Помощь студентам в учебе
Особенности эмоционального интеллекта родителей детей инвалидов
|
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования 6
1.1 Эмоциональный интеллект и его структура 6
1.2. Инвалидность и её виды 14
1.3 Психологические особенности детей-инвалидов…………………..……22
1.4. Психологические особенности родителей детей-инвалидов…………….38
Вывод к главе 1…………………………………………………………………40
Глава 2 Эмпирическое исследование эмоционального интеллекта родителей детей инвалидов 42
2.1 Описание испытуемых 42
2.2 Методики исследования 42
2.3 Результаты исследования 45
2.4. Обсуждение результатов 59
Вывод к главе 2 63
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 74
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования 6
1.1 Эмоциональный интеллект и его структура 6
1.2. Инвалидность и её виды 14
1.3 Психологические особенности детей-инвалидов…………………..……22
1.4. Психологические особенности родителей детей-инвалидов…………….38
Вывод к главе 1…………………………………………………………………40
Глава 2 Эмпирическое исследование эмоционального интеллекта родителей детей инвалидов 42
2.1 Описание испытуемых 42
2.2 Методики исследования 42
2.3 Результаты исследования 45
2.4. Обсуждение результатов 59
Вывод к главе 2 63
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 74
Актуальность темы исследования.
На сегодняшний день наиболее значимым условием для благоприятного развития ребёнка является гармоничная семья. Так как только в семье малыш осваивает первые этапы социализации, а так же в ней происходит становление его личности. Семья выполняет главную функцию, которая заключается в передаче детям системы ценностей и норм, включении их в социальную среду, в разнообразные социальные связи. Выполняя воспитательную, образовательную функцию, семья формирует у ребёнка те или иные правила и нормы поведения, цели, ценности и, наконец, закладывает фундамент духовного, мировоззренческого начала.
Поэтому ни один другой социальный институт не в состоянии в этом смысле заменить ребёнку семью. Значимость семьи возрастает при воспитании детей с нарушениями в развитии. От специфики взаимоотношений такого ребёнка с родителями, от родительской позиции во многом зависит его эмоциональное благополучие и личностное развитие.
Долгие годы внимание специалистов было обращено на решение вопросов, затрагивающих непосредственно ребёнка с нарушениями в развитии. Семья, воспитывающая ребёнка-инвалида, не входила в проблемное поле исследований. Современный подход к семье, воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии, рассматривает её как реабилитационную структуру, изначально обладающую высокими потенциальными возможностями. Следовательно, оптимизируя внутрисемейные отношения и повышая уровень психолого-педагогической компетентности, можно решить проблему адресной помощи проблемному ребёнку. В семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями, наблюдаются серьёзные качественные изменения, проявляющиеся на нескольких уровнях: психологическом, социальном и соматическом.
Кроме этого, об актуальности выбранной темы обоснуется и тем, что особенности личностных характеристик родителей, воспитывающих детей-инвалидов выражаются в принципиально важном феномене – эмпатии. Поскольку уровень эмтатии отражает уровень внутренней гармонии и способности сопереживать окружающим, то развитие ее уровня у родителей детей-инвалидов позволило бы повысить их самооценку и снизить уровень тревожности.
Недостаточная разработанность теоретических и практических аспектов личностного взаимодействия на основе эмпатии личности, как общечеловеческой ценности так же указывает на актуальность темы исследования.
Контроль собственных эмоций и адекватное восприятие эмоций ребенка – основные навыки и качества родителя. Таким образом, в работе стоит рассмотреть такие моменты как: самопознание и развитие соответствующих качеств(мудрость, доброта, терпеливость, контроль эмоций, понимание чужих эмоций) у родителей детей инвалидов.
Предмет: эмоциональный интеллект родителей детей-инвалидов.
Объект: родители детей-инвалидов.
Цель дипломной работы: изучение эмоционального интеллекта родителей детей-инвалидов.
Исходя из цели, решаем следующие задачи:
1. Теоретическое изучение понятий «интеллект», «инвалидность»;
2. Теоретическое изучение психологических особенностей детей-инвалидов;
3. Практическое исследование эмоционального интеллекта родителей детей инвалидов.
Гипотеза: эмоциональный интеллект родителей детей-инвалидов характеризуется специфическими особенностями.
Практическая значимость. Исходя из современной трактовки инвалидности, предметом особенного внимания со стороны государства и общества должны выступить вопросы, касающиеся восстановления социально-ролевой функции человека в условиях ограниченной свободы. При этом основной акцент при решении проблем инвалидов и инвалидности смещается в сторону реабилитации, опирающейся прежде всего на социальные механизмы компенсации и адаптации. Во многом реабилитация детей зависит от родителей, от обстановки в семье. Именно поэтому важно изучать эмоциональный интеллект родителей таких детей, ведь от уровня эмоционального интеллекта зависит развитие, формирование личности и социализация ребенка.
В нашей стране давно назрела необходимость создания специальных психологических программ помощи детям с низкой способностью к реабилитации и членам их семей. Создание их должно опираться на четкую методологическую основу и иметь научное обоснование.
