Разработка оценочных средств для текущего контроля по экономическим дисциплинам в профессиональной образовательной организации (Южно-Уральский Государственный Гуманитарно-Педагогический Университет)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ 6
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ 6
1.1.Компетентностный подход в системе профессионального образования 6
1.2.Основные подходы и методы оценки компетенций 11
1.3.Виды и требования к оценочным средствам 16
Глава 2. РАЗРАБОТКА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 22
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «МАРКЕТИНГ» 22
2.1.Анализ нормативной и учебно-программной документации 22
2.2.Разработка фонда оценочных средств по дисциплине «Маркетинг» 28
2.3.Отбор содержания по дисциплине «Маркетинг» 31
2.4.Описание средств оценивания 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 47
Переход профессионального образования на федеральные государственные образовательные стандарты (далее ФГОС СПО) и разработка в соответствии с ними основных образовательных программ ставит перед профессиональными учебными заведениями задачу оценки результатов образования на основе компетентностного подхода.
Концепция компетентностного обучения студентов остается одной из ведущих при реализации федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования, а проблема достижения требуемого качества обучения взаимосвязана c качеством всех составляющих системы образования. В этом смысле одним из важных вопросов становится оценивание компетенций как результатов образования.
Результаты образования рассматриваются как ожидаемые и измеряемые конкретные достижения обучающихся, выраженные на языке знаний, умений, навыков, способностей, компетенций, которые описывают, что должен будет в состоянии выполнять выпускник по завершении освоения образовательной программы. Новые требования к результатам освоения образовательных программ обуславливают необходимость разработки новых принципов оценки качества обучения, в том числе оценки уровня сформированности компетенций студентов. Для оценки качества подготовки необходимо создание многокомпонентных систем оценивания результатов образования, соответствующих парадигме стандартизации образовательных программ профессионального образования.
В настоящее время отмечается трансформация контрольно-оценочной системы в профессиональном образовании, которая отражается на введении новых форм и методов аттестации студентов. Нацеленность на обеспечение высокого качества образования и внедрение независимых методов контроля и оценивания результатов обучения обозначены в федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» [49].
Требования федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования к результатам освоения основных профессиональных образовательных программ обуславливают необходимость проведения контрольно-оценочной деятельности, которая позволит дать объективную (надежность), обоснованную (валидность) и сопоставимую оценку достижений обучающихся в условиях максимально приближенного содержания инструментов контроля к будущей профессиональной деятельности. Реализация такой оценки становится возможной, если разработка фондов оценочных средств будет осуществляться на основе достижений современной науки и практики педагогических измерений в профессиональном образовании.
Оценка результатов образования связана с деятельностью преподавателя, задача которого состоит в том, чтобы обеспечить соответствие методов обучения, процедур и критериев оценивания результатов образования. Поэтому отличительной особенностью компетентностно-ориентированной рабочей программы дисциплины (модуля), является то, что в ней преподаватель должен сформулировать ожидаемые результаты освоения дисциплины (модуля) в форме соответствующих уровней знаний, умений, навыков, способствующих формированию у обучающихся компетенций, т.е. того, что они смогут делать в сфере будущей профессиональной деятельности после завершения данной дисциплины.
Цель работы – разработать фонд оценочных средств по дисциплине «Маркетинг» на основе компетентностного подхода.
Объект исследования – процесс обучения студентов дисциплине «Маркетинг» в профессиональной образовательной организации.
Предмет исследования – оценивание компетенций и разработка фонда оценочных средств по дисциплине «Маркетинг».
В соответствии с целью в работе намечены следующие задачи:
– изучить теоретические основы оценивания компетенций;
– проанализировать нормативную и учебно-программную документацию;
– разработать содержание фонда оценочных средств по дисциплине «Маркетинг», соответствующее видам деятельности и формируемым компетенциям обучающихся.
Современная система контроля знаний и оценивания компетенций, способствующая достижению требований ФГОС СПО и эффективному освоению обучающимися программы СПО, должна выстраиваться как комплексный процесс планирования, организации и проведения квалиметрических контрольно-оценочных процедур по заданному набору оцениваемых показателей и критериев. В системе оценочных средств, ориентированных на компетентностный подход, важное место должны занимать создание модели оценивания и комплексные средства оценки, а также необходим целый ряд взаимоувязанных мероприятий по организации контрольно-оценочной деятельности. Для этого разработанные программы подготовки специалистов среднего звена в рамках ФГОС СПО, рабочие программы дисциплин (модулей) и практик, учебные планы и другие учебно-методические материалы надо увязать с моделями обучения, формирования и развития компетенций, их оценивания; разработать средства оценивания, сформировать шкалы оценивания, подготовить рекомендации по интерпретации результатов; разработать направления корректирующих действий в обучении по результатам контроля и мероприятия по совершенствованию самих оценочных средств.
В процессе выполнения выпускной квалификационной работы достигнуты следующие результаты:
– изучены теоретические основы оценивания компетенций;
– проанализирована нормативная и учебно-программная документацию;
– разработано содержание фонда оценочных средств по дисциплине «Маркетинг», соответствующее видам деятельности и формируемым компетенциям обучающихся.
