Введение
1.1 Проблема самоопределения личности в психологической науке 6
1.1.1 Проблема профессионального самоопределения личности 16
1.1.2 Особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте 25
1.1.3 Факторы профессионального самоопределения в юношеском возрасте 32
1.2 Самоотношение личности как психологический феномен 39
1.2.1 Проблема самоотношения в юношеском возрасте 45
Глава 2. Эмпирическое исследование характеристик самоотношения и
особенностей профессионального самоопределения юношей и девушек 54
2.1. Организация и методическое обеспечение эмпирического
исследования 55
2.2. Результаты эмпирического исследования 62
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 66
Заключение 76
Список использованных источников 78
Приложения 80

Купить

Проблема профессионального самоопределения старшеклассников всегда актуальна. Правильный выбор профессии важен не только с позиции определения жизненных планов юношей и девушек на пороге выхода в большую самостоятельную жизнь, но и с точки зрения развития общества в целом.
Определение профессионального и жизненного пути со всей остротой встает перед человеком в том возрасте, когда он, быть может, до конца не осознает всех отдаленных последствий принятых в юности решений. В России, как и в зарубежных странах, ситуация профессионального самоопределения, после окончания школы, традиционно рассматривается в контексте психологии труда и профессионального обучения. Поэтому иногда учитываются не все дополнительные, но очень важные факторы, влияющие на выбор профессии старшеклассником.
Человеку необходимо, завершая определенный этап своей жизни, определить дальнейший путь, причем ответственность за выбор ложится на его собственные плечи. Но иногда это решение принимается не самостоятельно. В своих работах Е.А.Климов пишет, что «как профессиональное, так и жизненное самоопределение зависят от того, какой желает стать личность, как она определяется в конкретных жизненных ситуациях, т.е. от личностного самоопределения». Отечественными учеными проблема самоопределения рассматривается в связи с исследованием жизненного пути индивида и не может быть решена в отрыве от взаимоотношений человека с окружающим миром, его отношения к самому себе.
Иногда профессиональное самоопределение в конце школьного возраста происходит в соответствии с интересами и склонностями юноши, но порой мы встречаем выбор, когда будущая профессия идет вразрез интересам и склонностям. Во втором случае, возможно, человек не уверен в себе или ведом мнением авторитетных людей, дающих советы по «правильному» выбору
Цель: Изучение самоотношения личности юношей и девушек профессиональное самоопределение, которых соответствует (не соответствует) выявленным у них интересам и склонностям к определенным типам профессий.
Объект: Самоотношение личности юношей и девушек.
Предмет: Специфика самоотношения личности юношей и девушек, профессиональное самоопределение которых состоялось в соответствии и в несоответствии с их интересами и склонностями.
В процессе исследования мы опираемся на работы отечественных и зарубежных ученых, посвященные проблемам профессионального самоопределения и самоотношения личности. Учитывая характер изучаемого объекта, в основу исследования положен системный подход к анализу предмета исследования.
Гипотеза исследования: У выпускников школ, профессиональное самоопределение которых состоялось в соответствии с интересами и склонностями, более высокий уровень компонентов самоотношения: самоуверенности, саморуководства, отраженного самоотношения,самоценности и самопринятия. А внутренняя конфликтность и самообвинение более выражены в группе юношей и девушек, профессиональное самоопределение которых состоялось в несоответствие интересам и
склонностям.
Для достижения цели и проверки гипотезы в процессе исследования мы ставили следующие задачи:
- Осуществить теоретическое исследование проблемы профессионального самоопределения в юношеском возрасте;
- Изучить феномен самоотношения личности в зарубежной и отечественной науке;
- Подготовить и провести эмпирическое сравнение самоотношения личности юношей и девушек, профессиональное самоопределение которых соответствует (не соответствует) выявленным у них интересам и склонностям к определенным типам профессий;
- Провести анализ и интерпретацию полученных результатов эмпирического исследования.
В своей работе мы используем следующие методы исследования:
- Теоретические (понятийно-терминологический обзор литературы по теме исследования).
- Эмпирические (тестирование).
- Математические (U-критерий Манна-Уитни).
Для проведения эмпирического исследования нами были подобраны следующие методики:
- Модификация методики «Карта интересов» А.Е. Голомштока и О.П. Мешковской. Автор модификации - С.Я. Карпиловская;
- Диагностико-дифференциальный опросник (ДДО);
- Методика исследования самоотношения В.В.Столина.
Практическая значимость нашего исследования состоит в следующем:
конкретизация проблем профессионального самоопределения старших школьников позволяет выявить те характеристики отношения к себе, психологическое «оздоровление» которых может повлиять на успешность и адекватность профессионального самоопределения юношей и девушек на данном возрастном этапе развития личности.
Эмпирическое исследование проводилось в школе № 24 г. Красноярска с октября по декабрь 2017г. В нем приняло участие 77 учеников в возрасте 16-17 лет: 34 девушек и 43 юношей 11-х классов.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух основных глав (теоретическая и практическая), заключения, списка литературы и приложений. В списке литературы указано 35 источников.
Купить