сложнее пройти аккультурацию и реадаптацию, тогда как если культурные различия меньше, то это будет относительно легко. Когда культурный конфликт больше, их культуры не будут легко совместимы и окажут негативное влияние на аккультурацию и реадаптацию, когда культурный конфликт меньше, аккультурация и реадаптация будут легче, и студенты будут менее склонны к
развитию психологических проблем. [301
Купить