На сегодняшний день наиболее значимым условием для благоприятного развития ребёнка является гармоничная семья. Так как только в семье малыш осваивает первые этапы социализации, а так же в ней происходит становление его личности. Семья выполняет главную функцию, которая заключается в передаче детям системы ценностей и норм, включении их в социальную среду, в разнообразные социальные связи. Выполняя воспитательную, образовательную функцию, семья формирует у ребёнка те или иные правила и нормы поведения, цели, ценности и, наконец, закладывает фундамент духовного, мировоззренческого начала.
Поэтому ни один другой социальный институт не в состоянии в этом смысле заменить ребёнку семью. Значимость семьи возрастает при воспитании детей с нарушениями в развитии. От специфики взаимоотношений такого ребёнка с родителями, от родительской позиции во многом зависит его эмоциональное благополучие и личностное развитие.
Долгие годы внимание специалистов было обращено на решение вопросов, затрагивающих непосредственно ребёнка с нарушениями в развитии. Семья, воспитывающая ребёнка-инвалида, не входила в проблемное поле исследований. Современный подход к семье, воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии, рассматривает её как реабилитационную структуру, изначально обладающую высокими потенциальными возможностями. Следовательно, оптимизируя внутрисемейные отношения и повышая уровень психолого-педагогической компетентности, можно решить проблему адресной помощи проблемному ребёнку. В семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями, наблюдаются серьёзные качественные изменения, проявляющиеся на нескольких уровнях: психологическом, социальном и соматическом.
Кроме этого, об актуальности выбранной темы обоснуется и тем, что особенности личностных характеристик родителей, воспитывающих детей-инвалидов выражаются в принципиально важном феномене – эмпатии. Поскольку уровень эмтатии отражает уровень внутренней гармонии и способности сопереживать окружающим, то развитие ее уровня у родителей детей-инвалидов позволило бы повысить их самооценку и снизить уровень тревожности.
Недостаточная разработанность теоретических и практических аспектов личностного взаимодействия на основе эмпатии личности, как общечеловеческой ценности так же указывает на актуальность темы исследования.
Контроль собственных эмоций и адекватное восприятие эмоций ребенка – основные навыки и качества родителя. Таким образом, в работе стоит рассмотреть такие моменты как: самопознание и развитие соответствующих качеств(мудрость, доброта, терпеливость, контроль эмоций, понимание чужих эмоций) у родителей детей инвалидов.
Предмет: эмоциональный интеллект родителей детей-инвалидов.
Объект: родители детей-инвалидов.
Цель дипломной работы: изучение эмоционального интеллекта родителей детей-инвалидов.
Исходя из цели, решаем следующие задачи:
1. Теоретическое изучение понятий «интеллект», «инвалидность»;
2. Теоретическое изучение психологических особенностей детей-инвалидов;
3. Практическое исследование эмоционального интеллекта родителей детей инвалидов.
Гипотеза: эмоциональный интеллект родителей детей-инвалидов характеризуется специфическими особенностями.
Практическая значимость. Исходя из современной трактовки инвалидности, предметом особенного внимания со стороны государства и общества должны выступить вопросы, касающиеся восстановления социально-ролевой функции человека в условиях ограниченной свободы. При этом основной акцент при решении проблем инвалидов и инвалидности смещается в сторону реабилитации, опирающейся прежде всего на социальные механизмы компенсации и адаптации. Во многом реабилитация детей зависит от родителей, от обстановки в семье. Именно поэтому важно изучать эмоциональный интеллект родителей таких детей, ведь от уровня эмоционального интеллекта зависит развитие, формирование личности и социализация ребенка.
В нашей стране давно назрела необходимость создания специальных психологических программ помощи детям с низкой способностью к реабилитации и членам их семей. Создание их должно опираться на четкую методологическую основу и иметь научное обоснование.
В своей работе мы изучили особенности эмоционального интеллекта родителей детей-инвалидов и родителей здоровых детей. Анализ научно-теоретического материала показал уровень разработанности и актуальности проблемы. Было выявлено, что в 1990 г. американские психологи П.Саловей и Дж.Майер ввели понятие «эмоциональный интеллект» для обозначения таких специфических свойств человеческой психики как умение разбираться в собственных чувствах, понимать настроение людей, а также умение регулировать собственные эмоции. По мнению Д.В. Люсина, эмоциональный интеллект является конструктом, имеющим двойственную природу и взаимосвязан как с когнитивными способностями, так и с личностными особенностями индивида.
Эмоциональный интеллект является фактором улучшения адаптационных возможностей человека, эмоционального здоровья личности, межличностного взаимодействия и т.д., и характеризуется и определяет качественное своеобразие индивидуально-психологических особенностей личности. Многими авторами признается одна из ведущих ролей в успешности учебной деятельности студентов эмоционального интеллекта. С точки зрения деловых людей, эмоции и настроение реально влияют на исполнение работы. Также есть и другие мнения: что переживаемые во время работы эмоции наиболее точно отражают истинно качество трудовой жизни. Большинство исследований, связанных с изучением эмоционального интеллекта, рассматривают его в сфере бизнеса, опираясь в основном на эмпирические исследования.
По результатам проведенных нами исследований были получены данные, свидетельствующие о наличии различий между уровнем эмоционального интеллекта родителей детей инвалидов и родителей здоровых детей, которые выражаются в более низких показателях относительно группы РДИ.
Однако, на сегодняшний день очевиден тот факт, что, несмотря на значимость проблемы, её изучению уделяется мало внимания. Многое остается неизученным, а значит, есть смысл подобных, более глубоких исследовательскихработ.
Проведенное исследование позволяет сделать заключение:
1. У матерей детей-инвалидов, в отличие от родителей здоровых детей, выявлено преобладание позитивного принятия и директивности в отношениях. Уровень эмпатии у них выше, а так же выше уровень тревожности. Уровень тревожности и алекситимии свидетельствует о блокировке остальных эмоциональных переживаний на фоне тревожности. Это и приводит к формированию алекситмии в испытуемых. Испытуемые родители группы РДИ, которые подвержены алекситмии, так же подвержены и тревожным состояниям. Их можно характеризовать как личностей эмоционально неустойчивых, напреженных и агрессивных. Они не могу адекватно воспринимать критику, их настроение зависит от одобрения окружающих. В общем, можно судить о психологическом неблагополучии РДИ.
2. Отношения с матерью как ресурс эмоциональной поддержки в трудной ситуации имеют для детей-инвалидов особое значение. Отношения равенства, позитивное принятие матерью своего ребенка, отсутствие директивности и доминирования матери повышают активность, удовлетворенность жизнью и положительный чувственный тон ее ребенка. Отрицательные эмоции матери (особенно высокая тревога, растерянность, напряжение, досада), а также неудовлетворенность матери своей семейной ролью связаны с возникновением эмоционального неблагополучия у ребенка-инвалида.
3. Детям-инвалидам должна оказываться профессиональная помощь, которая стимулирует и активизирует их к полноценной, активной жизни. Специалисты центра, в том числе и педагог - психолог, помогают решать проблемы семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями, пытаются снизить высокий уровень тревожности, нормализовать эмоциональное состояние ребенка, мотивировать к активной восстановительной деятельности, а также дают рекомендации родителям по вопросам реабилитации.
Эмоциональный интеллект является фактором улучшения адаптационных возможностей человека, эмоционального здоровья личности, межличностного взаимодействия и т.д., и характеризуется и определяет качественное своеобразие индивидуально-психологических особенностей личности. Многими авторами признается одна из ведущих ролей в успешности учебной деятельности студентов эмоционального интеллекта. С точки зрения деловых людей, эмоции и настроение реально влияют на исполнение работы. Также есть и другие мнения: что переживаемые во время работы эмоции наиболее точно отражают истинно качество трудовой жизни. Большинство исследований, связанных с изучением эмоционального интеллекта, рассматривают его в сфере бизнеса, опираясь в основном на эмпирические исследования.
По результатам проведенных нами исследований были получены данные, свидетельствующие о наличии различий между уровнем эмоционального интеллекта родителей детей инвалидов и родителей здоровых детей, которые выражаются в более низких показателях относительно группы РДИ.
Однако, на сегодняшний день очевиден тот факт, что, несмотря на значимость проблемы, её изучению уделяется мало внимания. Многое остается неизученным, а значит, есть смысл подобных, более глубоких исследовательскихработ.
Проведенное исследование позволяет сделать заключение:
1. У матерей детей-инвалидов, в отличие от родителей здоровых детей, выявлено преобладание позитивного принятия и директивности в отношениях. Уровень эмпатии у них выше, а так же выше уровень тревожности. Уровень тревожности и алекситимии свидетельствует о блокировке остальных эмоциональных переживаний на фоне тревожности. Это и приводит к формированию алекситмии в испытуемых. Испытуемые родители группы РДИ, которые подвержены алекситмии, так же подвержены и тревожным состояниям. Их можно характеризовать как личностей эмоционально неустойчивых, напреженных и агрессивных. Они не могу адекватно воспринимать критику, их настроение зависит от одобрения окружающих. В общем, можно судить о психологическом неблагополучии РДИ.
2. Отношения с матерью как ресурс эмоциональной поддержки в трудной ситуации имеют для детей-инвалидов особое значение. Отношения равенства, позитивное принятие матерью своего ребенка, отсутствие директивности и доминирования матери повышают активность, удовлетворенность жизнью и положительный чувственный тон ее ребенка. Отрицательные эмоции матери (особенно высокая тревога, растерянность, напряжение, досада), а также неудовлетворенность матери своей семейной ролью связаны с возникновением эмоционального неблагополучия у ребенка-инвалида.
3. Детям-инвалидам должна оказываться профессиональная помощь, которая стимулирует и активизирует их к полноценной, активной жизни. Специалисты центра, в том числе и педагог - психолог, помогают решать проблемы семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями, пытаются снизить высокий уровень тревожности, нормализовать эмоциональное состояние ребенка, мотивировать к активной восстановительной деятельности, а также дают рекомендации родителям по вопросам реабилитации.
